生態化大學生思想政治教育的思考

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一、“生態化”大學生思想政治教育對構建高校“教育生態文明”的必要性

(一)“生態化”大學生思想政治教育是實現高校“教育生態文明”核心目標的內在保障

高校“教育生態文明”的核心目標是通過整合高校教育內外部資源，發揮高校思想政治教育的整體功能，優化日常教育的方式、途徑，提升教育的科學水平，增強大學生生態文明意識，最終使大學生成長成才。作為高校教育“生態系統”的核心組成部分，大學生思想政治教育的最大現實問題就是不能有效整合高校內外各類工作資源，沒有合理構建全員、全程的育人工作機制，沒有有效形成、發揮教育合力，針對性不強、實效性不高。目前，大學生思想政治教育工作者很大一部分時間在被動地應付各項事務性工作，沒有足夠的時間和精力深入了解當前學生所需、所想、所盼，這與實現學生成長成才的高校“教育生態文明”的核心目標相違背。“生態化”大學生思想政治教育的最終目標是為學生成長成才服務，其顯著特征是“和諧統一、規范高效”。“生態化”大學生思想政治教育注重強化高校思想政治教育整體功能，堅持“以學生為本”的工作原則，充分把握學生特點需求，尊重學生的主體地位，注重改進工作方法，使思想政治教育工作者能從繁雜的事務性工作中解脫出來，充分發揮能動性，進而采取個性化的工作方式，提升工作的科學化水平，真正為學生成長成才服務，為高校“教育生態文明”核心目標的實現提供內在保障。

(二)“生態化”大學生思想政治教育是優化高校“教育生態文明”的現實環境的重要

前提“教育生態文明”追求教育內外部環境的互促互利、和諧平衡，而不是相互遏制。當前國內外社會環境復雜多變，國外敵對勢力通過各種渠道對大學生開展政治、思想、文化、宗教的惡性滲透，以影響當代大學生的核心價值觀，使學生對社會現象難以形成客觀認識。同時，在網絡傳播技術的高速發展下，社會意識形態呈現多元、多變特征，國內各種意識形態、價值觀念無時無刻不在交融、沖突，虛擬網絡中的不良社會思潮、不良社會反應嚴重侵蝕大學生的精神世界，不斷破壞高校“教育生態系統”的和諧平衡。部分大學生因為無形中受到負面信息的影響，表現出極端化、多元化、矛盾化的特征，其人際交往方式、思考問題方式、為人處世方式發生了明顯變化，這導致大學生思想政治教育工作環境、對象、要求和方法都隨之發生變化，出現了復雜性、多樣性、創新性的特征，因此原有傳統型、經驗型、事務型的高校思想政治教育工作方法難以滿足當前社會發展的需求，不能有效抵御國內外不良思潮對學生精神世界的侵蝕，不能充分優化高校“教育生態系統”內外環境。“生態化”大學生思想政治教育就是探索契合社會發展需求、學生思想特點的“生態化”工作方式，用新方法、新載體、新思維主動占領社會思想輿論陣地，凈化社會環境中的不良因子，提升大學生抵御不良思想的防護力，真正為實現高校“教育生態文明”提供環境保障。

(三)“生態化”大學生思想政治教育是構建高校教育工作合力的現實需求

高校“教育生態文明”的現實需求是以“生態學”的知識理念指引高等教育，研究高校“教育生態系統”內各項教育工作“子系統”所處不同層次的內外環境，融合不同教育“子系統”中人、物、信息和途徑等各個生態元素，進行整體性的動態協調，促進教育生態環境內諸要素互動循環和優缺互補，形成共同的教育合力。從教育生態文明的視角審視當前高校思想政治教育工作，發現部分高校思想政治教育工作與學校管理、教學、后勤等工作“割裂”。與此同時，高校思想政治教育主體概念模糊，教育實施者素質參差不齊，思想政治教育主客體之間信息交流不對稱，思想政治教育環境氛圍不濃，導致高校思想政治教育工作合力不強、成效不顯著。“生態化”大學生思想政治教育就是將思想政治教育工作作為高校生態系統中的一個子系統，在明確思想政治教育不同層次的生態環境的基礎上，匯聚校內一切有利于思想政治教育工作開展的生態因素，明確高校思想政治教育工作的主要群體(包括思想政治工作者、教學教務人員、行政管理人員、后勤服務人員等)，提升思想政治教育工作者的職業道德、專業知識、專業技能，加強思想政治教育“生態系統”內外部信息交流，構建高效、和諧、平衡的高校思想政治教育運行系統，提升思想政治教育工作合力。

二、教育生態文明視域下發展“生態化”大學生思想政治教育工作的思考

(一)確立“生態化”大學生思想政治教育的目標價值:追求生態文明

“生態文明建設”是當前我國社會文明建設的核心內容。人們既是生態文明建設的踐行者，也是生態文明建設成果的受益者。民眾生態意識的強弱、生態道德水平的高低在很大程度上決定著我國生態文明建設水平的高低。因此，現代社會需要一種契合“生態文明建設”需求的思想政治教育理念和方法，全面提升人們的生態道德素質。“教育生態文明”的重要價值訴求就是轉變受教育者的思想觀念，培養他們的生態文明觀，使他們養成尊重自然、保護自然的生態文明習慣，實現人與人、人與自然、人與社會和諧統一。因此，加強思想政治教育、提升受教育者的生態道德素養是強化生態文明建設的關鍵。大學生思想政治教育作為我國國民素質教育的重要組成部分，是培養和塑造人的教育實踐活動，主要圍繞培養什么樣的人、怎樣培養人展開，通過運用各種教育方法、渠道轉變大學生的思想觀念、價值追求，引導他們正確對待社會現象，培養政治立場堅定、思想道德高尚的人才。因此，在當前生態文明建設的大背景下，“生態化”大學生思想政治教育的核心目標就是從人與自然、人與社會、人與人和諧相處的生態道德觀出發，充分整合資源、優化方式，積極追求生態文明，促進學生實現個人的全面發展。在這一教育目標指引下，高校思想政治教育工作應具體表現在以下幾個方面:人格方面，引導大學生自覺遵從自然法則，直面環境危機現狀;意志方面，引導大學生遵從社會生態道德規范;情感方面，引導大學生熱愛、保護大自然，進而推進生態文明建設。

(二)充實“生態化”大學生思想政治教育的工作內容:生態文明理念教育

解決我國當前面臨的各類生態危機問題，關鍵在于培養具有認識自然、尊重自然、保護自然的生態道德意識的社會個體，使他們在日常生活、工作、學習中主動參與生態文明建設、積極宣揚生態文明意識、自覺踐行生態文明行為。這就要求大學生思想政治教育有與之相匹配的工作內容———生態文明理念教育，即在日常工作中強化對大學生的生態文明理念教育，潛移默化地促使他們提升生態文明意識、保持生態價值追求，形成自然文明、和諧積極的育人環境。在日常高校思想政治教育中，生態文明理念教育內容主要包括人與自然和諧發展觀教育、人與自然可持續發展的行為準則教育、生態責任意識教育等。人與自然和諧發展觀教育。傳統的思想政治教育一直將解決好人與人、人與社會的關系作為重要的內容，常常忽略了如何處理人與自然的關系。高校日常思想政治教育要積極引導學生認識人與自然之間的關系，尊重自然生物存在的內在價值，明確意識到人類既有改造自然的權利和自由，也有保護自然的責任和義務，進而以“主人翁”的道德情感去對待大自然，實現人與自然的和諧共生。人與自然可持續性發展的行為準則教育。人與自然的可持續性發展注重自然資源與其開發利用之間的平衡，要求開發利用不超越自然環境系統的自我更新能力。就社會個體而言，體現人與自然可持續性發展的重要指標是其在日常工作生活中能否充分尊重自然發展規律，能否自覺踐行生態行為準則。因此，高校思想政治教育應通過對大學生開展人與自然可持續性發展的行為規范教育，促使他們的生態行為由被動向主動、由不自覺向自覺、由漠視向積極關注轉化。生態責任意識教育。大學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵期，他們的思想觀念和行為認知具有很強的可塑性。作為生態文明建設的主體力量，大學生應該具備強烈的生態責任意識，清醒地認識到當前的生態危機，形成尊重自然、保護自然的正確的自然觀、價值觀。因此，應對大學生開展生態責任意識教育，使他們能主動承擔起保護生態環境的社會責任。

(三)構建“生態化”大學生思想政治教育的工作路徑:契合生態文明建設訴求

構建體現生態文明思想主旨、適應當代大學生身心發展需求規律和高校現實教育環境的教育路徑，是“生態文明建設”對大學生思想政治教育的現實訴求，也是“教育生態文明”對大學生思想政治教育的迫切要求。“生態化”大學生思想政治教育路徑構建應在“生態文明”為主體的價值觀指導下，在提升生態認知、豐富生態情感和強化生態行為意志方面彰顯目標訴求，促使學生不斷自我完善、自我提升，使思想政治教育內外部形成高度和諧、功能強大的合力系統。具體而言，可以從以下幾方面入手。

首先，提升大學生的生態認知。認知是踐行行為方式的知識前提。因此，要有效規范大學生的生態行為方式，就必須提升大學生的生態認知。教師在選擇日常思想政治教育工作路徑時，要對大學生的生態知識進行擴充，在專業課程、公共課程、選修課程體系中增添生態知識內容;要加強大學生的生態認知實踐，結合專業實踐、社會實踐、校園文化活動，搭建感知自然、認識自然的實踐平臺。

其次，豐富大學生的生態情感。大學生的生態情感主要表現為對自然生命的敬畏和對綠色環境的親和。在構建“生態化”大學生思想政治教育路徑中要開展生態警示，通過專家講座、圖片展覽等引導學生對當前的生態危機進行體驗;要積極營造環保氛圍，積極宣傳環保名人事跡，結合世界水日、地球日等開展校園活動，豐富大學生的生態情感。

最后，強化大學生的生態意志行為。生態意志行為是人們經過對生態目標的選擇權衡后，為達到目標而在日常生活中表現出的有意識的自覺行為。在生態文明建設需求下，社會個體都有節約資源、宣揚生態的責任。因此，“生態化”大學生思想政治教育路徑設計要加強對大學生生態意志行為的培養教育，引導他們在客觀認識自身同自然環境協調統一的基礎上，將生態道德體現在日常的生態意志行動中，主動承擔起作為社會個人的生態道德責任。

作者：董杜斌 單位：浙江農林大學