賞識教育的誤區(qū)及解決策略

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【摘要】本文在對賞識教育的本質(zhì)闡述中，指出賞識教育中存在的誤區(qū)，并提出合理的解決賞識教育誤區(qū)策略。如何更加深層的探討賞識教育以此構(gòu)建和諧的家庭、學(xué)校和社會關(guān)系等，還需要更多方面的力量共同努力合作。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;誤區(qū);解決策略

一、賞識教育的本質(zhì)

賞識教育是代表愛的教育，教育過程中的情感富有生命力，充滿溫情。人性的本質(zhì)就有渴望能夠得到賞識、關(guān)注、理解和關(guān)愛，在精神層面上每一個人都是需要賞識的。賞識會使得人的內(nèi)心受到理解與愛，那么賞識教育的特性就是關(guān)注孩子們的優(yōu)點，在他表現(xiàn)出他的長處的時候及時進行表揚與夸獎，使孩子內(nèi)心渴望賞識的憧憬得到滿足。與賞識教育相反的則是批評教育，批評教育注重孩子們的弱點，讓孩子們在潛意識中覺得自己是個壞孩子。而賞識教育并不是只針對于好孩子的教育，所有的孩子都需要得到表揚，都渴望得到賞識，正確的賞識教育會激勵孩子的努力和進步，有利于孩子們的身心健康發(fā)展。

二、賞識教育中存在的誤區(qū)

(一)教育認識上存在的誤區(qū)

有很多的家長和老師都對賞識教育的認識存在誤區(qū)，理解不透徹，過于片面。簡單的把賞識當做是夸獎和表揚，甚至于把賞識當做是獎賞的手段，以一種賞賜的心態(tài)去對待。在合適的時機進行夸獎和表揚，能夠?qū)W(xué)生起到鼓勵的作用，并激勵其不斷進步。現(xiàn)在對孩子的教育大多是鼓勵，沒有錯。那么，懲戒呢？教育可以沒有懲戒手段嗎？單憑鼓勵就可以完成教育了？這是不可能的。一味的夸獎與表揚，沒有新意，長期以往，孩子會罵不得、說不得、批評不得，一點挫折就接受不了，會造成學(xué)生盲目自大心理，面對困難和挫折時變得不堪一擊。這樣的賞識教育不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

(二)教育實施環(huán)節(jié)存在的誤區(qū)

學(xué)生接受教育的地方最開始就是家庭和校園。而學(xué)校和家長們對于賞識教育的實施存在的誤區(qū)直接影響了學(xué)生們的健康發(fā)展。比如大部分學(xué)校的班級都是三四十人左右，都是采用大班教學(xué)的模式，那么這樣就會出現(xiàn)了老師的賞識主要集中在少數(shù)學(xué)生中，這樣就會導(dǎo)致很多學(xué)生的心理不平衡感。在家庭的教育中，一些經(jīng)濟條件較好的家庭，家長往往會采取物質(zhì)獎勵，缺乏與孩子的溝通。并且會自私的認為教育的主要責(zé)任在學(xué)校，不對自己進行反省，這樣對于孩子的成長非常不利。家長和老師要告訴孩子，犯了錯誤要付出代價。如果在全社會形成家長對孩子讓步的氛圍，以后的孩子是很可怕的，我們的未來是很可怕的，這樣教育出來的孩子是接不住中國未來發(fā)展的重擔(dān)的。更何況，現(xiàn)在的教育面臨著巨大的沖突，根本就不能按照一般的教育學(xué)理論思考。

(三)教育評價過程存在的誤區(qū)

教師對學(xué)生采用的學(xué)生層次劃分，只注重成績好的學(xué)生，忽略了學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣會產(chǎn)生兩個極端現(xiàn)象。并且存在對學(xué)生教育統(tǒng)一化的誤區(qū)，不能因材施教。不注重學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致了賞識教育最佳教育時機，沒能將賞識教育的效果充分發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

三、解決賞識教育誤區(qū)的策略

(一)正確理解賞識教育的內(nèi)涵

很多時候家長和老師在對學(xué)生采取賞識教育時，認為賞識教育就是簡單的對學(xué)生進行鼓勵和表揚，卻沒有正確的認識到賞識教育的根本涵義，賞識教育并不是一昧的贊許。家長和老師在賞識學(xué)生時，應(yīng)該能賞識到學(xué)生行為所產(chǎn)生的結(jié)果，通過鼓勵來強化他們的行為。然后在進行賞識教育時，能夠創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，去鼓勵他們往正確的方向發(fā)展，并能適當?shù)募ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作動機。當然，賞識教育也不僅僅是鼓勵，還應(yīng)該對行為采取適當?shù)奶嵝眩皶r糾正不良習(xí)慣。在實施賞識教育過程中需要老師和家長深刻理解賞識教育的內(nèi)涵，真正去關(guān)心和尊重學(xué)生的成長，避免進入賞識教育的誤區(qū)而答應(yīng)學(xué)生過多無理的要求，形成溺愛的狀態(tài)。

(二)構(gòu)建合理的賞識教育模式

家長和老師賞識教育實施的主要執(zhí)行者，想要把賞識教育做好，不僅要提高教育者自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，還要老師和家長共同努力去構(gòu)建一個合理的、對學(xué)生有利的賞識教育模式。教育部就應(yīng)該定出這樣的規(guī)則，對學(xué)生要有懲戒。我們現(xiàn)在都說鼓勵孩子的自信心，贊揚他，鼓勵他有自信，但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會，他面臨的反差足以把他摧毀。應(yīng)該告訴孩子，這個社會是殘酷的、不公平的，要準備受到很多委屈，早受到委屈，早得到鍛煉。家長也必須認識到，教育不僅僅是老師的事情，自己也是教育的組成部分，自然也應(yīng)該作為賞識教育的實施主體。這就要求老師和家長要相互合作，共同促進，去構(gòu)建賞識教育模式。家長和教師要形成多方面的交流，去探討不同學(xué)生之間的賞識方式，做到因材施教。這種家校之間的交流模式，能為學(xué)生提供一個良好的賞識環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的作風(fēng)習(xí)慣。教育，特別是基礎(chǔ)教育，恐怕未必應(yīng)該全然簡單地隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。

四、結(jié)語

賞識教育對于孩子們的發(fā)展有著重要的促進作用，正確認識和實施賞識教育是家長和教師能的職責(zé)。正確的賞識教育能夠發(fā)掘孩子們的潛在能力，可以培養(yǎng)孩子們的自尊、自信和自強本質(zhì)，是新時代教育的成功的體現(xiàn)，可以讓孩子們的身心健康的發(fā)展。在實施賞識教育中，家長和老師都應(yīng)該正確把握賞識教育的本質(zhì)，關(guān)注孩子們的客觀發(fā)展規(guī)律，對其實行正確并且有效的賞識教育。

參考文獻：

[1]李利民.淺談中學(xué)德育賞識教育誤區(qū)及對策[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2014(12):49.

[2]張翠萍.賞識教育的理論與實施對策[D].濟南:山東師范大學(xué),2006.

作者:周濟 單位:四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院