互聯網土木工程課程設計教學實踐

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摘要：闡述生產實習課程教學模式存在的問題，提出了一種新的教學模式，形成基于互聯網的土木工程專業的教學模式，從而實現教學過程的管理與質量風險的控制。

關鍵詞：互聯網;土木工程;教學模式

引言

從“互聯網+”教學的角度來看，無論是實現師生網絡課堂還是信息傳遞，網絡教育教學手段已不再是單一，不斷促進了學校土木工程相關專業課程體系建設的發展。網上作業一直是教學理論的必修課。在網上作業的題目上設置了本課題的一些重點和知識點。學生可以通過網絡隨時回答這些問題，老師會及時更正和回答。網絡互動不僅在全校學生與師生之間建立了一個網絡互動的交流信息空間，而且促進了師生之間的和諧互動。評價標準將專業考試成績、實際學習成績、設計技術成績和通用技術成績相結合，是對以前學過的土木工程相關專業課程進行較為全面的評價，并建立完善的職業評價標準體系。利用互聯網+教學服務平臺，更新教學過程和改進優化課堂教學內容、教學方法和師生的學習活動。

1互聯網+教學平臺

根據課程教學內容和教學方法，制定了《大學建筑學》課程建設大綱，確定了建設重點和教學難點的基礎知識覆蓋體系，明確了該課程的總體教學發展目標。學校通過建設精品課程體系，努力完善課程文件的合理配置和更新，建立了互聯網免費互聯網+平臺。本網站共有教學設計、課堂教學實踐、課堂教學設計、教育產業、網絡課程傳播、評價和績效評價五個子課程目錄。在各課程目錄下，通過網絡課程的社會學習平臺完成一門課程，數字資源共享學習平臺和在線教學應用開發平臺連接到互聯網+課程教學服務平臺。

2課程教學存在的問題

（1）課程模塊與社會需求脫節。隨著國民經濟的快速健康發展，環境污染問題日益嚴重，其中自然水污染控制問題日益突出。“水的健康社會循環”理念逐漸成為國際社會的熱點話題，我們應更加重視水環境和水資源的配置、水污染的總量控制和天然雨污水的綜合利用。以自然水資源為主要載體的健康水循環模式，包括物質循環流和能量循環流。保護人類自然、社會健康和用水的基本理論和利用方法仍需繼續深入研究。因此，有必要對建筑給水排水管理專業、原建筑市政給水管網管理課程體系模塊、建筑專業給水排水管理課程體系模塊進行重大改革。課程體系主要圍繞供水過程管理模塊的建設，突出并不斷優化建筑水質，處理工程專業課程的各個模塊。（2）能力結構不明確。“市政、建筑、環境”三大類課程管理模式對整個核心技術塊和能力塊的支撐結構定位不準確，導致核心能力支撐結構與基礎結構之間存在模糊的價值，導致課程目標實施者與能力在整個課程體系中的價值貢獻關系結構明顯不足。因為你的能力培養結構不明確，學生不可能知道為什么畢業后還要繼續學習這些專業能力訓練課程。即使你的學習方法是被動學習，也很難充分激發主動學習者的興趣。（3）教師很難與學生交流，學生很難分享實習成果。學生大多通過與父母的社會關系，直接聯系實習單位和用人單位，或以某種特定形式申請土木工程相關專業。實習生的地點遍布全國。我不能及時跟進實習，也不能及時跟蹤學生的進度。由于我校教師的教育指導和教學管理不力，在一段時間內很難準確判斷實踐活動的效果。受學生自主學習意識淡薄和自主學習能力不強等因素的影響，他們在大學自主學習的自主性和自主性不強等因素的影響，而且他們不善于適應集中注意力的習慣。另外，場地使用條件相對簡單，施工管理過程比較枯燥，大學生對專業實踐不感興趣，可能在學校實習期間找不到工作或繼續復習專業學習。實習生的時間不能得到充分有效的保障，對師生的管理也不能完全保證及時跟蹤。學生主要分散在各地。實習單位不同于一般建筑工地。項目計劃每一階段的進度是不同的。每個學生只能選擇學習自己不想接觸的部分；很多學生在實習期間不能及時溝通，不能分享實習后的收獲，缺乏對實踐成果的系統交流和分享，學生在實踐中的收獲非常有限。

3基于互聯網的課程體系

（1）優化課程體系。課程體系課程結構應關注其在知識體系中的結構，它由五個知識點組成：基礎知識體系、知識領域、知識構成單元和課程核心。在整個課程體系中，專業基礎核心綜合課程模塊群整體采用專業模塊化課程設計，可分為三個模塊：公共實踐基礎專業核心綜合課程培養模塊，專業實踐基礎公共核心綜合課程培訓模塊，及相關專業公共基礎綜合核心培訓課程，是公共產業基礎核心綜合能力培訓課程模塊體系中的三大核心模塊。公共專業基礎課數學核心課程的主要模塊主要包括高校數學課程，重點是培養學生的公共專業基本數學能力。核心數學課程的專業模塊主要包括地下水流動動力學、水力學等，水力與分析化學、水泵與泵站化學是相關專業課程的主要基礎，它們相互獨立，培養每個學生的相關專業工程基礎知識，重點培養工程基礎理論的主要技術基本原理和應用方法，給排水工程管理系統給水排水工程與水質處理工程技術，排水工程施工課程特色模塊內容與建筑工程理論緊密結合練習。它是一個以工程專業知識為主的綜合性專業，突出工程專業知識應用和實踐能力的綜合培養，重點是培養工程實驗教學研究、工程設計管理等方面的管理能力與實踐應用。（2）完善課程整體。新開設了土木工程與建筑工程概論必修課。首先，要把土木工程、給水環境、高新能源技術應用到土木工程，給排水工程科學與應用工程專業，在此基礎上，積極探索和推進專業課程知識的改革，即對小專業領域和小專業范圍內的專業內容進行教學改革，每門專業課導論選修課分別設置“建筑環境與能源應用工程”和“建筑環境與能源概論”。本課程開設土木工程、道路建筑橋梁、基礎設施工程、市政建筑管道工程走廊、設備工程節能、新能源技術應用等專業，大大拓寬了學生的專業視野，加強了對樹木和土壤的基本認識，掌握了木材工程類的一些基本工程專業知識。此外，還專門組織了土木工程學院。為提高學生的綜合素質，院長和客座教授分別教授了兩門土木工程概論課程。對土木工程相關專業的深入了解，也可以大大提高學生對工程職業發展的興趣。（3）加強以學生為中心的教學模式。在互聯網+的新時代，學生的課堂學習和生活方式發生了巨大的變化。因此，我們有必要盡快改變現有的課堂教學方式。本文著重探討以“學”為中心的教學改革。減少機械理論知識教學時間的三分之一，突出教學核心理論知識點，增加機械操作、工程設計、機械工程技能培訓等教學內容，加強教學課程體系建設，提高學生綜合學習活動的興趣。如在大型給水系統工程和大型給排水工程管網建設工程的“建筑給排水”教學中，增加了一個課堂工程實踐教學環節，對建筑設備專業人員進行專業綜合技能培訓，加強現場實驗教學，優化課堂教學方法，充分體現在線工程，同時開展“建筑給排水工程”課堂教學，包括“排水工程”“安裝工人”“工程預算”，啟動了工程網絡開放教學試點工程建設，促進了工程信息網絡技術與土木工程教育實踐教學的深度互動與融合。

4結語

互聯網+教育是“網絡+”背景下職業發展的不可逆轉的趨勢。隨著移動互聯網信息技術在各行各業的不斷改革創新和發展，土木工程建設行業的企業信息化管理水平和智能化產業應用水平也有了顯著提高。只有不斷提高大學生的綜合能力，易于接受和實際操作能力，信息化才能有效地幫助他們積累適應職業發展的綜合能力，為今后的職業發展打下良好的職業基礎，加強土木工程與建筑技術課程網絡建設。目前，我國高校學生自主學習的積極性不高、專業技術素質不高，努力滿足學生的學習需求，使用好的課程網絡工具，不斷創新專業課程體系的建設。

參考文獻

[1]胡曉依,席永慧,鄧雪,陳冰嫣.土木工程施工基本原理課程MOOC教學實踐資源建設[J].高等建筑教育,2020,29(01):45-50.

[2]彭軍志.應用型本科院校土木工程專業校企合作、產教融合實踐研究[J].吉林農業科技學院學報,2020,29(01):55-58+98.

作者：劉雅琦 單位：吉林建筑科技學院