論嵌入式信息素養教育的思考
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高校嵌入式信息素養教育是在傳統的文檢課教學遭遇瓶頸后，圖書館員通過教學方式、教學手段等的不斷探索與創新，結合信息技術的發展以及用戶教育的個性化需求，開辟出的一條新途徑。而如何才能更好地進行高校嵌入式信息素養教育，筆者從嵌入式信息素養教育的教學目標、教學模式、教學對象3方面進行研究。
1.1從教學目標角度優化高校嵌入式信息素養教育
嵌入式信息素養教育的目標不能僅僅是培養信息用戶檢索和獲取信息的能力，還應該培養信息用戶掌握一定的科研（學習）方法，幫助其利用這些方法來解決問題和研究問題，并進行創新性的研究。因此，嵌入式信息素養教育的目標應包含以下3個層次：信息素質教育、科研素質教育、創新素質教育。創新素質教育在于培養信息用戶在掌握一定的信息技能和科學研究方法的基礎上，通過對信息的收集和科學的分析，迸發出創造性思維火花，產生出新信息、新知識的生長點；善于運用掌握的信息和科研方法去解決問題，進行創新性研究；能夠使信息和信息工具作為跨越時間和空間的交往和合作中介，幫助自己建立同其他科研人員的合作關系。
1.2從教學模式角度優化高校嵌入式信息素養教育
目前的高校嵌入式信息素養主要是通過信息素養教育與專業課相結合來實踐的。對此，圖書館員應該從信息用戶的需求出發，探索多種模式相結合的信息素養教育途徑，不斷進行實踐創新。筆者認為，嵌入式信息素養教育可以通過以下幾種模式來開展。嵌入專業課程的信息素養教學，即將信息素養教育與專業課程教學相結合，課程內容是由專業課教師和圖書館員共同設計并講授的，圖書館員不僅僅是承擔1～2個課時的信息檢索知識的講授，而是和專業教師一起共同完成教學任務，對學生在專業課學習中的每個環節進行把握；授課內容不僅要幫助學生完成某項專業課作業，而且要將信息素養循序漸進、由淺入深地滲透到各個教學環節中，幫助學生主動將信息素養能力納入自身能力建設中，并使信息素養能力隨著專業知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。嵌入課題研究的信息素養教育，即圖書館員嵌入到信息用戶的課題研究及學位論文的寫作中進行信息素養教育，將信息素養教育與信息用戶的整個課題研究過程結合起來，針對課題的策劃、內容分析、創新性論證、、成果評價等方面提供全程指導，幫助信息用戶挖掘其真實和潛在的需求，在課題的不斷進展中教會其進行知識的捕獲、分析和應用，協同其完成課題項目。嵌入自主學習的信息素養教育，即建立開放信息素養教育服務平臺，幫助信息用戶超越時間和空間的限制，自主地進行信息素養的培訓。開放信息素質教育服務平臺是一個集信息檢索技巧、科研方法指導、論文寫作與投稿、信息能力自測、信息交流答疑為一體的在線信息服務園地。在這里，信息用戶可通過系統化的指導、大量的課件以及信息素質導航圖，學會信息查詢、信息檢索、信息利用，掌握科研方法的基本知識；同時，其所具有的學習行為自主化、教學形式個性化等優點，也為使用者提供了多元化、多功能的網絡學習環境。
1.3從教學對象角度優化高校嵌入式信息素養教育
高校嵌入式信息素養教育的對象主要為本科生和研究生。因此，針對不同的對象，其信息素養教育的偏重點也應有所不同。在對本科生進行嵌入式信息素養教育時，主要以信息素質教育為主，以科研素質教育和創新素質教育為輔，培養本科生如何利用信息檢索工具進行信息搜集和信息分析，幫助其利用收集的信息對課堂知識進行鞏固、對課外知識進行延展，在此基礎上進行科研素質的提高。本科生在學習階段主要是對專業知識進行學習和拓展，因此針對本科生的嵌入式信息素養教育，主要采取嵌入專業課程的信息素養教學模式。此外，圖書館與專業課教師合作，將信息素養教育循序漸進地滲透進專業課的教學過程中。在對研究生進行嵌入式信息素養教育時，更應重視科研素質教育和創新素質教育。研究生主要是對專業領域的深入研究和拓展，并進行學術論文的撰寫。因此，對于研究生，主要采取嵌入課題研究的信息素養教育模式。通過嵌入其課題科研過程培養研究生獲取新的學術信息、拓寬學術視野、豐富知識儲備和進入學術前沿的能力以及掌握一定的科學研究方法，激勵其開展創新性的課題研究，并且培養其如何撰寫學術論文及如何使用文獻管理軟件工具。
二、加強高校嵌入式信息素養教育的舉措
2.1加強高校嵌入式信息素養教育的理論與實踐研究
信息素養是數字時代人們進入社會的先決條件，是人們終身學習、自主學習的必備要素。為了使信息用戶成為有能力隨時隨地獲取所需信息的人，信息素養教育勢在必行，而嵌入式信息素養教育作為信息素養教育的新途徑，更應該得到圖書館員的重視。因此，圖書館員應該加強對嵌入式信息素養教育教學方式、教學方法、教學手段及教學模式的理論研究，以理論研究推動嵌入式信息素養教育的實踐探索。同時，還要在實踐中不斷完善教育內容，創新教育模式，通過理論與實踐的有機結合構建完善的嵌入式信息素養教育體系。
2.2加強信息素養培訓隊伍的建設
嵌入式信息素養教育是一種新穎的信息素養教育方式，因此它對圖書館員具有更高的要求。信息素養教學人員一方面應該具備一定的學科專業背景、深厚的計算機技術和豐富的教學技巧；另一方面還必須是一位具有課題研究經驗的科研工作者，具備良好的科研能力，掌握具體的科研方法及能利用現代化科研工具進行科學分析。只有具備這兩方面的條件，才能更好地承擔起現代科研環境下信息素養教育的重任。
2.3加強信息技術支撐能力的建設
在信息科技日益發展的今天，圖書館員可以基于網絡的e－learning環境利用Wikis、Blog對信息用戶進行網絡咨詢指導，利用RSS、即時通信（MSN、QQ等）、微博等新的網絡交流途徑與信息用戶進行實時交互并提供知識推送。同時為了幫助信息用戶進行自主的學習，還可進一步搭建在線自助式培訓平臺等，這些功能的實現都需要先進的信息技術作為基礎。因此，圖書館需要不斷跟蹤先進的信息技術，以加強信息技術對嵌入式信息素養教育的支撐能力。
三、結語
高校嵌入式信息素養教育是對傳統信息檢索教育的變革。嵌入式信息素養教育要求將信息素養培訓主動嵌入到用戶的學習與科研中，包括物理空間和虛擬空間，提供一種超越時間與空間限制的服務。而高校嵌入式信息素養教育是以用戶為中心，圖書館員嵌入到課堂、科研或自主學習平臺，提供主動的、專業的服務。同時，圖書館員還應該進一步關注和探索嵌入式信息素養教育的發展模式，針對不同目標、不同需求、不同用戶、不同教學模式進行嵌入式學科服務的頂層設計，在個性化用戶需求與高品質信息之間構建起一條更快捷的知識傳遞通道，全力支持高校教學與科研，促進學術進步。
作者：黃筱瑾 單位：成都理工大學圖書館
