高專聲樂教學創新視角研究

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摘要：培養學生對音樂的熱情，提升他們的藝術素養是高專聲樂教學的重要內容。但在具體操作中，聲樂教學仍然存在諸多問題。教師要從呼吸技巧傳授、觀摩活動組織、考核形式豐富幾方面著手，提高聲樂教學質量，提升學生審美素養。

關鍵詞：聲樂教學；高專；藝術素養；創新。

一、傳授呼吸技巧，夯實聲樂學習基礎

要想學好聲樂，必須習得呼吸技巧。呼吸是唱歌的基礎，也是聲樂學習的關鍵點，其重要性是顯而易見的。學生如果能順利掌握歌唱的呼吸，就能很快了解歌曲，學會歌曲。聲樂學習內容相對單一、枯燥，初學階段，學生很容易產生厭倦心理，甚至有的學生會產生畏懼心理，久而久之，對聲樂學習就會失去興趣。高專院校學生音樂基礎相對較差，如何引導他們掌握正確的學習方法，快速掌握歌曲演唱技巧，考驗的是教師的教學智慧。例如，在教學“中國民族調式———五聲調式”一課時，為了讓學生有更直觀的感知，教師首先利用多媒體播放《茉莉花》這首歌曲，并提出疑問：“你認為民族歌曲的特點是什么呢？如何調整呼吸才能將這首歌唱得婉轉動聽？”帶著疑問，學生在聆聽的過程中對歌曲有了初步感知。接著教師傳授唱歌時呼吸的技巧：在吸氣時，口腔和鼻腔必須全部放開，確保氣流暢通無阻，小腹要有微脹的感覺……在教師的指導下，學生逐漸了解了呼吸技巧，再演唱時，他們就會自信滿滿，熱情高漲。在學生自主練習中，教師要巡視指導。在巡視的過程中，教師發現有的學生掌握得不是很好，就給出具體指導。這樣，班級學習氛圍就會更加濃厚，學生就能很快掌握呼吸的方法。呼吸技巧會直接影響歌唱的音色、音高、音質。在教學中，教師可以先讓學生自主訓練，然后根據學生的表現進行針對性指導。這樣能夯實聲樂學習基礎，提升教學的實效性。

二、組織觀摩活動，強化情感認知體驗

高專學生對歌曲內容和情感的認知比較單純、膚淺，教師必須從思想上進行引導，讓學生真正體會到音樂散發出來的魅力，使認知得到強化，使情感得到熏陶，使人格品質得到提升。觀摩活動是一種高效的聲樂教學方式，它是一種借助視覺觀看，了解別人學習成果，進而相互交流討論，獲得一定啟示的方法。例如，教學《我和我的祖國》時，教師根據不同層次學生的學習能力和認知水平，提前布置好設計任務：“你會如何演唱這首歌曲，你能把握這首歌曲的音色、音準嗎？請試著唱一唱。”教師給出具體任務，學生積極準備。一個學生在演唱，其他學生找出練習本識記。觀摩活動結束后，學生相互討論，交流心得體會。有的學生對第一名同學的演唱贊嘆不已，而對第三名同學的演唱提出了一些建議。通過這樣的觀摩活動，學生對歌曲的內容有了基本感知，對歌曲特點有了準確的把握。教師可以根據教學需要，一個星期或一個月組織一次班級觀摩活動，選擇出演唱水平較高好、演唱水平一般、演唱水平較低的學生各一名，給予他們一定的準備時間，然后讓他們演唱同一首歌曲。其他學生在觀摩的過程中，自然能夠獲得一定的啟迪，教學效果非常好。

三、豐富考核形式，凸顯學生藝術素養

培養高素質專業技能人才，是高專院校教學的重要追求。如何激活學生學習興趣，凸顯學生藝術素養，需要教師在綜合考量的基礎上進行創新型設計。學生的觀摩活動結束后，教師要有意識地對學生進行考核訓練。傳統聲樂考核是學生表演，教師聆聽、打分。這種方式雖然能檢驗學生學習成果，但形式相對單一，會使學生的思維受到限制，個性特征難以彰顯。因此，教師要根據高專學生性格特點、心理發展程度，對考核環節進行優化升級，豐盈考核形式。例如，在教學《趕圩歸來阿里里》后，為了檢驗學生學習成果，教師設置了考核活動。在考核的過程中，教師找到班級中唱歌功底比較好的學生擔任評委，學生參與熱情極其高漲。不僅如此，教師還找到幾名學生的家長參與到考核活動中。因為有家長的參與，學生準備得格外認真。考核結束后，所有的評委對學生表現都有了較全面的認知，并針對學生的表現提出了建議。多樣化的考核評價形式，對學生學習能力的提升有很大幫助。在這樣的氛圍中，學生個性特征得到凸顯，音樂素養得到進一步的升級。學生是學習的主體。在考核中，教師讓學生參與其中，能彰顯公平公正的評判原則。當然，教師也可以邀請其他學科教師、校外人員參與評判。非專業人員雖然不能給學生提供專業性的指導，但他們提出的建議也是很重要的。不僅對學生的成長很有幫助，而且能使學生的藝術素養在不知不覺中形成。總之，高專聲樂教學有其自身的特點，教師要注意從多方面開展調研活動，全面了解并掌握學生的認知能力和思維特點。在此基礎上，教師要制定針對性較強的教學改革方案，采用趣味化的教學方法，讓學生喜歡聲樂，愛上聲樂，愿意主動探究歌曲的演唱方法和技巧。

參考文獻：

[1]馬金萍.關于幼高專學前教育聲樂教學的認識與實踐[J].黃河之聲,2017(08).

[2]時霞.高專學前教育專業聲樂課教學評價研究[J].藝術評鑒,2016(06).

作者：沈穎 單位：江蘇省鹽城幼兒師范高等專科學校