高校生態文明教育意義及實施路徑措施

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一、前言

高校一直是先進思想和新理念的輻射源，承擔著培養推動社會發展需要人才的任務，目前，我國在校大學生已達4000多萬人，每年有700多萬優秀青年走向社會，培養具備生態文明理念的新一代大學生，對資源節約型、環境友好型社會建設和引領作用意義非凡；高校作為公共機構中的耗能大戶，節能降耗潛力非常巨大；另外，高校生態文明教育之功力，不但可以引領人類社會走出能源環境危機困擾，還可為生態文明建設后續人才儲備提供保障，并有效支撐高校生態節約型校園建設，但一直以來，我國高校生態文明教育處于相對空白缺位階段，其廣度與深度均相對滯后，生態危機意識欠缺，重形式不重內涵，多年應試教育使得大學生生態意識、生態理念、生態責任，沒有被實質性地激活，更沒有達到預期輻射效應，與目前國家重視“青山綠水、藍天白云”的態勢形成反差，甚至落伍。如何行之有效開展生態文明教育，組織高校大學生參與生態文明建設成了目前高校亟須解決的問題[1]。

二、開展高校生態文明教育的意義

1.生態文明教育對高校教育的促進作用。強調“高校立德之本在于立德樹人，只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學”。在高校系統化進行生態文明教育和實踐，正是大學生綜合素質全面提升的慣性所為。當代大學生正處在信息化時代，見識面廣、生活富足、獨生子女居多、社會閱歷不足，鮮有嘗試過生活的艱辛，對節儉、環保和低碳行為少有切身體會和主觀理念，因此，對大學生進行生態文明知識教育，讓節能、環保知識內容進課堂是必要的，這也是最生動、直接的德育教育。同濟大學伍江副校長曾在綠色大學建設研討會上強調過：“如果我們培養的大學生執迷奢侈、浪費，這樣的學生將會對社會毫無用處，甚至是有害的”。高校擔負著培養德智體美全面人才的根本任務，對大學生的生態文明理念的養成培養，不僅是常識性內容的教育，還可結合學生的專業特點進行課程設計和學習，寓教于樂，德才增長，將生態文明教育滲透高校教育理念及到大學生“三觀”教育過程中，這將極大的提升高校教育的內涵和外延，對豐富和發展大學生思想教育水平有著重要的理論和實踐指導意義。2.生態文明教育對高校科研/創新的推動作用。高校作為知識殿堂和科技高地，應對制約人類發展和前行的棘手難題有所作為，對重大生態問題協同攻關、積極推廣生態文明建設成果，強化科研環保與科研合作，并根據社會需求設定相關專業或學科研究方向，利用高校的高新成果和專利服務于社會與企業，這些將對人類生態文明建設起到重要支撐作用，同時，高校對碩士生、博士生的培養中，可選擇困擾人類發展的難題進行攻關，為生態文明建設培養出優秀的高級人力資源儲備人才。3.對高校大學生就業/創業的促進。隨著政府對生態文明建設的加快推進，我國每年將新增環保、節能的投資超過1萬億，意味著帶來百萬以上生態文明建設方面技術人力資源的需求，在高校中系統培養具有生態文明建設理念和知識的大學生，使其成為我國生態文明建設的主力軍。4.生態文明教育有助于和諧社會構建。生態文明教育是貫徹落實科學發展觀、構建和諧社會、實現“美麗中國”的重要保障[2]，大學生是生態文明建設的活躍力量和未來儲備，接受系統科學地生態文明教育是確立生態意識的有效途徑，因此，高校要積極引導和培養大學生生態文明建設科學發展觀，喚起大學生生態危機意識、確定生態理念、增強生態意識，健全生態人格，樹立生態責任。高校不僅要作為生態文明建設的宣傳者、引領者，更要成為生態文明建設的推動者、實踐者，可見，高校生態文明教育具足各科優勢，是直接影響我國生態文明建設的成敗關鍵所在[3]。

三、高校生態文明教育路徑及實施措施

高校生態文明教育路徑及實施措施是確保生態文明教育開展的有效保障，那么高校生態文明教育路徑探索與創新模式研究，必然是此項工作可持續進行的可靠保障，本論文按照生態文明理念培育、生態實踐落實及可持續發展的教育路徑展開并對具體實施措施進行詳細說明。1.奠定高校生態文明教育基石。首先，通過新生入學教育開展節能減排知識及生態文明建設的教育活動，另外，針對大一、大二學生開展生態文明教育進課堂活動，在傳統思想政治教育課程內容基礎上，增設生態文明教育環節，并組織具有專業知識的教師承擔此部分課程講授工作，積極引導學生掌握科學的生態文明觀，使他們逐步成為生態文明建設的理論研究者，形成敬畏自然、感恩土地、珍惜資源的道德風范，通過生態文明教育進教材、進課堂、進頭腦，進而幫助學生提升生態文明認知水平[4]，激發自身生態道德與意識，使其自覺成為生態文明的關注者、傳播者與建設者；其次，通過學校開展“生態文明校園宣傳（周）月”等系列活動，達到持續強化廣大師生生態文明意識。2.創新高校生態文明教育模式。創新生態文明教育模式，提升廣大師生生態文明新理念。利用便攜的校園網絡平臺，建設節能環保網絡交流模式，提升廣大師生對生態文明教育及節約型校園建設的積極性；利用高校社團優勢，支持各類節能環保志愿者服務活動，注重大學生生態文明理念教育的同時提升生態文明實踐機會；組織生態文明知識講座，系統開展生態文明“進社團”、“進班級”、“進寢室”“三進”活動[4]；通過鼓勵高校大學生再生資源創意，積極引導推動學生開展“生態文明科技創新”項目研究[3]。通過建立大學生生態文明教育與示范基地，定期組織高校師生考察學習，親身體驗，從而促進自身生態文明行為的養成，進而輻射他人，提升整個社會生態文明的進步。通過創新各種高校生態文明教育模式，提升廣大師生生態文明理念[5-8]。3.構筑“三位一體”發展模式，促進高校生態文明建設可持續發展。為保障生態文明教育的順利開展與有序推進并實現可持續發展，各高校應以國家生態文明發展為指導，建立基于行為教育（生態文明教育）、技術支撐和管理配套的“三位一體”發展模式，行為教育突出對師生生態意識、生態理念、生態品德，推進生態文明建設的責任感[9-10]，技術支撐以加強綠色校園軟硬件配套設置的構建為重點內容，通過學校節能監管平臺感知“能源流動”，運用創新驅動，實施能耗定額信息化管理，為進一步節能改造及生態文明校園建設提供依據和支撐，管理節能方面學校以生態文明校園建設為發力點，健全有效的管理機構，制定生態文明教育實施綱要，確保生態文明教育順利有效地開展。

四、總結

構筑高校生態文明教育體系，培養當代大學生對生態文明理解認識，通過生態文明教育行為，達到大學生德行和愛心增長，這是高校綠色校園、和諧社會的內在要求[4]。高校生態文明教育既有利于優化大學生思想政治教育環境，建設生態型校園，也利于推進美麗中國的建設進程。讓生態文明價值觀根植于大學生頭腦，使他們成為生態文明建設的忠誠實踐者和模范示范者。

參考文獻：

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[10]陳自龍.大學生生態文明教育路徑探討[J].教育探索,2014,(5):127-129.-60-

作者:魏曉莉 戚國強 趙俊影 陳宏偉 單位:1.東北農業大學電氣與信息學院 2.東北農業大學節能減排辦公室