教育生態學下高校學生干部的領導能力培育

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摘要：本文從教育生態學的視角，通過對領導能力的內涵解析，系統化研究高校學生干部領導能力體系構建，進一步促進學生與學校溝通，更好地發揮學生干部的橋梁紐帶作用。

關鍵詞：教育生態學；學生干部；能力培育模式

1引言

高校學生干部是一個特殊群體，他們是高校實施各項工作的重要參與者、組織者和執行者，承擔著橋梁紐帶作用，他們的工作能力直接影響著學校的教學、管理等一系列任務的落實和執行。20世紀70年代，國外很多大學對領導力培育已經形成了較為系統的理論體系，以美國為代表的西方國家首先興起大學生領導力教育，研究出了一系列系統完備的理論，領導特質理論、領導行為理論及領導權變理論等相關的領導力理論，為我國高校學生干部領導力的培養提供了一定的理論依據。當前，國內已有許多高校開展了學生干部能力教育的實踐活動，在學生干部培養制度、組織系統、職能完善等方面取得了一定成績，但高校對學生干部領導力培養尚未在思想上達成一致，培育模式尚不明晰，缺乏具有理論依據的實證研究，新常態下，我們還需要待進一步探索學生干部培養策略的層次和細化因素。，對于構建學生干部領導能力培養體系，教育生態學理論具有十分重要的現實意義，其突出了整體價值、強調動態過程，并注重全面聯系和追求可持續發展的核心思想，這就為培養干部領導能力策略的研究，提供了一種整體的、動態的、情境的和關聯性的研究視角。本文采用案例分析法結合實際工作，對高校學生干部能力的結構進行研究，找出相對應的培育模式，從而提出有效可行的培養措施。

2我國高校學生干部現狀及存在的問題

目前，高校的本科生以“90”后群體為主，他們具有較高的認知水平、較強的自我意識和較鮮明的個性特點。廣大學生干部積極向上、充滿朝氣和活力，在重大事件和重要時期都能保持清醒頭腦和正確的立場，同時在各項工作中發揮著重要的橋梁紐帶作用。同時，由于時代的發展，社會主義市場經濟體制的逐步完善，受社會大環境的影響，大學生群體的思想觀念、價值取向等都在發生著深刻的變化。尤其是學生干部自身的素質，決定了其隊伍發展的凝聚力、向心力。但是，由于學生干部隊伍流動快、專職干部管理隊伍力量不足等方面的限制，導致了學生干部隊伍存在了一些問題。如：理論底子薄，政治水平有限；工作動機不純，功利化傾向明顯；自我約束差，不能以身作則；忽視專業課學習，掛科情況增多等一系列問題。針對諸多問題，加強學生干部能力培養，發揮自我教育和領導能力顯得尤為重要。

3教育生態學視閾下培養學生干部領導能力的有效路徑

生態學理論認為，能力的培養與周邊環境密切相關，社會環境、家庭環境、學校環境等都是高校培養大學生干部領導能力的重要影響因素。基于此，我們要充分尊重大學生的主體地位，將其置于與環境的協同進化之中進行研究，建立對大學生干部領導能力進行全方位的生態學理論思考，有效促進學生干部領導能力，明確培養途徑。結合東北大學理學院“青馬工程”學生干部培養實際，通過文獻查閱、實地調研、座談采訪等形式，提出了通過理論思想培養，素質拓展訓練、日常社會實踐、典型引路、體制機制等于一體的學生干部培養模式，幫助學生骨干學習和掌握黨的理論創新成果，深刻全面地了解國情，認識并分析當今社會形勢，明確社會主義建設新時期大學生的歷史使命與肩負責任，提高思想政治素質，堅定理想信念。

3.1探索建立“理論思想培養、社會實踐考察、學生干部交流”的交流體系

當代大學生不能僅僅把目光停留在書本知識和自然科學理論的學習上，更要關注自身綜合素質的提高。“火車跑得快，全靠車頭帶”學生干部的工作能力和水平以及在學生群體中的影響力直接影響著學生組織的健康發展。通過理論講座的培訓，更好地提高學生干部在自身綜合素質培養方面的認識，為今后學生工作的開展打下基礎。在“十八大專題講座”、“職業生涯規劃”、“文明禮儀讀書月”等自我教育模式的基礎上，結合講座論壇、經驗交流等多樣學習活動加強青年對黨的了解，同時通過交流互動的形式，加強對學生干部能力的培養和指導。在思想建設的基礎上，學生干部已經有了學習與吸收，但如果不知如何將學到的先進思想與理論應用到實踐和學生工作中，這樣的干部培養是不成功的。為進一步擴大深化精英特色培養理念，更深層次增強學生骨干群體的社會責任感，必須將理論知識踐行于實際行動。不斷探索建立掛職鍛煉、志愿活動等渠道為學生干部提供實踐基地和平臺，切實把社會實踐作為學生干部成長的必由之路。對于大學生干部的能力培養，交流是必不可少的環節，要讓大學生，尤其是大學生干部學會交流意見，分享思想，討論利弊，總結得失，不但可以鞏固理論學習中的知識，更可以抒發自己的理解，聽取別人的意見，以此達到共同進步。同時，不斷加強對外交流，組織高校之間、高校與社區、高校與企事業單位的交流，把學生干部帶出校園，組織參觀一流企業、重點實驗室項目，使學生干部開拓視野，為下一階段的學習和工作打下基礎。

3.2探索建立“典型選樹、導師帶隊、自我教育”的教育體系

根據學生特點，出臺相對應的學生干部綜合評價體系，提高干部綜合能力，同時以評獎評優帶動學生干部能力建設，在學風建設、能力建設和作風建設方面形成具體標準，定期記錄考核，并作為年度優秀學生干部評價的重要指標。學生干部單憑團委指導教師一人之力，是很難形成高效的辦事隊伍的，因此加大指導老師的隊伍建設，堅持吸納研究生學生骨干、輔導員、班導師等資源，堅持“貼近學生、尊重實際”的原則，定期開展指導和交流，指導方式可涵蓋談話、書面交流、網絡平臺等手段。同時，利用重大活動進行實戰操作，真正達到指導目的。自我教育、自我服務、自我管理是學生組織希望達到的理想狀態，因此從自我教育入手，可以有效滿足“90”后學生的自我認同感，同時通過成長三部曲，即“生涯規劃、成長經歷回顧、讀書計劃”，來不斷加強自身理論水平和綜合素質的提升。通過反思成長過程中成功和失敗經驗，為下一階段的工作做好充分的準備。

3.3探索建立“制度完善、體制保障、信息互通”的制度規劃體系

學生干部培養應不斷建立和完善與高等學校培養目標相銜接的培養制度，應有長遠的眼光，不斷與時俱進，符合時展要求，因此，在制度方面應不斷完善，堅持高標準、嚴要求的原則不放松，同時為學生創造更好的政策環境，強化學生干部的表率意識和自律精神，建立健全完備的獎勵保障機制，對表現突出的學生干部予以表彰獎勵。建立科學規范的體制機制，形成黨委統一領導、相關部門齊抓共管的模式，一方面不斷強調學生干部能力培養的重要性和緊迫感，統一認識，把人才培養轉化為全校各部門共同工作的核心內容；另一方面要加大綜合投入，爭取廣泛支持，切實為學生干部的能力培養和全面成才提供有力保障。利用“紅網工程”，在微博、微信、青梅、人人網等渠道，加強學生干部的培養，不斷利用新媒體獲取資訊，同時開展網站思想工作教育，創新工作模式，用正面積極的思想，引導廣大青年學生干部不斷總結經驗、自我提升。

3.4探索建立“自我規劃、隊伍建設、青馬行動”的成長發展體系

學生干部要確立“又紅又專”的發展理念，制定合理的生涯規劃以滿足個人發展的需求。同時，邀請專業的職業生涯規劃專家對學生干部進行指導，并且要制定出全方位、多角度的干部培養模式，從而，有效地促進學生的全面發展。采用理論學習、素質拓展、和大型活動組織策劃等形式，創建團學工作中心學習組的模式，并不斷總結學生干部隊伍建設工程中的有效經驗，這樣，干部的培養工作將會取得良好的效果。要求學生干部通過在學習、生活上幫扶困難同學，在學生群體中樹立模范帶頭作用，到達“星星之火可以燎原”之勢。“青馬行動”要求學生干部在學生群體中起到引導和輻射作用，樹立學生干部的身份意識，引導其時刻把服務同學的理念放在首位，同時不斷弘揚，起到傳幫帶的效應。

參考文獻：

[1]石國亮.高校學生干部培訓教程[M].中國青年出版社，2007.

[2]杜曉蘭.邁向成功———高校學生干部培養[M].科學出版社，2008.

作者:郭娜 單位:東北大學理學院