高職英語教學賞識教育論文
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1.為學生創造受表揚的機會
目前，英語教學改革還有待深化，一些教師依然占據課堂的主體地位，學生僅是聽眾，無法充分展現自己的特長。因此，在實施賞識教育時，教師必須把學生視為課堂的主體，在他們思考問題時給予表揚和贊美，同時還要善于觀察，給予那些得不到表揚的學生以必要的鼓勵，從而有效提升學生的自信心。
2.運用靈活的教學方式
“興趣是最好的老師”，在英語教學中激發學生的學習興趣很有必要。對于學生來說，無論教師運用哪一種教學方法，只要時間一長，都會感到疲倦。因此，在教學中，教師要綜合運用聽、說、讀、寫等多種方法吸引學生的注意力，在教學中使用比較直觀的教學方法，如圖片、錄像、幻燈片等，使所學內容在學生的腦海里留下深刻的印象，激發他們的學習興趣。此外，教師還要注意變換不同的方法，如采用實際練習對話、做游戲、唱歌等活動，提高學生的學習積極性。
3.運用形成性評價的方法
考試方式將直接影響學生的學習效果，同樣地，評價方式也會直接影響學生的學習態度和學習自信心。傳統的評價方法已經不能再適應高職教學，也不再符合賞識教育的理念。因此，對于高職生，教師要運用形成性評價，采用綜合考核的方式，主要包括考勤、口語、作業、期末考試等部分，充分提高學生的聽說水平。這種評價方法不但能夠減輕學生的學習壓力，還能夠反映出學生最真實的學習水平。
二、結束語
實踐表明，在高職英語教學中實施賞識教育，能夠產生良好的教學效果，促進學生情感、價值觀等健康發展，提高教學質量。賞識教育是一種充分體現愛心的教育模式，它要求教師在實施過程中把握好度，明白賞識教育是一種承認失敗、允許差異、激勵成長的教育模式，這樣才能在實施過程中充分發揮它的作用，讓學生在這種理念下健康成長。
作者：孫萍 單位：陜西省西安市建筑職工大學
