賞識教育在課堂教學中的運用探討
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摘要：合理運用賞識教育是鼓勵和認可學生行為的方式，能給予學生幫助，引導其樹立自信心與自尊心，促進學生進步。文章結合教學經驗，以賞識教育理論為基礎，探究分析了課堂教學中如何開展賞識教育，僅供參考。
關鍵詞：課堂教學； 賞識教育； 運用
教育是一項復雜的工程，采用不同的教學方法與方式，則會產生不同的結果。課堂教學中，不同的教師采用不同的教學方式，所獲得的教育效果差異較大。一些人主張采用高壓教育方式，一些人主張采用批判式教育方式，但更多人偏向于賞識教育。心理學家威廉•詹姆斯曾指出：“希望別人賞識自己是人性最深刻的原則。”學生的認知水平和諸多能力有限，所以相較于成人，他們更需要被賞識和肯定。賞識教育是人文化、人性化的素質教育理念，大力推廣賞識教育有利于保護學生的天賦。
一、賞識教育
賞識是一種對人的肯定，以心理暗示的方式來使得人充滿自信，積極探索。學生賞識教育不只是單純表揚和激勵學生，也是賞識學生的行為，強化其良好的行為習慣。同時，賞識教育也是一種適當的提醒，可增強學生心理體驗感，糾正其不良行為。賞識教育要求教育者將心理學和教育學的理論知識結合，尊重受教育者的個性，以激勵、真愛和信任為基礎，借助賞識和贊揚受教育者，調動其主觀能動性，激發其潛能，培養他們的創造性思維，促使其健康成長。賞識教育是人文性、人性化的素質教育理念。
二、賞識教育對學生發展的影響
1.幫助學生克服自卑心理，增強其自信心
《學習的革命》中這樣寫道：若是一個孩子經常得到鼓勵，他就會更加自信；若是一個孩子經常得到認可，他就懂得如何自愛。從心理學角度來看，“渴望關注與賞識”是所有學生的心理需求。學生自我意識的產生主要是源于成人和教師對其做出的評價，在某種意義上，學生的自信是成人和教師構建起來的。教師要在合適的場合和時機積極贊揚孩子的優點，肯定其成功和進步，切忌小題大做。讓學生覺得“我能行”“我可以”，這是極為重要的，這樣就能增強學生的自信心。特別是一些自卑、懦弱和膽小的學生，他們更需要得到成人的鼓勵。一句真誠的表揚、一個肯定的眼神都能增強學生的自信心，減輕其自卑感。因此，賞識教育可以增強學生自信心，幫助學生克服膽怯和自卑的心理，使其變得更自信；發現學生的閃光點，激發學生的內在動力。學生的成長期是培養一個人自信心和成就感的重要階段，在此階段，賞識教育的重要性尤為突出。
2.激發學生的潛能，培養其創造力
每一位學生的先天稟賦和聰明才智都不一樣，一些體現在色彩感知上，一些體現在語言表達上，一些體現在動手操作能力上，而還有一些則體現在邏輯思維能力上……因為學生年齡較小，他們這些能力還只是一種潛能。這就需要教師和家長正確引導學生，有意識地培養學生興趣愛好。每一位學生都具有巨大的潛力，教育的結果各不相同的原因是因為一些人找到了打開學生潛能之門的鑰匙，而一些人還尚未找到。而賞識教育就是這把鑰匙。
1.語言激勵，掌握賞識教育藝術
賞識教育需要有一定的藝術性。相關研究指出，課堂教學中開展賞識教育的關鍵點在于發現學生的長處。在日常教學過程中，教師應細心留意每一個學生的表現，及時發現其優點，并鼓勵其繼續發展優點。教師應挖掘每一位學生的優點，并指導學生充分認識自我，這樣學生便能切身感受到被贊揚、夸獎的快樂，進而對自己充滿信心。就算是他們犯錯了，也不能呵斥他們，而應用藝術性的方式指出其錯誤。語氣要溫和且具有啟發性，不僅要幫助學生找到自己的缺點，還要尊重學生的自尊心。在教學的過程中，教師應密切關注學生進步，鼓勵孩子，讓其充滿前進的動力，進而獲得更大的進步。在和學生交往時，教師應用肯定的語氣告訴孩子“你一定可以”“你可以做得更好”等。傷害學生自信心和自尊心的話不能說。教師應及時表揚學生的進步，用大拇指向他們示意，讓孩子在教師贊揚的眼光、鼓勵的話語、愛撫的動作中獲得動力，從而充滿信心，不斷前進。
2.關注差異，激發學生內在動力
課堂教學雖然需要嚴明的課堂紀律來約束學生，但是，一味地嚴格管理往往會引起學生反感。對此，教師還應進行賞識教育。每個班級中的學生個性、脾氣、內在需求差異較大，賞識和激勵側重點不同。教師應細心搜尋、捕捉每一個學生的閃光點，把握學生常態，使得他們能夠真正認識到自己的優點，形成獨特的個性。課堂教學是面向班級全部學生，教師應做到因材施教，以此來滿足不同性格、不同思維方式、不同智力水平的學生的需求，切實發揮多元智能理論的重大作用。在學習方面，一些學生學習比較困難，積極性較差，生活中毫無威信，他們往往十分自卑。基于此，教師應重點挖掘這一類學生的閃光點，例如藝術感強、擁有運動技能等，及時給予他們鼓勵和表揚，使得學生切身感受到成功的喜悅，慢慢消除自卑感。
3.家校聯手，共同促進學生進步
對于學生而言，家庭教育和學校教育同樣重要，有時甚至比學校教育更為重要。學生不僅渴望獲得教師的鼓勵與贊揚，而且希望獲得父母的認可。所以，家校應聯手對學生開展賞識教育。教師應勤同家長溝通交流，為他們介紹賞識教育的理念，將學生的點滴進步都如實告知家長，引導家長主動配合教師對學生開展賞識教育，從而使得學生獲得更大的進步。例如，一個學習成績較差的學生常常被父母批評。基于這一情況，教師多次同父母進行溝通。當學生成績有了提高時，教師不僅在全班面前表揚了他，還告知其父母，使父母認可其進步。經過一段時間的賞識教育，這位學生學習成績迅速提高。由此得知，家校聯手能夠共同促進學生進步。人的最本質需要之一是得到尊重和賞識。賞識教育正是根據學生的這一心理特點，在承認差異、尊重差異的基礎上而產生的一種有效的教育方法。教師的賞識是實現成功教育的核心所在。教師應為學生精心創設充滿鼓勵與愛的成長環境，深入挖掘學生內外潛能，發揮學生特長，促使學生健康成長。然而，教師也不能盲目地認為賞識教育“包治百病”。賞識教育的重點在于教師結合課堂教學經驗，因人施教，揚學生所長、避學生所短，尊重差異，讓每個學生都得到充分發展，引導學生健康成長。
參考文獻
[1]孫艷麗.賞識教育在課堂教學中運用的實踐研究——結合英國教學啟發，以蘇州市田家炳實驗高級中學英語教學為例[D].蘇州大學，2013.
[2]譚方顯.發現美賞識美——談賞識教育在課堂教學中的應用[J].陜西教育:行政版，2014(7).
作者:蘇將振 單位:山東省淄博市臨淄中學