中醫藥院校的生物工程培養模式

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摘要：生物工程專業作為交叉性復合型專業，融合生物學、藥學、工程學以及藥事管理、人文科學等多學科，注重協調發展和實踐能力，因此須加強實驗實踐教學環節，注重學生的動手能力培養。本文主要通過以下多個方面進行淺談我校生物工程專業培養過程中加強實踐教學途徑，以期拋磚引玉。

關鍵詞：中醫藥院；生物工程；實踐；培養模式

生物工程是二十一世紀最具影響力和競爭力的專業，它的出現為人類提供有益產品和優質服務，有效改善了人類生存條件，進而推動了社會的發展，與電子信息和新材料技術一樣，是當今極其重要的高新技術[1]。為了適應新時代中醫藥學教育發展的需要，培養出具有中醫藥特色面向新時代的人才。我校于2013年開設了生物工程專業并開始招生。通過大量調研和走訪率先開設生物工程專業的兄弟院校，結合本校特色專業，確定了我校生物工程專業的培養目標：培養學生全面發展，掌握生物技術、產業化的科學原理、基本技能和工藝技術，能在生物工程這一領域從事生產、設計、管理、研究的人才。同時學生也應具有工科背景、理科特色、知識面廣、專項強，畢業后可在醫藥衛生，食品，環保，生物技術及制品等部門從事應用研究、技術開發、生產和行政管理工作。

一我校生物工程專業創新人才培養模式的建立

現階段的生物工程專業的培養模式多未擺脫學科型教學模式，本文結合本校生物工程專業培養方式，探討優化課程體系，強化實驗實踐教學，逐步推進產學研相結合的培養方式，增強專業特色，探索生物工程專業創新人才培養模式。建立特色專業課程體系有利于培養創新型人才，再加以優化課程體系，強化實踐教學，逐步推進產學研相結合的措施，從而可以高效地提高人才培養的素質。在現有教學計劃的基礎上，進一步優化課程體系和教學內容，將生物工程和技術的基本原理，方法滲透到特色中醫藥專業中，設計了一系列的特色課程，并不斷對課程體系進行優化；對專業方向的重要課程，如生物化學、工業微生物學、發酵工程、中藥發酵炮制學、生物藥物分離純化技術等課程給予高度的關注，適當增加這些課程的學時數，強化學生對專業知識理解的深度[2]。

二我校生物工程專業創新人才培養模式的方法

結合我校中醫藥專業特點和中藥炮制學，中藥分離純化，中藥化學等優勢學科和產業特色，將生物工程和技術的基本原理，方法滲透到這些傳統和新興的產業中，設計了一系列的特色課程，并不斷對課程體系進行優化，如：生物藥物分離純化技術，中藥發酵炮制學，生物制藥工藝學等。生物藥物分離純化技術主要學習生化分離純化方法中的大部分技術，如萃取、鹽析、結晶、膜分離、各類色譜技術以及基因工程技術的應用。發酵工程是生物工程的專業必修課，主要采用現代工程技術手段，利用微生物的某些特定功能，為人類生產有用的產品，或直接把微生物應用于工業生產過程。中藥發酵炮制學將傳統的中藥炮制技術與突飛猛進的現代生物技術結合起來，給中藥研究注入新的活力和方法，對推進中藥現代化和國際化進程起到非常大的推動作用，特別是我校的中藥炮制學課程是河南省精品課程，建有中藥飲片炮制模擬GMP車間，通過中藥發酵炮制學將中藥專業與生物工程專業有機的結合，使我校的生物工程專業具有了中藥特色[3]。生物制藥工藝學使學生掌握各類生物制品或生物藥品的來源、結構、性質、用途和制造的原理、工藝過程與生產方法等，為培養學生從事生物藥物的研究、生產和開發打下必備的理論基礎和實踐能力。

（一）實驗教學以基礎理論學起是人才培養的基礎

實驗教學階段是學生接觸實踐教學的初始階段，持續時間最長且最關鍵，在這一階段主要培養學生基本概念，啟迪創新思維、挖掘創新潛能、牢記理論知識，加強實踐動手獨立工作的能力[4]。

（二）綜合性實驗階段是人才培養必不可少的手段

設計實驗內容，學生能進一步加深理論知識的理解和行業的認識，為以后從事生物產品的分離純化工作打下良好的基礎。由于學生參與了前期實驗的準備工作和實驗的全過程，很大提高了他們的動手能力和運用知識的能力，培養學生適應生物工程科研的要求和獨立拓展思維能力，激發學生科研創造能力。

（三）科研實踐階段是學生創新能力培養的關鍵

科研實踐階段一是讓學生參與到教師科研實踐活動，利用教師所在的高水平研究平臺，使學生論文實驗內容與教師科研課題相聯系,保證實驗目的的明確性、實驗手段的先進性以及實驗內容的綜合性和創新性，在此階段實行導師制，通過“結合專業學習、自主選擇導師、導師全程指導”的方式，增強學生科研項目的可行性與科學性，培養學生科研意識，進一步提升學生科研能力[5]。二是組織高年級的學生參加一年一次的大學生科技創新項目、苗圃計劃、大學生挑戰杯等，老師只給學生提供題目參考，學生自己查閱文獻，制定計劃方案，分析自己的實驗結果，得出結論并對結果進行深入討論。

（四）畢業論文階段是學生理論走向實踐的必要磨練

畢業論文階段是在導師指導下，畢業論文的選題、前期文獻查閱，實驗方案的確立、實驗操作的步驟，實驗結果的分析，論文答辯的書寫作等整個過程均由學生獨立完成，對部分實驗結果較好的同學可進一步指導發表學術論文或申請專利。

（五）社會實踐階段以專業為導向，構建校企合作雙贏的局面

目前，生物工程專業已與宛西、濟世、順勢、百泉，華星、安圖生物等河南多家中藥現代化骨干企業建立了合作關系，并在多家高新技術生物制藥企業設為藥學院的實習基地，讓學生有機會了解生物工程專業最前沿的研發現狀和生產工藝，加強學生社會實踐能力，注重對生物工程專業學生動手能力和創新能力的培養，增強學生運用知識、科學研究與開發的能力[6]。高校應該充分利用各項資源，并結合實際情況、培養目標、科研特點和企業生產，構建“產學研”為一體化的另一種培養人才模式。在校內，以實驗室、實驗中心為依托，教學和科研相結合，大力推行實驗導師制度，在校外，深化校企合作，盡力爭取各方面支持，建立數個長期合作的實習實訓基地，盡量將認知實習、生產實習落得實處，積極組織學生利用假期到企業實習，在實踐中深化理論知識學習、提高實驗技能、培養創新精神[7]。

三結語

根據專業建設規劃，按照特色專業的標準，做強特色專業，進一步提高學校專業建設水平和辦學質量，探索一條更加適合于本地區、本校特色的創新型人材培養模式。實踐證明，在中醫藥院校中開設生物工程專業有助于推動中醫藥行業發展和相關行業的科技進步，豐富了中醫藥人才培養體系。隨著時代的發展和科學的進步，生物工程專業還需要在教學和科研的不斷實踐中大膽改革與創新，不斷完善課程體系的建設，加快實驗課程的教學改革，改進教學手段，優化實踐管理體系，培養出理論與實踐、繼承與創新相結合的創新型的技術人才。

參考文獻

[1]陶玉貴,湯斌,伊長文,等.生物工程專業課程結構體系構建和課程整合的研究[J].經濟研究導刊.2009,9:228-229.

[2]萬海同.中醫藥院校中生物工程專業的人才培養模式與實踐研究中醫教育[J].中醫教育,2010,07(29):4-8.

[3]王陶,李文,陳宏偉.應用型本科院校生物工程專業產學研人才培養模式探索[J].微生物學通報,2015,42(3):591−597.

[4]朱振洪,馬重陽,余勤,等.高等中醫院校生物工程專業創新型人才培養模式的探索[J].中國中醫藥現代遠程教育,2011,01(105):21-22.

[5]曹飛,范偉平,韋萍.強化工程實踐的生物工程專業課程體系建設改革[J].化工高等教育,2007,20(5):5-8．

[6]陳麗麗，王松濤，周會萍.生物技術專業創新型人才培養模式的探索與實踐[J].中國現代裝備教育,2012,5(141):101-103.

[7]梁澤華，趙潔，徐鈮.中醫類院校生物工程專業人才培養特色初探[J].中醫藥管理雜志,2010,11(l8):999-1001.

作者:韓永光 安娜 趙樂 馬利剛 鄭曉珂 單位:河南中醫藥大學藥學院