生物教學中提高學生注意力研究

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一、通過實驗教學提高注意力

生物實驗教學能將抽象的書面知識變?yōu)榫唧w的感性認識，使靜態(tài)的知識變?yōu)榫唧w的行動，這樣，學生在動手做實驗的過程中注意力就能夠集中了。比如，在學習蝗蟲“呼吸系統(tǒng)”這一內(nèi)容時，可以引導學生討論并提出兩個假設：

（1）蝗蟲的呼吸器官在頭部；

（2）蝗蟲的呼吸器官在腹部。然后，引導學生就這兩個假設做兩個對比實驗，即把甲蟲的頭部浸沒在水中，同時把乙蟲的胸、腹部全部浸沒在水中而只露出頭。經(jīng)過一段時間后取出進行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)甲蝗蟲仍然活著，而乙蝗蟲死亡。于是，可以得出結(jié)論，蝗蟲的呼吸器官在腹部。這個實驗花費的時間少，現(xiàn)象明顯，說服力強。學生親自做實驗得到結(jié)果后，對這些知識印象深刻，記得牢固。

二、積極開展師生雙邊活動提高注意力

課堂活動的安排，直接影響到課堂秩序和教學效果的好壞，也影響到學生的注意力。教師必須采取各種形式開展師生雙邊活動，比如通過問、答、練等使學生動口、動腦、上講臺做實驗，以提高學生的注意力。分組討論有利于使學生在教學過程中注意力高度集中，思維活躍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、趣味插曲提高注意力

在生物教學中，通過穿插與教學內(nèi)容有關的趣味性知識，可激發(fā)學生的學習興趣，提高注意力。比如，講昆蟲的多樣性時，介紹到蜜蜂時，可讓學生談體會：自己在什么情況下曾被蜜蜂蜇了，感覺怎樣？課堂氣氛頓時活躍起來。這時，教師提問“：蜜蜂蜇人后，為什么自己會死去？”學生就會集中注意力去尋找科學答案，這有利于培養(yǎng)學生的探究能力，開發(fā)學生的智力。

四、適時提出問題提高注意力

在教學過程中，當發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生注意力分散時，教師可以及時改變授課方式，將有關教學內(nèi)容以問題的形式提出，并要求學生回答。如初次犯的學生，可提難度小一些的問題，讓其順利作答。假如是“屢教不改”的，教師可提出難度大一些的問題“難”他一下。這樣，既讓這些學生意識到自己開小差會影響學習，又讓其他學生引以為戒，集中注意力聽課。

五、利用多媒體教學提高注意力

生物世界是豐富多彩的，有許多生命現(xiàn)象、生理活動僅僅通過語言、掛圖等是無法講清楚的，而且學生由于缺乏感性認識，必然會感到枯燥乏味，注意力很難集中。這就要求教師在教學過程中改變以往枯燥的教學方法，運用多媒體教學手段，提高教學效果。多媒體教學手段具有豐富的表現(xiàn)力，體現(xiàn)在：教學活動可以不受時間、季節(jié)、空間、宏觀和微觀的限制，進行聲光組合、視聽并舉、音色同步，把自然事物化大為小、化虛為實，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，加深對知識的理解。

作者：李紅纓 單位：福建莆田第四中學