中學生物教學情感教育內容與方式分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學生物教學情感教育內容與方式分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】人自身就是情感豐富的動物，所以在進行任何科目的教學與學習或是日常的生活工作中，都有豐富的情感參與到其中，生物這門學科被歸到理科的教學里，但在教學時依然不例外，在高中生物教學的過程中，情感教學模式仍是一項較為關鍵的教學方式，在進行生物教學時，教師要按照新課改的相關要求對學生進行相關情感教學，本篇文章重點對情感高中生物中情感教育進行重點分析，并對情感教育的內容與方式提出建議與措施供參考。

【關鍵詞】中學生物；情感教育；具體內容方式措施

隨著教育教學的不斷發展，高中生物教學方式也產生了變革，在生物的教學中，對情感教育方式與內容提出了關于新的要求，基于這種情況教師在教學時除了教授給學生更多的知識的同時還要重點關注學生情感的變化，在高中生物教學的過程中，教師要將知識傳遞與情感教育作為接下來生物教學工作的重點，從而促進學生身心全面健康發展。在高中生物教學的課堂中加入情感教育不僅可以激發學生對于學習的興趣，還會在一定程度上提升學生的創新與實踐的能力，使學生更加熱愛生活。所以在高中生物教學的課堂上使用情感教育的內容與方式是非常有必要的。

1生物教學中情感教育的內容

在我國高中生物這門科目的教材中，包含了很多關于情感方面教學的內容，怎樣將高中生物知識與實際的課堂教學進行相結合實現情感教學，是當下生物教學中重要任務。例如，教師在進行生物分子與細胞的教學時，教師需要做的不僅是要把書本上的關于分子與細胞的知識傳授給學生，還要對這些固態知識通過生動的例子展現給學生，做到將生物知識與生活實際聯合起來，讓學生更好的理解知識真正想要表達的意義。舉個例子，關于細胞的吸水與失水，這就跟我們人生的大起大落是類似的，每個人都不可能是順風順水的，都是要經歷挫折與困難后，才會在未來有所收獲，我們遇到的困難與挫折就如同生物細胞的失水過程，將具體知識與生活實際相結合，融入情感教育更好的讓學生領會生物知識點，用科學正確的觀點來面對和解決各種出現的問題。還有在進行糖酵解這一知識點進行講解時，同樣還可以采取結合生活實際的方式來進行教學，糖酵解過程是從葡萄糖開始分解生成丙酸銅的一個過程，但全部過程一共有十步酶催化反應，每一步都要精細而嚴格的調節，這時教師就可以把社會上那些科學家以及政治家嚴謹的工作態度引入到知識點教學中去，從中深入學生的情感。在高中生物的教學中，教師要善于發現書本知識與生活實際情感各方面的聯系，并巧妙的將這些情感聯系帶入課堂教學中，達到提高高中生物教學質量與提升課堂學習氛圍的目的。

2生物教學中情感教育教學具體方式

2.1正確對學生進行情感引領

在高中生物情感教學過程中，對于生物教師的素養有著較高的要求，所以教師要不斷加強本身的素質素養以及道德修養，在生物教學的課堂上，靈活的將情感教育引入其中并正確的對學生進行情感引領，另外教師還要考慮到不同學生不同的個性，在依據當今社會發展的趨勢，在課堂教學中引入學生比較感興趣的話題，充分集中學生注意力以及提升學生學習興趣，創造輕松融洽的課堂學習氛圍。還有一項最為關鍵的環節，在教學的過程中，教師要善于發現學生的進步，當發現學生在學習以及情感方面產生進步的時候，教師要及時對學生的進步給予肯定與鼓勵，根據學生的心理活動特點正確的將學生們引領到積極正確的情感朝向上，靈活結合實際進行情感引領進行生物教學。舉個例子，教師在講解克里克與沃森的實驗時，就要有效的結合兩位科學家當時所處的環境進行情感引領，然后為學生們講解，當時在做實驗時所出現的各種困難，并將當時所面臨的困難與挫折講述給學生，讓學生感同身受，切實的感受到當時兩位科學家處于這樣的逆境還是不放棄的進行實驗工作，并且最終實驗成功。

2.2引導學生認知不同種類的情感

從某種角度來說，人與人之間的情感存在方式有很大的差別，在進行高中生物教學時，教師要注意到這個問題，另外在教學過程中除了要引入課本上的情感教育的例子還要與社會上發生的熱點事件有效的相結合，并且在教學過程中生物教師還要不同語言表達形式從而展現出不一樣的情感，讓學生在學習生物知識的同時對人的情感有了不一樣的理解，提升對生物學習的興趣。舉個例子，還是在講解細胞失水與吸水的知識點時，教師可以引用歷史人物的特點，比如，李闖王在打敗了明朝后變得膨脹起來，最終結局失去了親手打下來的大好江山。這就跟細胞的吸水失水反應過程一樣，在細胞進行吸水后一旦膨脹起來在最后就會變回原樣變成“虛無的泡沫”。所以在高中生物的教學中，將知識點有效的將實際與情感變化融合在一起，會實現高中生物課堂教學的最佳效果，并且活躍了課堂氣氛，提高高中生物教學質量。

2.3培養學生個人情感

高中生物課程設計的課程內容類型比較多，雖然學生心智并沒有完全成熟但是經過這么多年的人生歷程，學生自身也有了屬于自己的情感體驗，所以教師在教學中應抓住學生這一情感特點，引導學生培養個人情感，在生物教學過程中，學生定要嚴肅謹慎的態度進行學習。

3結束語

綜上所述，高中生物教學活動是一項情感交融的復雜活動，所以定要把情感教育教學方式放在生物教學的關鍵位置，在課堂教學中不僅要注重學生的智力因素還要關注學生的情感因素，引領學生的情感抒發為課堂教學主線，實現高中生物課堂教學目標，合理的將實際生活與生物知識連接起來，將情感有效的融入高中生物教學的各個環節各個方面，增強學生對生物這門學科的自信心，提高學生生物學習能力，提高教師生物教學能力水平，促進高中生物情感教育全面發展。

參考文獻

[1]張成功.高中生物情感教育的內容及其方法田[J].現代閱讀(教育版),2016(22):125.

[2]王東林.基礎教育新概念一情感教育[M].南京教育出版社,2016.

[3]胡海泉.如河在教學中運用情感因素[J].教育研究,2016.

作者：何天權 單位：浙江諸暨市海亮藝術中學