警察職業(yè)學院學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

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摘要：人文素質(zhì)教育是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，其包含“人文底蘊”、“人文才藝”和“人文情懷”三部分。目前，警察類職業(yè)學院人文素質(zhì)課程教育方面存在著一系列的問題，首先人文課程單一，人文課程科目少，課程量不足；其次是課程建設(shè)沒有形成完備的人文素養(yǎng)課程體系；再就是師資力量薄弱。針對以上問題，警察類職業(yè)學院可以從人文素質(zhì)教育課程體系建設(shè)、改革課程教學方法、完善師資梯隊建設(shè)幾個方面來實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：警院；人文素質(zhì)教育；課程體系；對策

人文素質(zhì)教育是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，其對當代大學生的人格塑造、道德養(yǎng)成、文化修養(yǎng)、審美品質(zhì)、創(chuàng)新思維和人文情懷的提升與培養(yǎng)有著極其重要的作用，尤其是對警察類職業(yè)學院來說，人文素質(zhì)教育更不應弱化，因為警察類院校培養(yǎng)是未來的國家公務人員，從事執(zhí)法崗位的警察，這就需要人才培養(yǎng)不僅僅關(guān)注學生的警務能力，更要重視他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，受功利主義的影響，目前警察類職業(yè)學院普遍存在著重技能、輕素質(zhì)，重視專業(yè)課的設(shè)置與教學，而輕視人文基礎(chǔ)課程建設(shè)的實用主義傾向。因此，加強人文素質(zhì)教育，提升警校生的人文素養(yǎng)成為警察類職業(yè)學院教育教學的緊迫課題和任務。

一人文素養(yǎng)的涵義及表現(xiàn)形式

從古今中外對人文概念的闡述來看，其核心是以人為中心，追求人的價值與尊嚴，強調(diào)人的個性發(fā)展與自由等等。人文具有兩個方面的含義：一是指人類內(nèi)在的人性、人道、人情和修養(yǎng)；二是指培養(yǎng)、完善人性、人情、人道、修養(yǎng)的方式與手段。從操作層面看又具體上分為“人文底蘊”、“人文才藝”（技能）和“人文情懷”三部分。“人文底蘊”以文、史、哲為基礎(chǔ)，以道德倫理、心理和審美為樞紐，以人生觀、宇宙觀和價值觀為基本表現(xiàn)形式，注重理論提升和教養(yǎng)的融會貫通；“人文才藝”表現(xiàn)為在寫作、音樂、繪畫、書法、演講、攝影、影視、交際、溝通等方面所展示出的才華技能，意在倡導人文精神生活化；“人文情懷”包括傳統(tǒng)文化中人文情懷重要范疇：重生、責任、仁愛、崇慧、貴和、寬容、誠信、集體、視野、性情、胸襟等幾個方面，是應當領(lǐng)會并付諸實踐的精神范式。

二警察類職業(yè)學院學生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

警察類職業(yè)學院的畢業(yè)生具有吃苦耐勞的精神，以政治思想覺悟高、服從意識強、適應環(huán)境迅速等優(yōu)秀品質(zhì)而受行業(yè)的充分肯定。但也存在著思想視野不夠開闊、審美能力弱、人文才藝欠缺、人文情懷淡薄、自我定位模糊等問題，明顯地表現(xiàn)出人生規(guī)劃能力與職業(yè)發(fā)展后勁的不足，這些都制約了畢業(yè)生的社會發(fā)展?jié)摿秃侠砜茖W的自我職業(yè)生涯規(guī)劃。當然，問題的存在應該具有內(nèi)外兩個方面的原因，個人原因在此毋庸贅述。本文認為，從學校層面看，警院在人文課程設(shè)置與教學、學生學習與生活管理、校園文化建設(shè)、第二課堂活動和社會實踐等幾個方面存在著問題。

（一）人文課程的設(shè)置與教學

1、人文課程科目少，課程設(shè)置不夠合理，課時嚴重不足。除了國家規(guī)定的“兩課”外，其他的人文課得不到學院與系部的重視。雖然教育部發(fā)文要求大學都需要開設(shè)《大學語文》與《傳統(tǒng)文化》等公共人文課程，但事實上，各系只重視專業(yè)課的建設(shè)和對學生警務技能的培養(yǎng)，認為人文基礎(chǔ)課時可有可無的，沒有實際用處。人文課基本都是公共選修課，時間放在下午或晚上，而且課時上也得不到保證，有的課甚至淪為專業(yè)課的替代課，課程設(shè)置不足時起補充作用。從師資上看，人文公共課外聘老師多，管理起來有一定的困難，效果不佳；以我院為例，目前“四系”普遍開設(shè)的人文課有《口才實訓》和《應用寫作》（刑司系和法律系各個專業(yè)、安防系和信管系個別專業(yè)開設(shè)），但這兩門課主要還是應用實踐課，應用寫作主要是公文寫作的教學，偏重公文的格式和規(guī)范，對提高學生的實際寫作水平起不到應有的作用。2、沒有形成完備的人文素養(yǎng)課程體系。警察類職業(yè)院校的專業(yè)技能教育體系設(shè)置比較合理完善，尤其在前幾年建設(shè)“示范型”職業(yè)院校目標的引領(lǐng)下，警務技能課程體系秉從理論實踐一體化的教學思想，更加注重體系上的科學性和系統(tǒng)性。相比較而言，“人文素質(zhì)教育還沒有納入學校教育的整體規(guī)劃，沒有把人文素質(zhì)教育列入學生培養(yǎng)目標，人文精神的培養(yǎng)沒有滲透進專業(yè)教育內(nèi)容”。[1]從學院層面到各個系和專業(yè)，普遍存在著對人文素質(zhì)課程體系建設(shè)的重要性缺乏認識。資金投入偏少，也沒有在頂層設(shè)計上把人文素質(zhì)課程體系建設(shè)列入到警察院校整體建設(shè)的謀劃中，認為人文素質(zhì)教育只是人文基礎(chǔ)部門和承擔人文課程的教師的事情，與其他部門和專業(yè)無關(guān)。有些選修課長期淪為專業(yè)課的候補或臨時替代課，具有很大的隨意性。3、相應的師資力量嚴重不足。目前，警察類職業(yè)院校的人文素質(zhì)課程教師存在著年齡、職稱與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等不合理的突出問題。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)警院承擔人文基礎(chǔ)課的教師年齡結(jié)構(gòu)上存在著老化現(xiàn)象，沒有形成科學合理的師資梯隊。由于警察類院校屬于行業(yè)辦學，按公務員體制管理，根據(jù)“凡進必考”的原則，師資的引進被體制所限制。在人事安排方面，與普通院校相比較，警察類職業(yè)院校承擔了很多軍轉(zhuǎn)干部、復員軍人的安置任務。由于強調(diào)警務化特色，大量后勤管理、教官、教輔等行政人員擠占了教師編制，使警院的行政人員與教師比呈現(xiàn)出顛倒的趨勢。就是有限的師資在知識結(jié)構(gòu)方面也跟不上形勢的要求，擔任人文素質(zhì)課的教師基本是中文系畢業(yè)，因此，比如公共關(guān)系、禮儀、書法、音樂、繪畫等藝術(shù)類專業(yè)要求比較高的人文課就難以勝任。可以說，師資力量的薄弱是制約人文課程教學與建設(shè)的重要因素。

（二）學生生活與管理方面

1、在學生日常管理方面欠缺人文性的文化傳輸。日常管理實際上也是大學人文教學最重要的環(huán)節(jié)之一，隊長、學管、生活指導老師貼近學生的學習和生活，形成大學基本的互動互化單元場域，因此學管干部的人文素養(yǎng)和人文化的管理理念與方式直接影響到學生的人文性成長。事實上警院重點強化警務化管理，過分強調(diào)學生的政治紀律和軍事素質(zhì)，生硬的管理理念中長時間缺乏柔性的人文情懷，對學生的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不利的影響。2、學生與社會互動不夠。警察類職業(yè)學院的學生社會執(zhí)勤很多，但大都是站崗巡邏，并沒有深入到社會和實踐現(xiàn)場中與社會進行無縫對接。業(yè)余時間也基本在學校訓練，自由支配的時間很有限。其次學院、系部組織的各種實習和見習活動也只限于監(jiān)獄、派出所、法院等行業(yè)特別明確的單位，對開拓學生視野，擴大對社會的認識與體驗顯然是不夠的。3、校園文化與社團活動。校園文化方面“警務化”氣息占據(jù)優(yōu)勢，對人文氛圍的形成造成了沖擊。警察類職業(yè)學院專業(yè)課多，訓練強度大，有限的業(yè)余時間在應付各種作業(yè)，學生自習時間參加活動需要向隊長請假，所以文化活動的開展受到限制。學生的社團活動流于形式化或功利化，由于體制的原因，警察類院校的激勵機制與普通高校的差異非常明顯，因此指導教師積極性不高，學生參與熱情也受到影響。學院及各系組織的針對學生的各種報告和講座明顯減少。因為各種原因，包括公務員考試和文憑考試的壓力，學生學習也陷入了功利化的境地，對考試之外的很多有益于提高自我修養(yǎng)的業(yè)余活動產(chǎn)生不了興趣，這對校園人文素質(zhì)的教育和滲透起了阻礙作用。

三對策與建議

（一）重視人文課程建設(shè)，構(gòu)建人文素質(zhì)教育課程體系

作為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展和需求的既有專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，又具備人性化等人文素養(yǎng)的執(zhí)法者，警察類高職院校應不斷加大人文素質(zhì)教育課程在整個課程體系中的比重。警察類職業(yè)院校應借鑒發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，在著重培養(yǎng)學生警務能力的同時，高度重視學生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)，相應地構(gòu)建全方位、多層次、立體化的人文素質(zhì)課程體系。1、設(shè)立人文教育總體目標，圍繞其建立學科課程體系。課程的開設(shè)要體現(xiàn)學科的交叉、滲透，防止學科化傾向。教學內(nèi)容的設(shè)置應該尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及分析問題和解決問題的能力。建議選開中西文化比較、中國傳統(tǒng)文化、文學欣賞、大學語文、應用寫作、基礎(chǔ)寫作、法律邏輯、口才訓練、美學基礎(chǔ)、中外科技史、哲學經(jīng)典選讀、社會學、公共關(guān)系、現(xiàn)代社交與禮儀、心理與健康、影視欣賞、書法、音樂、美術(shù)等人文藝術(shù)課程。建議文化與文學課作為全院公共必修課。人文素質(zhì)學科課程體系由眾多學科群組成，學科群包含若干學科和專業(yè)。根據(jù)警察類高職院校的人才培養(yǎng)目標和各學科的內(nèi)容范疇，設(shè)計出幾大課程模塊，每個模塊都有相對應的素質(zhì)目標和核心課程。各模塊之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，互相銜接，在整體上形成一個統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。2、構(gòu)建合理科學的活動類課程體系。根據(jù)警察類職業(yè)院校的培養(yǎng)目標和定位，開設(shè)具有警院特色的活動課程對培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)具有積極的意義。人文活動課程是學科課程的延伸，學生課余活動是課堂教學的有力補充，所以，活動類課程是人文素質(zhì)課程體系構(gòu)建中的重要組成部分。“富有人文內(nèi)涵的各類文化活動有助于培養(yǎng)學生的合作精神，競爭意識和創(chuàng)新能力，有助于學生學會探究、學會合作、學會交流，同時也有利于學生公共素養(yǎng)、規(guī)范意識和自律精神的培養(yǎng)。”[2]人文活動類課程體系至少包括三個方面的內(nèi)容：一是定期舉辦各類學術(shù)講座和讀書報告。學術(shù)講座和各類讀書報告需要制度化、規(guī)范化。學院、系部和各職能部門都要承擔相應的講座任務，對參加活動的學生進行一定的學分或其他形式的鼓勵。如“經(jīng)典閱讀”、“易經(jīng)與人生”、“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會”、“人文與藝術(shù)”等一系列的主題集中、形式開放的研討活動，為提升校園文化氣氛，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)起到潛移默化的作用。二是豐富的校園文化活動。積極開展有特色的校園文化活動，以學生社團為載體，設(shè)立指導教師，設(shè)置各種文化藝術(shù)節(jié)日，比如“大學生藝術(shù)節(jié)”、“書畫節(jié)”、“警院戲劇節(jié)”、“讀書周”等等。學院、各系部、各職能部門積極舉辦人文知識競賽、征文比賽、警務才藝比拼、演講與辯論賽、書畫攝影等各類校園文化活動。

（二）采用多樣化的教學形式和手段

首先重視教材建設(shè)，選用教材要注重貼近警院人才培養(yǎng)和學生實際，并且編制好配套講義和參考資料。在充分調(diào)研和大量教學實踐的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)優(yōu)秀教材的經(jīng)驗，編寫出適合警察類高職院校的人文教育課程教材。其次，教學方法上要靈活運用，形式多樣，根據(jù)警院學生的人文知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，結(jié)合他們的特長來探索行之有效的教學方法和模式，做到因材施教，有的放矢；發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，形成良好的互動關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，營造熱烈的學習氣氛；改變傳統(tǒng)的單一課堂灌輸模式，采用案例、情景再現(xiàn)、角色扮演、對話辯論、體驗式等教學方法；注重教師自身素養(yǎng)對學生的影響和滲透作用，在教學過程中，關(guān)注學生的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)學生健康的思想人格。再次，開發(fā)網(wǎng)絡課程，重視網(wǎng)絡課堂對學生人文教育的效果；構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下新型的師生互動關(guān)系，通過網(wǎng)絡信息，在線互動，擴展學生的文化知識，傳播正能量。

（三）加強師資建設(shè)

加強課程團隊建設(shè)是人文素質(zhì)課程教學實施的關(guān)鍵點。要盡快形成合理的教師人才梯隊，使教師的年齡、知識和性別結(jié)構(gòu)科學化合理化。警察類職業(yè)學院解決師資問題，需要做好幾個方面的工作。一是通過培訓、參加學術(shù)會議、訪問學者等形式提高在職教師的素質(zhì)能力。二是不拘一格引進年輕而富有活力、具有科研和教學創(chuàng)造力的青年教師。三是把學管干部納入到人文教師行列來。建設(shè)長期而行之有效的導師制度，動員全院力量，建立考核制度，給予一定的學時保障。四是在科研上鼓勵教師進行人文課程改革和人文理論研究，加大考核分數(shù)和資金支持力度。

（四）指導學生社會實踐活動

社會實踐包括行業(yè)頂崗實習、暑期見習、重大活動執(zhí)勤、社會志愿服務等活動，如利用暑期去監(jiān)獄、戒毒所、派出所、法院、司法所等單位實習；去監(jiān)獄、戒毒所為改造對象和失足人員進行慰問演出；幫扶弱勢群體，隨時為需要者提供法律咨詢與援助；關(guān)心服刑人員子女的生活和教育，與留守兒童結(jié)對子等等活動。校外實踐活動需要學院各級進行有效的指導和管理，教師帶隊，實習單位有行業(yè)指導教師，實踐活動中指導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成獨立思考的能力。校外、行業(yè)指導專家定期來校互動，以期達到學生與社會互通互融。總之，校內(nèi)與校外形成有效的聯(lián)動機制，使學生在實踐活動中擴展視野、深入了解現(xiàn)代社會和磨練意志品質(zhì)的同時，增強服務意識和責任感，并逐漸樹立起奉獻社會的理想和信念。

參考文獻

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作者:魏慶培 單位:浙江警官職業(yè)學院