音樂教學(xué)中柯達依教育理念的植入

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【內(nèi)容摘要】高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，是專業(yè)技能課重要內(nèi)容，對專業(yè)學(xué)生今后的幼教生涯作用顯著，但目前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，不少教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氣氛枯燥、學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致音樂教學(xué)目標(biāo)難以達成。現(xiàn)階段高等職業(yè)教育改革中，通過對現(xiàn)代教育觀念與相關(guān)哲學(xué)的認(rèn)識，正在積極引入適合高職學(xué)前教育音樂教學(xué)的教育理念，柯達依教學(xué)理念憑借促進學(xué)生主體全面發(fā)展的原則，在諸多教育理念中脫穎而出。本文正是針對現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中的不足，分析如何在促進學(xué)生全面發(fā)展以及提高學(xué)生聲樂技能的基礎(chǔ)上，有效植入柯達依教育理念。

【關(guān)鍵詞】高職教育;學(xué)前教育;音樂教學(xué);柯達依教學(xué)

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)生源素質(zhì)參差不齊。現(xiàn)階段多數(shù)高職學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，但教育觀念與教育模式還是沿用傳統(tǒng)，沒有伴隨著招生規(guī)模擴展更新教育觀念與教育形式，忽略了對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識與技能技巧的培育，理論與實踐教學(xué)脫軌，降低了音樂教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育多數(shù)都是理論課程，沒有構(gòu)建相應(yīng)的實訓(xùn)課程，學(xué)生沒有將聲樂技巧展現(xiàn)在實際教學(xué)中，無法了解自身的不足以及掌握聲樂教學(xué)方法。還有的院校教學(xué)實踐安排不合理，學(xué)生沒有上臺講課的機會，學(xué)生缺乏自信心以及實踐鍛煉機會，不符合當(dāng)?shù)赜變簣@教師的招聘需求。不少畢業(yè)生在教學(xué)中，都是模仿教師的技能教學(xué)模式，在實際上課中存在教學(xué)邏輯混亂、不清楚教學(xué)內(nèi)容等問題。可見，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足，無法提高教學(xué)能力以及聲樂技巧，使得學(xué)生在音樂教學(xué)中無法理解小孩子對音樂要素的掌握，難以有序展開教學(xué)活動，使得學(xué)生音樂素質(zhì)良莠不齊，未能整體提升音樂素養(yǎng)。(二)教育實用性不強。在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園需求失衡，高職專業(yè)沒有與幼兒園建立優(yōu)良溝通機制，導(dǎo)致目前高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫軌，導(dǎo)致高職音樂教育的實用性不強，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園聲樂課程不符，加之聲樂教育還是沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，未針對學(xué)前教育特性規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，致使高職人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，學(xué)生技能與知識跟不上幼兒園教育需求。

二、柯達依教育理念內(nèi)涵及作用

柯達依教學(xué)理念以及教學(xué)方法是20世紀(jì)初音樂教育家佐爾坦•柯達伊通過長時間的實踐與研究，總結(jié)出的適合兒童音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。從20世紀(jì)80年代柯達依教學(xué)方法進入我國以來，其得到專業(yè)教育與學(xué)前教育階段的廣泛認(rèn)可與采用，比對我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，柯達依教學(xué)理念更注重學(xué)生音樂知識與音樂技能的掌握，從幼兒學(xué)習(xí)的角度創(chuàng)作了適合兒童演唱的歌曲，為幼兒音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)構(gòu)建的一套系統(tǒng)教學(xué)法，包括柯爾文手勢、首調(diào)唱名體系等，且這些要素伴隨著時間的推移逐步優(yōu)化與改進，整個教學(xué)體系日益完善。柯達依提倡幼兒音樂教學(xué)，認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)音樂會促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)，但音樂學(xué)習(xí)中要有音樂知識的支撐，才能促進孩子大腦與身體協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)音樂的情感價值。柯達依教學(xué)法在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的植入，可增強促進音樂課程的改革，促進課程結(jié)構(gòu)與課程體系的修正與改進，從幼兒學(xué)習(xí)的角度展開音樂技能培訓(xùn)，提高教學(xué)的實用性，便于學(xué)生直接將所學(xué)知識應(yīng)用到幼兒音樂教學(xué)中，可促進學(xué)生音樂教學(xué)技巧的提升。在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革中，實施柯達依教學(xué)方法，旨在強調(diào)學(xué)生對音樂的體驗，以實踐為教學(xué)主要途徑，使得學(xué)生獲取真切體驗，從而加深對音樂知識的理解與掌握。通過歌唱、聽覺以及相對關(guān)系唱名法的一一落實，針對幼兒音樂要素的掌握與理解，提高學(xué)生對音樂教育的理解與掌握。在課堂教學(xué)中，加強學(xué)生之間的合作，以團隊形式進行音樂實踐與歌唱，在合唱等集體活動中，增強學(xué)生的團隊意識，從而提高學(xué)生的責(zé)任感，加深對音樂的理解。

三、柯達依教育理念在高職學(xué)前教育中的植入途徑

(一)完善課程結(jié)構(gòu)，豐富教育資源。我國的民間歌謠與童謠資源豐富，基于童謠編寫與民謠學(xué)習(xí)，逐步完善課程結(jié)構(gòu)，可將柯達依教學(xué)理念貫徹與整個音樂教育體系中，形成以幼兒教師基礎(chǔ)素養(yǎng)與知識為主線、音樂教學(xué)技能為核心的音樂教育課程，合理安排理論課程與實踐課程，調(diào)整好理論與實踐課程的比例，將實踐作為教育抓手，促進教師加強對學(xué)生音樂實踐能力的關(guān)注，為學(xué)生搭建音樂教育實踐鍛煉平臺，從而拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，將音樂學(xué)習(xí)的目的直接定位在幼兒音樂課的教學(xué)中，為學(xué)生樹立正確的發(fā)展目標(biāo)。基于傳統(tǒng)教育的缺陷與柯達依教學(xué)理念，按照幼教人才能力與素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，重新樹立音樂教學(xué)目標(biāo)，以市場人才需求調(diào)整高職學(xué)前音樂教學(xué)內(nèi)容，將柯達依教學(xué)方法作為新的教育模式，科學(xué)規(guī)劃音樂課程結(jié)構(gòu)，摒除陳舊的教學(xué)模式和方法，規(guī)劃教學(xué)新思路新模式，精確定位音樂課程，將理論知識與實踐鍛煉結(jié)合，通過在實踐鍛煉平臺中的實訓(xùn)與音樂教學(xué)逐步加強實踐能力。在音樂課程調(diào)整與人才培養(yǎng)模式改革中，以柯達依教學(xué)理念為理論支撐，將國內(nèi)現(xiàn)有的民謠與童謠等等作為新的教學(xué)資源，為學(xué)生樹立明確發(fā)展目標(biāo)，從而推動高職學(xué)前音樂教育的改革創(chuàng)新。(二)塑造優(yōu)質(zhì)師資，納入課程體系。柯達依教學(xué)理念中，師資是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，以柯達依教學(xué)理念培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，奠定音樂教學(xué)改革的基礎(chǔ)，才是學(xué)前專業(yè)設(shè)置柯達伊音樂教學(xué)法課程的有效措施。針對現(xiàn)階段高職學(xué)前音樂教學(xué)師資與學(xué)生群體，從教師培養(yǎng)角度，通過師生共同進修與學(xué)習(xí)，在暑假中通過進修與增設(shè)課程，培養(yǎng)未來師資，革新教育觀念與教育思想，全面提升學(xué)生整體音樂素養(yǎng)。將柯達依教學(xué)方法納入到學(xué)前教育課程中，聘請音樂家與教育家共同針對高職學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，編寫音樂教材，讓學(xué)生與教師在教與學(xué)中采用教學(xué)方法進行教學(xué)，促進師生采用無伴奏的歌唱方式，實現(xiàn)音感訓(xùn)練。通過各個學(xué)科之間的相互配合，實現(xiàn)柯達伊教學(xué)方法在音樂教學(xué)中的滲透，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不斷增強音樂素養(yǎng)與能力，達到音樂教育的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，目前高職學(xué)前專業(yè)音樂教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)質(zhì)量低下，采用柯達依教學(xué)理念，可擯除傳統(tǒng)教學(xué)方法，直接從幼兒音樂教育鍛煉學(xué)生音樂教學(xué)技巧，加深學(xué)生對音樂的理解與學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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［3］游紅梅．淺談柯達伊音樂教學(xué)法在幼教聲樂課堂中的運用［J］．黃河之聲，2018，18:85～86

作者：王暉楠 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院