淺談聲樂教學的創(chuàng)新與發(fā)展

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［摘要］隨著社會發(fā)展下教育理念的革新，越來越重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在高校教育中，聲樂教學的重要性得到了重視，有效的教學可以推動學生的藝術(shù)水平提升和綜合素質(zhì)發(fā)展。但是在實際的教學中存在著一些問題，影響了聲樂教學的有效開展，所以需要以生本理念和素質(zhì)教育為核心，進行教學創(chuàng)新并發(fā)展新型教學方式，以此提高聲樂教學的有效性，促進高校學生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高校;聲樂教學;問題;創(chuàng)新;發(fā)展

隨著社會發(fā)展對于人才需求的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單一性文化教育已經(jīng)不適合當前的教育需要，教育教學要注重個性化發(fā)展、綜合性培養(yǎng)，以多元化的教學提高教學質(zhì)量，使每個學生在學習中都能對知識有所內(nèi)化和吸收，實現(xiàn)全面教育，促進學生的綜合素質(zhì)提升。因此，在高校聲樂教學中，就要把握學生的實際學習需要，進行創(chuàng)新和發(fā)展，解決實際教學中的問題，提高教學的效率和效果。

一、高校聲樂教學中存在的問題

(一)教學模式單一當前的高校聲樂教學中，傳統(tǒng)教育理念還占據(jù)了主要地位，造成教學模式單一，只關(guān)注在課堂教學的開展，以理論的硬性教學為主，學生不能進行有效的練習和知識吸收，嚴重影響了教學的效果。同時在聲樂教學的安排上也多為單一，所有學生進行統(tǒng)一的學習，這樣學生的差異就會造成學習消極，無法起到興趣培養(yǎng)和興趣提升的教學效果。

(二)缺乏資源整合聲樂教學本身應(yīng)該是一個個性化發(fā)展的學科，但是在實際的教學中缺乏資源整合，教師只是以教材為唯一的教學依據(jù)，嚴重忽視了學生的主觀需要和社會發(fā)展，造成聲樂教學枯燥乏味，學生不愿意參與其中。同時聲樂教學的教師資源分配也限制了聲樂教學的有效開展，嚴重制約了學生的興趣養(yǎng)成和學習體驗［1］。新時期的聲樂教學有著豐富的資源，教授需要在實踐教學中進行改革和創(chuàng)新。

(三)教學思路落后高校聲樂教學思路的落后嚴重制約了學生的學習主動性和個性發(fā)展。在實際的教學中，聲樂教學制作歌唱方面的知識介紹，限制了學生對于音樂的感受，這種簡單的教學方式雖然能夠得到普及，但是實際的教學效果并不理想，嚴重影響了學生聲樂素養(yǎng)的認識和提升，同時思路的落后也讓教學形式單一化，使學生不能參與到教學過程中，影響了學生的素質(zhì)發(fā)展。

二、高校聲樂教學的創(chuàng)新策略

隨著社會的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，高校聲樂教學需要創(chuàng)新教學策略，以提高教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當前教學中的問題，以此來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視學生需求高校教育隨著新課改的提出，進行了理念上的改革，注重學生的教學主體性，在教學目標上也注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以聲樂教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立生本教育［2］理念。在實踐教學中，教師要重視學生的學習需求，將學生的差異性落實到自身的教學過程中，使學生可以在聲樂教學中有真實的感受，能夠自主學習聲樂知識，獲得審美素養(yǎng)和個人藝術(shù)品質(zhì)的提升。生本教育理念的落實，主要是改變教學的方式，教師要讓學生在教學中有表現(xiàn)的機會，讓學生的音樂特長成為教學的資源，這樣既能改善整個教學氛圍也能促使學生主動練習聲樂。高校學生在個人能力上都有一定的基礎(chǔ)，很多學生的聲樂水平較高，教師就可以在教學中多讓學生做展示和講解，脫離傳統(tǒng)的硬性灌輸，這樣的教學方式下學生的聲樂興趣能夠得到發(fā)展，而且對于聲樂知識的理解也會更為深刻。

(二)豐富教學形式，發(fā)展多元課程高校的聲樂教學應(yīng)該是一個靈活的形式，使學生可以從中得到個性化發(fā)揮，養(yǎng)成音樂素養(yǎng)。所以，聲樂課程在形式上應(yīng)該多元化，既讓學生有選擇的空間，也讓聲樂知識可以更為豐富地呈現(xiàn)，被學生所理解和接受。比如，在歌唱教學中加入鑒賞，開展樂理和樂器的結(jié)合教學，區(qū)分聲樂的民族、現(xiàn)代、流行等特色，使學生可以從中找到自身的音樂需要，也能提高音樂實踐能力，促進學生音樂情感和文化的素養(yǎng)建立。高校學生已經(jīng)有了自己的想法和認識，所以在聲樂教學的形式上要創(chuàng)新，主動刺激學生的學習意識，讓教學更為精彩，也就能讓更多的學生進行參與和交流，能夠有效提高聲樂教學效果。

(三)建立合作平臺，激發(fā)學習意識在聲樂教學的開展中，教師要尊重學生之間的差異性，并利用這種差異建立合作平臺，讓每個人的聲樂優(yōu)勢可以得到發(fā)揮，讓學生有更為廣闊的表現(xiàn)空間，也就可以激發(fā)學生的學習意識，使其在教學中變得積極主動，能夠做實踐練習，積極補足自身的聲樂問題。比如，教師可以指導(dǎo)學生建立聲樂小組，鼓勵學生去做合作表演，并在教學中安排學生之間的交流和配合，以此提高教學氛圍，使學生之間能夠共生發(fā)展，養(yǎng)成聲樂學習興趣，形成個人學習需要。合作平臺在聲樂教學中的建立，讓學生的聲樂學習有了展現(xiàn)的舞臺，也就可以讓被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有枰蓉S富了教學的形式，也讓學生的課余生活有了健康的發(fā)展。

(四)建立趣味課堂，營造積極氛圍聲樂教學的創(chuàng)新還需要建立趣味課堂，提高學生的聲樂學習感受，營造出一個快樂的、積極的氛圍，調(diào)動積極性和創(chuàng)新思維。很多學生在聲樂教學中處于被動感受，就是自身沒有興趣，自身的聲樂水平也不支持進行自我表演，所以在教學中就較為消極。趣味課堂的教學可以有效改變這種狀態(tài)，讓學生有參與的機會，體會到音樂的魅力，也就能使所有學生都參與到教學過程中，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在建立方法上，主要以游戲、表演、比賽等方法為基礎(chǔ)，體現(xiàn)聲樂的多元化內(nèi)容，也讓音樂可以通過更多的方式表達出來，提高聲樂教學水平。但是教師在聲樂趣味課堂的教學中，要把握趣味發(fā)展的方向，確保學生在其中能夠感受和學習聲樂知識，而不是單純地娛樂。

三、高校聲樂教學的發(fā)展方向

高校聲樂教學在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上還需要積極發(fā)展，以使教學質(zhì)量可以不斷提高，既促進學生能力的提升，也提高教師的教學水平。在發(fā)展的方向上，主要以信息教學、資源整合和多元評價為基礎(chǔ)［3］。

(一)發(fā)展信息教學模式，增加教學指導(dǎo)現(xiàn)在的社會和高校中信息技術(shù)已經(jīng)得到了普及應(yīng)用，在聲樂教學中需要發(fā)展信息教學模式，使學生有更廣的選擇，接受到更為精準的指導(dǎo)。教師可以將聲樂課程內(nèi)容以信息技術(shù)向?qū)W生推送，并加入經(jīng)典的、多元的聲樂知識內(nèi)容，以此指導(dǎo)學生的自主學習和聲樂練習，可以讓學生的自主音樂需要得到發(fā)展

(二)重視教學資源整合，發(fā)展多元教學高校教學資源較為豐富，而在聲樂教學的發(fā)展方向上需要重視整合，并以此樹立多元教學的方式。比如在內(nèi)容上以教材為核心進行拓展，在形式上結(jié)合校園中的各種活動，讓聲樂教學的開展與高校學生的學習和生活結(jié)合，讓多媒體等成為教師提升自身教學水平的工具，實現(xiàn)高效教學。

(三)建立多元評價標準，促進自主發(fā)展在聲樂教學中要建立多元評價標準，以評價來促使學生自主發(fā)展，完善學習方法和個人聲樂知識，促進學生聲樂學習個性化的發(fā)展。聲樂教學的多元評價標準針對于知識的背景了解、技巧掌握、情感表現(xiàn)、音樂水平和文化理解，讓評價成為學生學習的標準，讓學生看到自己的不足和優(yōu)勢，從而在學習和練習中進行自我完善。

結(jié)語

總而言之，高校聲樂教學創(chuàng)新和發(fā)展是當前必要的教育工作，能夠讓學生參與到教學過程中，體會聲樂之美，養(yǎng)成音樂興趣和素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，使學生綜合素質(zhì)上有提升。但是在實踐教學開展中，教師對于創(chuàng)新和發(fā)展的策略實施要注重教學反思和總結(jié)，以保證教學改革的效果，促使聲樂教學育人效果的體現(xiàn)。

作者：鄒筱丹 單位：四川音樂學院副教授