數(shù)學教學情境的創(chuàng)設
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1.數(shù)學教學情境的創(chuàng)設，最重要的是要充分考慮學生已有的知識和經(jīng)驗，從學生的已知入手，引導學生探索未知。我們在創(chuàng)設情境時先要對學生做一些必要的調(diào)查，了解他們對前面知識的掌握情況以及對一些生活常識的了解情況。只有這樣，我們才能為學生創(chuàng)設出一個真真切切的學習情境。這樣的教學情境才能有效調(diào)動學生學習的積極性，真正使學生全身心地投入到學習中來。
2.數(shù)學教學情境的創(chuàng)設要依據(jù)教學目標、教學要求。我們創(chuàng)設教學情境的目的是為了使學生更好地學習知識，掌握技能。因此，我們創(chuàng)設情境時一定要從教學要求出發(fā)，把握教學目標，使學生能最大限度地完成學習任務。我們應切記不能光顧著創(chuàng)設情境而忘了教學目標。這樣的教學情境就會變成純“娛樂”性質(zhì)的，學生參與熱情高，興趣也高，一節(jié)課下來高高興興但是就是沒有學到東西。這樣的課堂顯然已經(jīng)偏離了我們的教學目標
3.數(shù)學教學情境的創(chuàng)設一定要具有趣味性、開放性。創(chuàng)設的情境在提高學生學習興趣的同時還要注重激發(fā)學生的思考意識，使學生積極開發(fā)自己的思維能力。情境的趣味性，我們可以通過游戲、故事、情境再現(xiàn)等活動來完成。開放性的情境就需要我們教師在教學的過程中注重發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并及140時針對學生的思維情況擴展新的情境。這樣的教學模式也是符合新課程標準的教學模式。創(chuàng)設濃郁的趣味情境，可以讓學生體會到學習興趣之樂。寓教學于游戲中，符合學生的身心特點。因此，教師在教學中適當采取游戲的方式，可以使學生的興趣更濃，教學效果也更好。
二、創(chuàng)設數(shù)學教學情境常用的形式
(一)貼近實際生活的教學情境
從學生生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境是情境化教學最常用也是最有效的方法。從學生的生活實際出發(fā)開展情境化教學，可以使學生在自己熟悉的環(huán)境中開展學習，降低學生對學習的畏難情緒，使學生感受到數(shù)學原來就在自己身邊。從實際生活出發(fā)的情境教學也可以有效調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中來。并且，生活化的教學也可以增強學生對數(shù)學的認識，進而使學生喜愛學習數(shù)學，為數(shù)學走入學生心里打下一個良好的基礎(chǔ)。例如，一個人要成立一家新公司，由于業(yè)務關(guān)系，急需一輛汽車，但又因資金問題無力購買，決定暫租一輛汽車使用。現(xiàn)有兩家出租車公司供選擇，兩家出租車公司條件不同，租哪家的更合算呢?一家的出租條件是“每月付給司機1000元工資，另外每百公里付10元汽油費”;另一家公司只按行程算賬，出租條件是“每百公里付140元的費用”。這就要求新公司老板根據(jù)自身業(yè)務用車情況(里程)運用數(shù)學的知識去選擇有利于自己的出租車公司。這個例子足以說明數(shù)學并不是遠離生活的抽象理論，而是生活中必不可少的知識。讓數(shù)學回歸生活，才是我們的目的，可以最大程度上激發(fā)學生學習的興趣。
(二)問題式的教學情境
古語有云:“學貴有疑。”疑問是學生學習的動力。問題式的情境教學可以有效激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠在教師的引導下積極思考問題、分析問題，進而解決問題，從而使學生感受到成就感。這樣的情境教學不僅可以提高我們的教學效率，還可以有效鍛煉學生的思維能力，提高學生的數(shù)學意識，逐漸使學生在以后的學習中能積極主動思考，這也就為學生的自主學習打下了基礎(chǔ)。例如，在講整數(shù)次冪時，教師可提出問題:“如果我們有一張足夠大的紙，對折20次，它的厚度是多少?’，學生會有許多的想象如1米、10米、100米等等。當教師告訴學生比世界最高峰還要高時，他們會驚嘆不已，甚至不相信。這時，學生開始想獲取知識，想要知道究竟是不是真的，并帶著這樣的疑問開始了本課的學習。此時，學生急切地想要知道其中的奧秘，一張不起眼的薄紙片怎么會產(chǎn)生如此神奇的效果。這樣的導入便把學生的注意力全部集中到了這節(jié)課上，其效果可想而知。
(三)實踐活動、動手操作的教學情境
新課程標準下的數(shù)學教學不僅僅要求學生掌握必要的數(shù)學知識，還要會應用這些知識解決問題。因此，我們可以通過情境教學鍛煉學生的應用能力。一方面，實踐性質(zhì)的教學情境可以使學生在實際運用中更好地理解數(shù)學知識;另一方面使學生意識到數(shù)學知識與生活實際有著緊密的聯(lián)系。學生的這種意識的提高會無形中促進他們對數(shù)學的興趣。所以，我們在數(shù)學教學的過程中，一定要時刻注重教學內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系，保證學生的學習不脫離實際生活，并且通過引導學生親身參加實踐活動，體驗數(shù)學的樂趣。現(xiàn)代教學論主張:“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”因此，教師在教學過程中必須給學生提供充分的動手實踐機會，引導學生通過獨立思考、動手操作，在“做數(shù)學”中學到知識，獲得成就感。如講授橢圓的概念時，教師可先讓學生用事先準備的兩個小圖釘和一長度為定長的細線，根據(jù)教師的要求畫出點運動的軌跡。然后，教師可提出問題讓學生思考討論:()l這些點有何特征?(2)當細線的長等于兩定點之間的距離時，其軌跡是什么?(3)當細線的長小于兩定點之間的距離時，其軌跡是什么?(4)你能給橢圓下一個定義嗎?最后，教師再揭示本質(zhì)，給出定義。這樣，學生經(jīng)過了感性認識—分析思考后，對橢圓定義的實質(zhì)就會掌握得很好，不會出現(xiàn)忽略橢圓定義中的定長應大于兩定點之間的距離的錯誤。
(四)競爭性的教學情境
“好勝心”是每個人的天性，學生的好勝心理尤其強，他們都喜歡和其他同學進行比較。如果我們能夠在教學過程中充分利用學生的好勝心理，那么我們一定可以有效地激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。我們可以根據(jù)教學內(nèi)容及學生的精神狀態(tài)及時有效地開展一些競爭性的教學情境，并利用學生的好勝心理，激發(fā)學生的求知欲。
三、結(jié)語
總之，情境化教學是我們數(shù)學教學中重要的教學手段，我們每一名數(shù)學教師都應努力研究創(chuàng)設數(shù)學教學情境的方式方法。我們在創(chuàng)設情境時一定要從學生的實際情況和實際教學內(nèi)容出發(fā)，既要提高學生的學習興趣、學習欲望，又要高效地完成教學目標。情境化教學既符合新課程標準的要求，又符合學生身心發(fā)展的實際需要。所以，讓我們每一名數(shù)學教師都行動起來，為學生的終身發(fā)展貢獻自己的一份力吧!
作者：李春盛 單位：河北省廊坊市第六中學
