信息技術(shù)中室內(nèi)設計課堂教學深度融合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術(shù)中室內(nèi)設計課堂教學深度融合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學深度融合，這是高校室內(nèi)設計教育研究的課題。筆者認為，信息技術(shù)與室內(nèi)設計教學的深度融合已成為教育發(fā)展的趨勢，教師要依托云端平臺、微課資源等信息技術(shù)實現(xiàn)信息技術(shù)與室內(nèi)設計教學的全方位融合，使室內(nèi)設計的教與學達到最優(yōu)化效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；室內(nèi)設計；課堂教學；深度融合

隨著社會的不斷進步，科技也在飛快向前發(fā)展，如今越來越多的科學技術(shù)已經(jīng)融入了人們的生活，將科技與教育相融合也成為時展的要求，教育部在前幾年就提出信息技術(shù)與教育教學的深度融合。“信息技術(shù)與教育教學深度融合”就是在把信息技術(shù)手段作為設計教學的輔助手段，把信息技術(shù)與室內(nèi)設計教學的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源以及教學的實施等全方位融在一起，以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，為橋梁，充分促進教師與學生之間的交流、溝通等互動共享，使教與學達到最優(yōu)化的效果，全方位提升設計教學的效果，提升學生的設計素養(yǎng)。

一、輔助媒體教學，優(yōu)化藝術(shù)課堂，提升學習效率

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，教室內(nèi)的教學設備愈加先進。多種承載于信息技術(shù)基礎上的多功能教學設備綜合操作，其效果不僅具有播放、展示等簡單的功能，更具備了放大縮小、快慢可控、模擬變幻、隨意涂改、顏色更換、交流共享等多種互動性的功能，這種功能的體現(xiàn)不僅遠勝于室內(nèi)設計教學中傳統(tǒng)的粉筆繪畫教學，也優(yōu)于過去利用多媒體、電子白板等播放圖片、視頻等簡單的操作，讓室內(nèi)設計教學的課堂具備形式靈活、多元開放的特點，讓學生在直觀、形象、生動、多角度、多層次、立體式的設計藝術(shù)課堂中學習更多、收獲更深。比如我在室內(nèi)設計的教學中，就讓教室中的多媒體展播臺、電子白板的互動功能發(fā)展出最大的價值：用電子白板觸摸移動、改寫的功能與學生在課堂上交流互動，對學生在設計上的思想進行“畫龍點睛”，對設計認識上的誤區(qū)進行“撥亂反正”，有效化解了學生在設計理念和技能上的重點和難點；利用多媒體軟件所具有的移動、變換功能讓設計的案例作品隨意變換角度，讓學生從各個角度分析設計的亮點，理論聯(lián)系實際地加強對藝術(shù)設計理念與技巧的理解與融會貫通。借助于信息技術(shù)加載的現(xiàn)代化教學設備，設計教學課堂更具形象化、清晰化、生活化，實現(xiàn)了室內(nèi)教學的身臨其境、抽象教學的生動形象，讓學生的設計學習更高、設計之路更長。

二、依托云端空間，拓展教學資源，延伸課堂教學

每個教師都明白，室內(nèi)設計是一門實踐性極強的學科，向?qū)W生講清楚設計理論、讓學生掌握室內(nèi)設計的理論重要，但結(jié)合理論向?qū)W生展示一個個室內(nèi)設計的成果、引導學生分析設計案例作品的優(yōu)劣更為重要，這直接關(guān)系到學員能否積累更多的室內(nèi)設計經(jīng)驗，能否做到理論聯(lián)系實際，用自己的設計思想與理念指導自己的設計行為，能否引導學生設計出符合自己設計理念的作品。但以前的課堂由于課堂教學時間與展播資源有限，學生除過聽教師上課學習設計理論之外，學習和觀看的設計資源就會受到很大的限制，遠遠不能滿足學生設計技能發(fā)展的需要，更難以滿足現(xiàn)在社會建筑行業(yè)創(chuàng)新型人才發(fā)展的需要，也在一定程度上限制了學生室內(nèi)設計知識和能力的提升與發(fā)展。針對教學資源難以滿足學生需求的矛盾，我們教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)提供的云端空間，比如百度空間、360云盤、公共郵箱、網(wǎng)盤、校園網(wǎng)等可儲存資源的空間，把手頭豐富的室內(nèi)設計的案例、網(wǎng)上搜集的優(yōu)秀案例以及作品，傳遞到這些空間，并向?qū)W生無償開放，讓學生利用手中的電腦、手機隨時在線觀看或下載瀏覽。這樣不僅彌補了室內(nèi)設計教學課堂上學生分析設計案例時間的不足，也讓我們的課堂教學延伸到課外，給學生創(chuàng)造出更多的學習空間，有效開闊學生在室內(nèi)設計方面的視野，讓學生在積累中實現(xiàn)知識上的豐富、設計上的創(chuàng)新，全方位地提升和發(fā)展學生的設計技能。

三、開發(fā)微課課程，優(yōu)化設計教學，提升教學質(zhì)量

常言道，名師出高徒。在設計行業(yè)更是如此，教師的設計理念、思想、水平直接影響學生在設計領域的長遠發(fā)展。但我們發(fā)現(xiàn)，并非所有從事室內(nèi)設計的教師都是行業(yè)內(nèi)著名的設計師，并且每個教師對設計教學的側(cè)重有所不同，或重于理論，或重于實踐，這樣難免讓學生心生嘀咕，影響教學不說，還可能會影響學校的正常教學乃至招生問題。信息技術(shù)與學科教學的有機融合就能化解教學資源質(zhì)量不一的問題。我們教師可以實施集體教研，在自己專長的領域錄制7-15分鐘的獨立微課視頻，在室內(nèi)設計課堂教學中共享使用，克服自己在教學中的某些講解分析弱勢，保證我們的課堂教學總是最好的教師在講解，讓學生在不同的課堂中接收到最優(yōu)化的設計教學，保證對設計學習的濃厚興趣，實現(xiàn)真正教育均衡發(fā)展；也通過微課視頻的滲透教學，讓室內(nèi)設計課堂活化，借助他人或名師的設計微課，開展設計理念與技能的探究交流活動，“解放”教師，“發(fā)展”學生，在翻轉(zhuǎn)的課堂中讓學生享受到最開放的設計教育。同時，可以把錄制的微課資源上傳到云端平臺，或者上傳到與學生共有的微信群中，實現(xiàn)移動學習，讓學生在離開課堂之余隨時隨地選擇自己感興趣的精彩、經(jīng)典的設計教學視頻進行觀看，及時鞏固室內(nèi)設計理論知識與實踐案例，在反復分析與思考中實現(xiàn)設計上的發(fā)展與創(chuàng)新。

四、利用溝通平臺，增進師生互動，促進教學相長

真正的教學是教師與學生的雙邊活動。但開放的大學教學，不同于初高中的課堂教學。在大學的室內(nèi)設計教學中，教師重于知識的講解，學生則側(cè)重于聽記設計中的重難點，教師難以與所有學生實現(xiàn)長時間的面對面的溝通交流，勢必造成部分學生在學習上的難題、設計上的疑惑難以及時解決，日積月累，就會形成學生在設計專業(yè)上的障礙，影響其在室內(nèi)設計學習上的進度，影響自身設計能力的發(fā)展。如今，以微信、qq、陌陌等依托互聯(lián)網(wǎng)生存的溝通平臺的出現(xiàn)與盛行，無疑為室內(nèi)設計教學師生不易交流的難題提供了最佳的解決途徑。教師與學生添加微信群、QQ群之后，在教學之余，教師可以在微信、QQ公共平臺對學生在設計理念上的共同之處做出針對性的解析，彌補課堂中“不能一對一”解決問題的“教學缺憾”；學生也可以通過互動平臺把自己在室內(nèi)設計上的疑惑、想法與自己的導師、專業(yè)老師進行互動性質(zhì)的溝通交流，不僅能及時有效地解決學習上的困難，而且能加強學生與導師之間的情感交流，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，同時教師也能在“親生”的行為中贏得學生的尊重，或?qū)W生天馬行空想法的啟發(fā)，在室內(nèi)設計上做出新的突破。

五、基于三維技術(shù)，模擬真實情景，提升設計藝術(shù)

室內(nèi)設計教學的質(zhì)量最終要看學生的設計藝術(shù)是否符合環(huán)境的結(jié)構(gòu)，是否滿足客戶的需求。但作為學員，固然有很多室內(nèi)設計案例作為參考，但大多是紙上談兵，真正的設計藝術(shù)需要經(jīng)歷實踐的檢驗。但學生眾多，室內(nèi)設計的具體實踐難以滿足學生理論聯(lián)系實踐的需求，況且客戶也不放心讓未出師的學生來給自己進行室內(nèi)設計。如何提高學生室內(nèi)設計的實踐經(jīng)驗就成為目前室內(nèi)設計教學的一大難題。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維四維技術(shù)、立體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，就為我們的室內(nèi)設計教學提供了新的發(fā)展契機。我們在教學中可以利用VR-PLATFORM、3DMAX、Solidworks、AutoCAD、Photoshop等具有三維效果、3D虛擬現(xiàn)實的室內(nèi)設計中廣泛使用的軟件為學生構(gòu)建出虛擬的室內(nèi)設計環(huán)境，讓學生根據(jù)自己的設想進行設計。在虛擬的設計環(huán)境中，學生能對自己原來由于考慮不周或缺乏遠見設計存在的問題和錯誤進行反復調(diào)整、修改，甚至重建，直至達到導師和自己滿意的效果，從而讓自己的設計藝術(shù)在虛擬實踐中由生澀走向成熟，實現(xiàn)設計名師的快速成長。當然，實現(xiàn)信息技術(shù)與室內(nèi)設計教學的深度融合看似簡單，做起來有一定的困難，對我們教師就提出了更高的要求。首先我們教師要在專業(yè)知識與技能提高的同時，努力學習和掌握室內(nèi)設計教學需要的信息技術(shù)，讓自己能熟練對各種信息技術(shù)手段進行操作，方能磨刀不誤砍柴工，讓我們在室內(nèi)設計的信息教學中游刃有余。其次，我們教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，改變傳統(tǒng)講授的習慣，在共享和合作的理念中，把課堂學習的權(quán)利還給學生，全力做好資源的提供者、思想的交流者、設想的共享者、設計的指導者。總之，信息技術(shù)與室內(nèi)設計教學的融合之路并非一蹴而就，也不是一帆風順的，需要我們不懈地努力才會取得成功。我們堅信，在學校領導的關(guān)懷和大力支持下，我們身懷改革創(chuàng)新之信念，憑借銳意進去之干勁，擼起袖子加油干，一定能讓信息技術(shù)與室內(nèi)設計教學實現(xiàn)深度融合，促進學生在設計專業(yè)上的健康發(fā)展，助推學校的教育信息化工作走向新的高度。

參考文獻：

[1]丁亮.基于網(wǎng)絡信息技術(shù)的室內(nèi)設計專業(yè)教學資源庫的開發(fā)與建設[J].電子設計工程，2017，v.25；No.36111：160.

[2]張偉.多媒體信息技術(shù)推動下的室內(nèi)設計教學研究[J].福建質(zhì)量管理，2016，No.26702：220.

作者:李藝婷 單位:上海出版印刷高等專科學校出版與傳播系