形象思維生物教學(xué)論文

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二、形象思維還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果存在直觀的教學(xué)用具還可以提高教學(xué)效率，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)不足，某些教學(xué)用具配備不是很完善，如果教師只是一味地照本宣科，則會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一落千丈。于是我每教一個(gè)章節(jié)，都認(rèn)真?zhèn)湔n，有些理論學(xué)生認(rèn)識(shí)不到，不好理解的知識(shí)，我就土法上馬，自制教具或者畫(huà)出示意圖，進(jìn)行直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到了很好的效果。

三、形象思維還可引發(fā)“條件反射”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固能力

生物學(xué)是一門(mén)研究生物體的生命現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)中不斷地和生物打交道，對(duì)生物逐漸有所認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究揭示并總結(jié)了有關(guān)的生命現(xiàn)象及其規(guī)律，積累了許多關(guān)于生物的知識(shí)，從而發(fā)展成的一門(mén)學(xué)科。生物學(xué)源于實(shí)踐，因此學(xué)習(xí)的時(shí)候還要回到實(shí)踐中去，回到生活中去進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)知識(shí)，可是如果把它與一個(gè)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的生物體做形象對(duì)比，則會(huì)很容易把另一種事物弄懂、弄透徹，當(dāng)我們?cè)僖?jiàn)到這種熟悉的事物時(shí)就會(huì)引發(fā)對(duì)另一種事物的想象，從而引起條件反射。總之，在生物教學(xué)中，不但要借助于直觀教具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要變換思維方式，利用形象思維使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都有所提高，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通的效果。

作者：牛會(huì)麗 單位：河南省臨潁縣固廂鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)