生物教學如何培養學習興趣
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對于初中學生來說，波動起伏的情緒，如果不加以控制，如果教師沒有起到學習引導作用，那么學生的學習將受到影響，所以說學生的學習興趣和學生的日常生活有很大的關系。學生學習興趣的基礎是需要，如何發現和培養學生的學習需要。作為生物教師，我們可以利用生物學科的優勢特點，進行引導興趣生成，使學生認識到生物課的知識在當前的學習和今后的實踐運用中具有重大影響意義，學生學習生物學科的興趣自然就上來了。教師在教學過程中要注意維護好這種學習興趣，在完成課堂教學任務之后，經常開展一些有意義的課外活動，讓學生學會在生活實際中尋找答案，學會思考。因此，教師在教學中，應該把生活實際與教學內容相結合，進而培養學生的學習興趣。比如，在講解《我們周圍的生物》一節中，首先，教師應該讓學生明確教學目標是了解生物的主要類群并可以舉例說明，并培養學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。隨后教師應該要求學生在上課之前搜集生活中常見的生物名稱并介紹它們的生活習慣。其次，教師在上課講解的時候，讓學生依次介紹他們手中的生物種類，然后取出提前備好的“生物主要類群圖”，讓學生將他們所準備的生物進行分類。最后，教師總結本節課的內容并分析生物與我們的生活息息相關。在這樣的一個教學過程中，學生會大大增加對生物這門學課的興趣。因此，教師在講解中，應與生活內容相結合進一步培養學生的學習興趣。
二、加強實驗教學，培養學生學習興趣
生物學科是一門以實驗為基礎的學科。因此，教師在教學中應該注重加強實驗教學，利用好實驗室中的各種器材，讓學生走進生物探究，從而進一步激發學生學習生物科學的興趣，還可以鞏固課堂知識，學生學習的主動性會加強。初中生物實驗，一般分為教師演示實驗和學生分組實驗、以及課外小實驗。實驗教學可以培養學生的觀察能力、思維能力、分析和判斷能力的形成和提高，起到進一步激發學生學習生物科學的興趣。再有，生物科學實驗能夠活躍課堂氣氛，學生學習興趣也會大大增加。因此，在教學中要加強實驗教學，讓學生更貼近探究生物的奧妙，從而培養學生的學習興趣。例如，在教授《植物細胞的結構和功能》一節中，首先教師應該明確教學目標是讓學生初步學會畫細胞結構圖，熟悉細胞結構與功能，學會辨別真核生物和原核生物。隨后教師帶領學生在顯微鏡下進一步觀察生物的結構特征，通過觀察培養學生觀察能力以及分析問題的能力。其次，通過在顯微鏡下的實驗，要讓學生觀察到實驗過程和結果，很能吸引學生的眼球，留給學生的印象就會深刻。教師也可以適當改變課本中規定的實驗，增加現象明顯、趣味性強的實驗，以便達到更好預期效果。隨后讓學生通過剛才的觀察設計出實驗報告，教師將學生寫下的實驗報告進行分析并配置多媒體圖片以及視頻，加深學生對于植物結構和功能的理解。
三、建立融洽的師生關系，培養學生學習興趣
作為教師，要教書更要育人。教師要了解學生的個性特點、生活習慣、心理素質等因素，做到愛護學生，關心學生的學習與生活，切實能幫助他們解決一些實際的困難，并以朋友般的信任和誠懇態度去感化學生，讓學生喜歡你。對于心理發育還不成熟的初中學生，還要做好長期堅持和學生進行情感溝通的思想工作準備。只有這樣，才能做到對學生的學習和生活知根知底，隨時發現學生學習、生活中的問題，才能及時得以解決。因此，教師在教學初中生物的工程中，應該建立融洽和諧的師生關系，進一步培養學生的學習興趣。比如，教師在講解《果實和種子的形成》一課中，首先，教師可以提出這樣的疑問：“校園內五彩繽紛的花僅僅是為了好看嗎？為什么白花要比紅花香？花對植物有什么重要意義嗎？”。接著學生就會產生思考，究竟是為什么，引發了學生強烈的求知欲，學生就會想要進一步探究“果實與種子形成”，教師應該和學生一起去研究探討，把學生當成課堂的主體，建立一個和諧的課堂氛圍，師生之間相互協作，共同探討。最后，教師將本節內容進行總結，在課后如果學生還有疑問，再與他們進行交流探討。因此，建立良好的師生關系有利于教學效率的提升，更有利于培養學生的學習興趣。總之,教師是教學過程的主導，學生是學習過程的主體。要比較全面地了解學生，做學生的良師益友。讓學生喜歡你，對教師的課程教學感興趣，不斷提高學生學習生物科學的興趣。這樣，不僅教師教的過程變得輕松，學生學的過程也會變得容易。
作者：高譽芩 單位：江蘇省建湖縣匯文實驗初中教育集團
