核心素養教育理念對數學教學的影響

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摘要：隨著新課標的深入進行，課堂教學改革的腳步越來越快，學生核心素養的培養引起一線教育者的高度重視。本文主要以高中數學教學為例，針對具體的教學情境和內容，結合不同的形式，從學生思維能力的發展，學習能力的提高，合作意識的增強等多方面入手，全面培養學生的核心素養。教師要結合不同的教學內容，借鑒和汲取豐富地教學資源，形成知識脈絡，強化學生對數學知識的理解，關注學生在數學課堂上的改變，協調好教與學的關系，以達到學生數學綜合素養的提高。

關鍵詞：核心素養；教育理念；高中數學；教學；影響

教育體制的創新，教學模式的變革，促使一線教育者尤為關注學生核心素養的培養。而這一先進的教育教學理念，已經深深地根植于不同學科的教學中，并對課堂教學產生深遠地影響，引領教育者積極地轉變教學模式，帶動學生主動地探索新知，促使教與學的關系更為溫馨、和諧，推動高效課堂的構建，全面提高整體的課堂教學質量。核心素養的教育理念對高中數學教學所產生的影響，難以估計和預測，超乎尋常的。教師要根據不同的教學內容，結合學生學習數學的實際情況，把核心素養的教育理念滲入到課堂教學的各個環節里，把其優勢和魅力充分展示出來，發展學生的綜合素養，引導學生具備優秀的思維品質，以增強課堂教學的實效性[1]。那么，核心素養的教育思想對高中數學產生哪些積極的影響呢？

一、立足核心素養，創設良好的學習氛圍，鍛煉學生的思維能力

由復雜到簡單，由抽象到具體，能錘煉和磨礪學生的思維，促使學生的思維由高到低不斷地提高。順利實現學生核心素養的培養，增強課堂教學的實效性。教師要細致地解讀和分析教學內容，以學生核心素養的培養為落腳點，由淺入深地探究新知識，不斷地發掘和提取有價值的資料和信息。接著創設教學氛圍，引起學生的關注，對不同的數學概念進行分類處理，找尋出公理、性質的規律，有理有據地進行知識的探究。把本質相同的知識和定義，進行整合，形成一套完整的知識體系，加強學生對概念、公式的理解，引導學生進行猜想、規劃和總結，實現知識由一般到特殊的轉變。及時糾正學生的錯誤思想，達到一題多解，成功地解答數學難題，從而提升學生的數學思維水平和能力。如，教師在教學“正弦定理和余弦定理”一課時，可以先從初中學過的直角三角函數入手，組織學生對知識進行研究，共同找出疑難點，接著通過協作找到正弦、余弦的表示方法。同時，對公式進行推導，成功地解決重難點知識，讓學生的邏輯思維能力不斷地提高，順理成章地培養學生的核心素養。

二、依托核心素養，靈活地設計教學環節，開發學生的學習能力

教育領域各學科的教育者在進行教學改革的過程中，尤為關注各環節之間的聯系。只有協調好導入、新課探究和達標測評之間的關系，才能為學生核心素養的發展創造條件，學生的綜合能力和水平也得到全面地開發和利用[2]。教師要全方位考慮課堂教學的各個環節，進行精細化地思考和分析，多給學生機會，構建出學生喜歡的環境，不斷地訓練學生的數學意識，把側重點放在學生對知識的掌握和理解上，幫助學生深層次地掌握新的數學知識，教師應引導學生對新知識進行探究，通過課堂練習，鞏固所學的知識，讓學生從學會轉變為會學，真正找到學習數學的好方法。如，在《三角函數的誘導公式》的課堂教學中，教師可以在導入環節，回憶單位圓的對稱性和任意角對稱性。再引出推導公式，接著探究新知，進一步研究任意角的誘導公式。進行例題講解，用公式求證三角函數值，促使學生逐步形成數形結合的思想，學會數學知識的歸納。培養學生把未知轉化為已知的能力，讓導入、新知探究、練習之間的聯系性越來越密切。從而促使學生的數學綜合能力真正得到提升，以實現學生核心素養的培養。

三、巧用核心素養，科學地組織小組合作，增強學生的合作意識

激烈的國際競爭，促使人與人之間的交流越來越密切，合作意識不斷增強，學生核心素養的培養也得到順利實現[3]。這樣全新的形勢，促使教育領域各學科的教育者，巧妙地運用小組合作學習模式，組織以學生為主體的學習小組，指導學生進行多種形式的合作交流。通過師生之間、生生之間的交流與溝通，解答教學中的各種問題，適當地組織合作活動，創造良好互動的學習情境，讓學生帶著心中的疑惑，去進行新知的探究，進一步培養學生的核心素養。教師要緊跟時展的步伐，不失時機地開展小組合作學習，在思考、合作中，探尋解決問題的途徑，以提升學生的合作意識和核心素養，讓高中數學課堂煥發出勃勃生機。以“直線、平面平行的判定及其性質”這節課為例，教師要積極組織合作教學。先以小組為單位，對“直線與平面平行的判定定理”進行自主證明。接著在證明的基礎上，通過合作交流，發現推導中的各種問題，引導學生建立空間概念和思維，找到直線與平面的三種位置關系，拓展知識的外延，增強合作交流的意義。從而培養學生的數學分類思想，更利于學生核心素養的形成。總之，學生核心素養的培養，已成為教育教學改革的一項重要任務。教師應立足教學實際，從上述方式出發，深入地發掘核心素養對課堂教學產生的影響。創新教學模式，采用多種形式的教學方法，創設寬松自由的學習氛圍，找準最佳教學時機，合理掌握教學時間，搭建新舊知識鏈接的橋梁，凸顯學生的主體優勢。串聯知識，讓學生對數學學習始終保持長久地學習動力，自主地進行開發和研究，養成良好的學習習慣，從而滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]白振華.基于核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考[J].中華少年，2017(27)：129-130.

[2]李曉媛.淺談核心素養視域下的高中數學課堂教學改革[J].數學教學研究，2017，36(12)：110-111.

[3]齊夢琳.高中數學課堂教學中如何落實核心素養的教育理念[J].數學大世界(下旬)，2018(2)：47-48.

作者： 單位：重慶市潼南中學校