小學數學課堂教學策略分析

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摘要：當下為了推進素質教育，全國各地都在積極的實施著新課程的教學改革。這對每一位教師來說無疑都是一個嚴峻的挑戰。課堂上只有采取有效的教學策略才能完成教學目的和教學規劃內容。因此，為了更好地探索出創新并實用的教學策略，文章對小學數學課堂教學策略進行了如下淺談分析。僅供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學策略

小學生是祖國未來的花朵和社會主義現代化建設的接班人，為了能夠更好地把他們培養成對國家有用的棟梁之才，因此，小學數學課堂教學顯得非常重。在新課改實施下，教學改革在如火如荼的進行著，當然小學數學教學也不例外。在當今的教學改革和新課程的實施中，每一位教師只有采用完善、科學的課堂教學策略才能達到理想的教學目的和取得良好的課堂教學效果。以往的教學模式下，由于教師使用的教學策略欠缺、不夠完善，因此，孩子們在課堂上才會注意力不集中，愿意東張西望、充當觀眾的角色。現今，我們要摒棄傳統的教學模式，作為一名教師要在工作之余不斷的探索、并研究出一條新的教學出路來調動孩子們的積極性和學習興趣，只有激發孩子們的學習興趣，他們才會愿意并主動地參與到課堂教學中來。那么，創新的教學策略到底應該是什么樣的呢？所以，文章做了以下詳細分析、淺談。具體顯示如下：

一、應試小學數學課堂教學環境下存在的一些弊端問題

1、教師方面存在的因素問題

大家都知道，教師是課堂教學的組織者和引導者。再好的課堂教學如果沒有教師的引領也不是完美的。因此說，小學數學課堂教學中，老師采用的教學策略是十分重要的。也正因如此，以往教學中，教師對整個課堂缺少正確調控。在給學生傳授數學知識中，很多學生參與的積極性是很高，但也有的學生沒有注意聽講，表面上在與老師做互動，但實際心里不知道想的什么，因此，一堂課下來之后，有些學生不知道自己學到了什么。而教師正是因為缺少課堂上正確調控，把一些沒有必要再重復的數學知識仍然在給學生們繼續傳授，所以很多學生甚至反感或是厭惡數學課堂，有的孩子甚至一聽到上數學就愁眉苦臉，看上去非常難受的樣子。因此說，課堂教學中，教師是一個非常主要的因素。另一方面，教學手段極為重要。大家都知道，良好的教學模式不僅可以吸引孩子們的積極性和學習興趣，更能讓孩子們在課堂上快樂的學習。但是很多時候，因為教師采用的教學模式比較落后，導致孩子們在課堂上枯燥、乏味。與此同，在日常的教學生涯工作中，一堂課下來之后，教師要不斷地進行反思，自己在課堂上給學生授課的過程中，哪些地方不夠完善，哪些地方能夠讓孩子們主動地參與到學習數學中來，一堂課下來之后，自己采用的教學方式是否能夠讓孩子們學到了很多知識等等，但實際教學中，有幾位老師做到了這些呢。總之這些都是教師自身方面存在的問題。

2、孩子方面存在的問題

大家都知道，現在的孩子在家就是父母手心里的寶，老人的心頭肉，過著公主、王子般的生活。因此，孩子們缺少做任何事情的持久性，尤其是在數學課堂上，如果老師采用的教學模式以前沒有用過，孩子就會被吸引到學習中來，如果教師采用的教學招數沒變，這些孩子就會降低興趣，注意力不集中。同時根據孩子們的性格特點，他們愛動、好玩的天性，接受新的事物能力比較強，但缺少做任何事情的堅持性和持久性，同時缺少自信心。所以在學習中，一旦遇到不會的數學題或是不懂得，就會放棄，想出了別的花樣。總之，孩子自身的問題也是影響課堂教學效果不理想的因素之一。

二、新課程實施下的小學數學創新課堂教學策略

1、傳設情境，培養興趣。

營造“競爭”情境，激趣樂學。根據數學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經常在課堂中創設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數學生，恰當地開展一些游戲競賽的活動，為學生創設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環節：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復習了表內乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領略了成功的喜悅，更加激發了他們學習的興趣。

2、師生關系融洽，活躍課堂氣氛。

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。

3、注重教與學的反思，保證數學教學更有成效。

記得有人說過“，教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。

結束語

由此可見，小學數學教學至關重要，良好的課堂教學策略是提升課堂教學效果、提高課堂教學質量的關鍵，同時也是激發學生學習興趣的一個主要的教學途徑。因此教學中，教師要不斷地完善、科學的采用有效的教學策略。只有高效、創新的教學策略，才能讓小學數學課堂教學更富有彈性和魅力。教師作為教學的組織者和引導者，筆者也在這里呼吁每一位教師，要想成為小學數學教學改革的弄潮兒，一定要采用有效的教學策略為學生踏踏實實地上好每一堂數學課。

參考文獻：

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[3]吳發瓊.小學數學教學中學生的參與與創新意識的培養[J].四川教育學院學報.2000年08期科學教育

作者：劉輝 單位：吉林省德惠市第六小學