學前教育音樂教學課程體系建設(shè)實踐

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【摘要】職業(yè)本科院校是我國人才培養(yǎng)的重要陣地，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了專業(yè)化人才。在目前教育改革的大背景下，需要提高學生的綜合能力，特別是針對一些本科院校的學生，更加要提高其社會競爭力。本文旨在研究職業(yè)本科院校學前教育音樂教學課程體系建設(shè)的策略，試圖為職業(yè)本科院校學前教育音樂教學的發(fā)展貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科院校；學前教育音樂教學；課程體系建設(shè)

在進行學前教育音樂教學的過程中，教師首先需要明確學生的學習現(xiàn)狀以及基礎(chǔ)，針對學生的學習能力創(chuàng)設(shè)好教學方向以及培養(yǎng)目標。在目前的教學背景下，學校需要促進理論和實踐的有效結(jié)合，針對學生的音樂認知、情感以及能力三個方面進行教學，并且收集一些針對兒童的音樂教學內(nèi)容，增強學前教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，提高其社會競爭力。

一、做好職業(yè)本科院校學前教育音樂課程目標設(shè)置是基本內(nèi)容

職業(yè)本科院校培養(yǎng)的是專業(yè)化的人才，所以在理論方面應(yīng)當以專業(yè)教學為基礎(chǔ)，拓展學生的綜合能力，在實踐教學中對學生進行認知、情感以及能力三個方面的培養(yǎng)，完成基礎(chǔ)的理論和實踐教學以后，對學前教育專業(yè)兒童音樂教學能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。教師需要引導學生針對兒童的學習心理進行研究，對兒童學習現(xiàn)狀的研究做出一些教學內(nèi)容的設(shè)計，培養(yǎng)學生觀察兒童活動以及組織教學活動的能力。最后一步是教師需要培養(yǎng)學生情感方面的能力，激發(fā)學生對于學前教育專業(yè)音樂課程教學的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在進行職業(yè)本科院校學前教育課程目標設(shè)置之時，教師還需要按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的進度進行教學，以契合學生的認知發(fā)展心理，符合其學習規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學習興趣。在日常教學進程中，教師需要針對每一課程進行具體化的目標設(shè)計。在職業(yè)本科院校學前教育音樂教學中，教師主要是引導學生進行歌唱、音樂鑒賞、打擊樂以及韻律四個領(lǐng)域的學習，需要在大的教學目標指引下，進行具體化的教學細節(jié)目標設(shè)計，促進目標設(shè)計的系統(tǒng)化建設(shè)。針對學前教育專業(yè)學生來說，學校需要培養(yǎng)出具有實踐能力、專業(yè)基本能力、基本技能、創(chuàng)新實踐精神、良好職業(yè)道德的高素質(zhì)專業(yè)化人才，圍繞這一目標進行學生的學前兒童音樂教育。教師需要在明確學生培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生加深對于學前兒童教育音樂教育的認識。為了提高其認知的水平，首先需要引領(lǐng)學生了解兒童音樂教育的理論知識，并且明確學前兒童音樂課程教育的知識體系和教學內(nèi)容板塊。作為教育和啟蒙兒童的重要途徑,學前教育專業(yè)的學生需具備基礎(chǔ)的音樂理論知識，提高自身的音樂技能，提升自身理解音樂和鑒賞音樂的能力，在兒童音樂的實踐教學中充分豐富自身的感性經(jīng)驗，加強教學的水平。在教學能力目標方面，學生需要具備觀察兒童音樂學習狀態(tài)的能力、發(fā)展狀況的能力、分析音樂教學內(nèi)容的能力、設(shè)置音樂教學活動的能力、開發(fā)音樂教學資源和組織兒童音樂教學活動的能力，并且養(yǎng)成終身學習的習慣，能夠與時俱進，不斷促進自身教學方法和教學水平的提升。在另一方面，職業(yè)本科院校的學前教育音樂教學還需要能夠明確學生對于兒童音樂教學重要性的充分認識，激發(fā)學生從事學前兒童音樂教育的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這樣能夠從根本上提高我國教學的水平，促進我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。

二、保證理論和實踐有效地結(jié)合

職業(yè)本科院校學前教育音樂課程體系建設(shè)針對每一知識點或是理論教學內(nèi)容需要展開相應(yīng)的教學活動，在教學活動中以教育理論為支撐，使得教育理論有實踐的機會，兩者相輔相成、相互促進，以此提高教學水平。在教師進行教學活動設(shè)計之時，首先要教授學生相關(guān)的理論知識，而后結(jié)合相應(yīng)的實例，給予學生自主練習的機會。在現(xiàn)代化的教學背景下，教師需要加強對于任務(wù)驅(qū)動式教學策略的應(yīng)用能力，首先在理論知識的指引下，引導學生去完成教學任務(wù)，促進理論和實踐有效地結(jié)合起來，在學生進行教學活動之時教師也需要總結(jié)學生在實踐中的表現(xiàn)，并且對學生的實踐方向以及實踐內(nèi)容進行及時的指導，提高學生的課堂參與感，提升教學的質(zhì)量和水平。首先教師需要確立以學生為主體的課堂教學形式，在實踐教學過程中分為案例教學、問題討論、理論鞏固這三個方面，加強實踐知識和理論知識的傳輸效率，而后根據(jù)理論知識讓學生模擬教學設(shè)計和教學活動，促進學生全面地參與。例如，在職業(yè)本科院校學前教育音樂教學過程中，可以設(shè)置音樂鑒賞的專題。教師在課堂上選擇某一樂曲，而后進行播放，讓學生感受音樂。而后針對這一樂曲進行專業(yè)鑒賞知識方面的講解。以上所述是較為基礎(chǔ)的實踐活動。此外，教師還可以打破課堂教學情境的時空限制，在課外活動中對理論教學內(nèi)容進行實踐補充，促進教學形式的多樣性和多元化。例如教師可以與幼兒園合作，讓學生深入到幼兒園中進行專業(yè)實訓，能夠使理論和實踐有效地結(jié)合起來。在實踐過程中，學生能夠了解到學前兒童的學習能力以及學習氛圍，從而不斷促進自身對于教學內(nèi)容、教學氛圍以及教學形式的理解，提高自身的實踐水平，提升音樂教學的質(zhì)量。教師需要做好教學評價，教學評價是評價教師教學理論與實踐結(jié)合狀況的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師準確把握教學的效果，了解學生的學情，以此激發(fā)學生的學習熱情。比如教師在進行學前兒童音樂的模擬教學時，可以針對小班唱歌活動《點豆豆》這一課合理地設(shè)計評價模塊，引領(lǐng)學生分析教學目標以及教學效果，并且在這一教學過程中訓練學生的教學技能，使其能夠與學前兒童形成有效的溝通。在與幼兒園進行教學實訓合作之時，教師可以評價學生的教學反饋以及評價模塊設(shè)計狀況，并將這部分內(nèi)容納入學生的期末考試成績中，以引起學生的重視。在職業(yè)本科院校學前教育音樂教學過程中，教師首先需要幫助學生樹立理論和實踐相結(jié)合的意識，并通過這樣的實訓方式奠定良好的教學基礎(chǔ)，提高教學的質(zhì)量和水平。

三、運用情境教學法創(chuàng)設(shè)教學實踐情境

在職業(yè)本科院校的學前教育音樂課程教學過程中，學生真正社會實訓的機會還是較少的，教師可以在課堂上運用情境教學的方式，模擬社會實踐情境，促進集體實踐教學。這樣能夠給予學生知識輸出的機會，使得學生形成獨立的教學體系，在實踐過程中不斷加深對于學前教育音樂教學基礎(chǔ)理論的理解和體驗，以此激發(fā)學生的情感和推動學生的認知。教師可運用小組式的實踐教學方式，結(jié)合情境教學法，引導學生在例課學習的過程中，不僅學習音樂理論知識，還需要觀察教師的教學方式，在觀看例課的過程中，引導學生積極進行小組討論，調(diào)動學生的聰明才智，提高實踐的質(zhì)量和水平。在學前教育音樂教學過程中，教師運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓其他同學充當講課同學的學生。除了通過多媒體播放相關(guān)的音頻或是圖片加強情景教學的生動性和趣味性，教師還可以引導學生積極運用多媒體進行講課，學前教育音樂課程教師也可以為學生預留以某一音樂課程為主題的小組作業(yè)，給予學生一周或者兩周的時間進行實踐訓練。例如，可以以中班音樂教學《快樂機器人》為主題，引導學生在這一周或者兩周的時間進行學生的韻律活動教學。實踐情境創(chuàng)設(shè)從學生認知、教學內(nèi)容選擇、教學目標撰寫、教學方法以及教學活動設(shè)計、說課模塊和教學評價幾個方面讓學生開展小組實踐，要求學生通過PPT的方式將實踐作業(yè)呈現(xiàn)出來。在一周或者是兩周后的音樂教學課堂上，教師需要引導每一小組派代表報告PPT上的相關(guān)內(nèi)容。在實踐教學的進程中，教師能準確地觀察學生的學習情況，評估并把握學生的學習能力，重點考查學生的音樂理論知識基礎(chǔ)、韻律活動教學目標設(shè)置的合理性、教學評價設(shè)置的合理性以及課程內(nèi)容設(shè)計的科學性。教師也可以通過小組間競賽的方式調(diào)動學前教育專業(yè)學生參與的積極性，在學生進行PPT的宣講過程中，教師對每一組的宣講狀況進行打分，小組得分最高的即為優(yōu)勝小組。教師可以給予其一定精神上的或物質(zhì)上的獎勵，運用鼓勵教學的方式，提高小組教學的效率，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和水平。在學生能夠在進行學前教育音樂知識學習的同時，教師還給予學生進行教學實踐的機會，形成有效的教學體系。小組間的宣講也可以使得學生互相學習，在同學中形成合作競爭的教學局面，使得班級內(nèi)形成良好的學習風氣。

四、提高學生的音樂鑒賞能力是重要保障

在現(xiàn)代化的教學背景下，學生的音樂鑒賞能力是體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的一方面。職業(yè)本科院校的學前教育音樂課程教學還需要提升學生的音樂鑒賞水平，這樣能夠使其服務(wù)于我國學前兒童教育，提高我國音樂教學的質(zhì)量和水平，為學生的音樂學習打下良好的基礎(chǔ)。在每一次上課前，職業(yè)本科院校的學前教育音樂課程教師可以給學生分享一些經(jīng)典名曲，這樣能夠拓展學生的音樂學習視野，加強學生的鑒賞力。在教師的合理引導下，經(jīng)典的音樂名曲的學習能夠讓學生了解到名曲中的趣味，通過日積月累的方式有效地提高學生的音樂鑒賞能力，提升教學的質(zhì)量和水平。美學教育一直是我國基礎(chǔ)教育階段較為缺乏的教育內(nèi)容，在職業(yè)本科院校學前教育音樂課程的教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生的審美水平。這樣才能夠使其有效地對學前兒童的審美進行引導。在職業(yè)本科院校學前教育音樂教學課程體系的建設(shè)過程中，教師需要重視對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，加強其美學基礎(chǔ)以及增設(shè)美學實踐教學內(nèi)容，以此提高教學的質(zhì)量。例如，教師可以與案例教學相結(jié)合，分享《天空之城》等等曲子，也可以在教學過程中加入我國的民族樂器，分享我國經(jīng)典的民族樂曲，如《高山流水》《月光下的鳳尾竹》等等。在進行美學教學過程中，教師首先需要學生擁有正確的道德觀。只有擁有正確道德觀的學生才具備欣賞美的能力。對于學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)需要落實在每一次的音樂教學中。在此過程中，教師也可以調(diào)轉(zhuǎn)主體，引導學生分享其喜愛樂曲。這樣能夠促進教學形式的多樣化，加強教學主體的多元化，有效提升教學的質(zhì)量和水平。學生在分享其喜愛樂曲的過程中，也能提高自身的音樂鑒賞能力。學生能夠通過語言，以較為理性的方式傳達自己的感性審美經(jīng)驗。這能夠促進學生的思考。教師可以把學生喜愛的樂曲分享這一時間環(huán)節(jié)納入到期末課考核中，以較為強制的方式提高學生的參與水平。在分享過程中，教師還需要保證學生擁有創(chuàng)新意識，不應(yīng)該對學生的創(chuàng)新意識進行打壓。這樣的分享能夠促進學生相互交流，也是學前教育音樂課程教師了解學生學習基礎(chǔ)以及審美取向的一種手段，并且教師能夠在這一過程中檢測自身的教學能力、教學效果，完成課程的自我評價，使得職業(yè)本科院校學前教育音樂教學形成完整的教學體系，這有助于提高教學的質(zhì)量和水平。

五、總結(jié)

本文從四個方面為職業(yè)本科院校學前教育音樂教學課程體系的建設(shè)提出建議，教師還需要根據(jù)其所教學生的具體情況提出具有針對性的教學方案以及教學建議，提升教學的質(zhì)量和水平，加強對于現(xiàn)代化教學方法的運用、更新教學新思想，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，努力提升職業(yè)院校學生的理論、實踐、創(chuàng)新等綜合能力，進而提升其社會競爭力。

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作者：賈靜 單位：山東外事職業(yè)大學