高校學(xué)生素質(zhì)教育論文

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l.要堅持“三個面向”的思想，轉(zhuǎn)變過去的“大一統(tǒng)”觀念

長期的“大一統(tǒng)”觀念反映在大學(xué)教育里，就是統(tǒng)一入學(xué)就得統(tǒng)一畢業(yè)，畢業(yè)率越高越好的觀念。這種觀念對學(xué)生工作的壓力是很大的。為了達(dá)到工作做好的目的，學(xué)生工作人員千方百計地讓他們能夠順順當(dāng)當(dāng)?shù)禺厴I(yè)。而學(xué)生呢，你越看他管他，他就越有依賴性。終其結(jié)果，我們培養(yǎng)的差不多就是一屆又一屆“畢業(yè)生”。轉(zhuǎn)變教育思想，就是要在指導(dǎo)思想上及時反映已經(jīng)或正在變化發(fā)展的社會對教育提出的要求，并使之在培養(yǎng)人的教育實際中體現(xiàn)出來。這是教育改革必須解決的問題。這個問題不解決，其它任何改革都將無從談起。毫無疑問，從最根本的意義上講，我們所要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。他們必須具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)知識，必須有較好的人文素養(yǎng)，較強(qiáng)的社會責(zé)任心和較高的道德水平。這是被許多教育界權(quán)威人士所認(rèn)同的面向21世紀(jì)人才的規(guī)格框架。在這種大框架下，我們這樣的學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，學(xué)生工作應(yīng)該在其中發(fā)揮什么樣的作用，這已經(jīng)超出了本文的討論范圍。筆者提出這樣的一個問題，其本意就是要說明，這個問題已經(jīng)到了必須認(rèn)真思考，必須加以解決的時候了。而如何進(jìn)行思考？又怎樣加以解決？

2.堅持服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變“以我為中心”的觀念

在高校學(xué)生工作中，要以學(xué)生的自我教育和管理為主。但是，我們往往不把大學(xué)生看成是能夠?qū)€人行為負(fù)責(zé)任的成年人。因此簡單地把學(xué)生放在被動的位置，很難使學(xué)生發(fā)展完整的人格，更無法適應(yīng)未來社會對人才的需求取向，也就很難把工作做好、做透。樹立服務(wù)的思想，不僅是素質(zhì)教育注重學(xué)生的主體和主動精神的需要，同時也是高等教育深化改革的必然要求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立和完善，以及高等教育改革的不斷深入，學(xué)生工作面臨兩種新情況。—是人的觀念更新了、思想復(fù)雜了，人們不再墨守陳規(guī)，思想政治工作不像以前那樣有威力；二是學(xué)校實行了“并軌”，上學(xué)交費，不包分配，過去用來管理學(xué)生的有效的工具和有力的手段，現(xiàn)在幾乎都不存在了。這就要求學(xué)生工作改變工作方法，強(qiáng)化學(xué)生工作的服務(wù)功能。那么，怎樣將學(xué)生工作的各項職能都融匯到服務(wù)中去，通過服務(wù)完成學(xué)生工作的各項任務(wù)。前一段，學(xué)院相繼成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、校園文化指導(dǎo)中心、學(xué)生宿舍服務(wù)中心、勤工助學(xué)指導(dǎo)中心、心理咨詢服務(wù)中心等五個服務(wù)中心，實際上就是強(qiáng)化學(xué)生工作服務(wù)功能的有益嘗試。

3.樹立個性化教育的思想，轉(zhuǎn)變對學(xué)生管理越嚴(yán)越好的觀念

高校學(xué)生個性發(fā)展是創(chuàng)造力的源泉。省教委主任陳漠開同志說：我國傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人才培養(yǎng)模式輕視學(xué)生個性的發(fā)展，更進(jìn)—步壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)出來的學(xué)生習(xí)慣于按常規(guī)學(xué)習(xí)辦事。這種常規(guī)性人才已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要。可見，學(xué)生個性的發(fā)展是非常重要的。過去我們學(xué)生工作在某種意義上說就扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性。因為過去我們對個性有偏見。在這種偏見的影響下，我們產(chǎn)生了對學(xué)生管理越嚴(yán)越好的觀念。學(xué)生管理規(guī)定越細(xì)，管的范圍也越來越寬。使得學(xué)生都是“兩耳盡是窗外事、心中沒有教科書”。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變對學(xué)生管的越嚴(yán)越好的觀念，給學(xué)生自由發(fā)展的空間和條件，注意培養(yǎng)學(xué)生的個性還要注意以下兩個問題。首先，放開管理不是簡單的放開水管管，是為了保證；放，是追求發(fā)展。對每一個不同的學(xué)生來說，各人該干什么不同，而各人不該干什么卻基本上是相同的。就管理而言，規(guī)定學(xué)生該干什么，別的都不許干和規(guī)定學(xué)生不該干什么，別的都可以干，區(qū)別是很大的。其次，學(xué)生的個性也有良性和惡性之分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，是要鼓勵發(fā)展那些良好的個性品質(zhì)，要讓學(xué)生的個性在不妨礙別人發(fā)展，又有利于自己的發(fā)展的前提下，盡可能得到充分的發(fā)展。改變對學(xué)生的管理，還有利于學(xué)生工作干部的發(fā)展。長期以來，從事學(xué)生工作的同志很多時候都是整天陷在繁雜的事務(wù)堆里，很難有時間和機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。放開了我們才能從事務(wù)堆里解放出來，站在一個新的高度上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生工作投身素質(zhì)教育要在“內(nèi)化”上做文章。高校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是一個涉及方方面面的全員性工作。一般地講，素質(zhì)教育分三個層次：一是主要由學(xué)生工作、共青團(tuán)等完成的校園文化建設(shè)；二是涉及教學(xué)系統(tǒng)的課程體系，課程內(nèi)容建設(shè)；三是涉及更高層次的學(xué)科之間的交叉。可見，學(xué)生工作是素質(zhì)教育的一部分。只有各方面密切配合，共同努力，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。素質(zhì)教育講究的是使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會思維，強(qiáng)化的是將知識“內(nèi)化”，成為做人和做事的基本心理品質(zhì)。而所謂的“內(nèi)化”，就是把所學(xué)的知識在實踐中經(jīng)過思索產(chǎn)生聯(lián)想演繹的過程，是一個身體力行的實踐過程。這種實踐性、日常性和學(xué)生工作非常一致。這也就給學(xué)生工作在“內(nèi)化”上做文章提供了依據(jù)和可能。我們認(rèn)為，做好這篇文章的要點有三：一是加強(qiáng)引導(dǎo)，主要是站在“三個面向”的高度教育和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)緊迫感，強(qiáng)化成才意識。二是認(rèn)真指導(dǎo)，主要是用我們的經(jīng)驗和知識及時對學(xué)生的實踐活動給予正確的指點和幫助。三是積極服務(wù)，主要是在思想、學(xué)習(xí)生活等各個方面做一創(chuàng)造條件、營造氛圍、優(yōu)化環(huán)境的工作。

作者：龐勃 單位：吉林化工學(xué)院