學(xué)困生賞識教育論文

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一、同位競爭，提高學(xué)生的競爭意識

競爭意識是學(xué)生迫切需要的一種品質(zhì)，當前社會，教育、學(xué)習(xí)、競爭已經(jīng)擴展到人的一生，只有具有很強的學(xué)習(xí)與競爭能力，才不會被日趨激烈的競爭所淘汰，并且通過競爭也能增強學(xué)生的自主自強意識，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。但不容忽視的是，在目前的教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)困生一直很難品嘗到競爭的甜頭。為喚醒學(xué)生競爭意識，就必須給學(xué)生的提供一個公平、合理的競爭起點，讓學(xué)生踮腳能夠著，努力能見成效。比如：在本學(xué)年，我們嘗試在班級中開展了競學(xué)小組活動。即，將班級中智力、學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生放在一起，組成不同層次的“競學(xué)小組”，由于同組內(nèi)學(xué)生水平和基礎(chǔ)相當，因此，在這樣的競爭環(huán)境中，學(xué)生的競爭意識被最大程度地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)積極性也隨之“水漲船高”，取得了非常好的教學(xué)效果。我們班的小王和小姜是班級中的兩名有名的學(xué)困生，每次檢測，班級的后兩名基本被他們所“壟斷”。為改變這種不利狀況，增加他們受賞識的機會，我將他們倆組成一個競學(xué)小組，日常評價主要結(jié)合他們之間的競爭效果看。這一做法立竿見影，以前課堂上“穩(wěn)坐釣魚臺”的兩個人現(xiàn)在變成了大忙人，課堂上爭先恐后地向教師請教。如此一來，形成了良性循環(huán)，在不斷的受賞識的過程中，他們也在不斷進步。競學(xué)小組優(yōu)化了傳統(tǒng)的橫向評價方式，也是對縱向評價方式的有益補充。

二、分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所為

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，智力因素起著很重要的作用，作為教師，必須正視學(xué)生的智力差異，并以此為出發(fā)點，因材施教，讓學(xué)生力所能及地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能增加學(xué)生受賞識的機會，并由此推動學(xué)生積極發(fā)展。因材施教，最好的辦法就是試行分層教學(xué)，主要從以下幾方面著手：分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層評價等。在分層教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的個體差異，如性格、習(xí)慣、智力等的差異，講究“量體裁衣”。要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，以便使每個學(xué)生都能揚長避短。分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式，同時也是使后進生增加受賞識的機會，從而提高學(xué)習(xí)積極性的有效方式。我們的最終目的，就是要讓每一個學(xué)生都能享受成功的喜悅，這樣教學(xué)就成功了。

三、結(jié)語

總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要根據(jù)他們的特點給他們創(chuàng)造盡可能多的受賞識的機會，讓他們在賞識、激勵中提高學(xué)習(xí)積極性，從根本上指導(dǎo)他們摘掉學(xué)困生的帽子。

作者：劉永玲 姜華強 單位：乳山市徐家鎮(zhèn)中心小學(xué)