高校體育教學道德培養功能研究

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1前言

順應時代的發展與要求，高校體育在多方面進行了改革和建設。但是由于多年來在教育界所形成的高校體育發展的觀念、形式、方法等已成為行為習慣和思維定式，加之中國傳統文化中的守成思想、中庸哲學等因素的影響，我國高校體育發展實際落后于其發展的時代要求。當前，發展高校體育除了要考慮到高層體育文化的建設需要和高校體育的建設目標與教學任務，還要在體育教學中加強對大學生道德信念、心理健康、人際交往等方面的教育，在體育教學中加強其道德的培育，并要不斷創新，突破傳統的具體的教學內容、任務、方法等方面的理念與模式的束縛。

2理念轉變：以提高道德素養為目標

理念屬于認識的范疇，它對于實踐具有重要的指導意義。正確合理先進的高校教育理念能夠指導高校教育實踐的順利進行并促進高校教育實踐不斷良性發展。2．1樹立整體教育觀。要在教育目標的建構上更加重視教育的整體性，突破傳統應試教育中只強調智力第一的片面觀點和德育中重點突出“政治教育”的理念，實現教育目標向促進人的全面發展的轉變。在中國目前的教育體制下，智育第一的教育觀念影響頗深。如果這一觀念不被突破，包括道德信念、心理健康、人際交往等內容的人的全面發展只能成為一句空話。2．2建立現代教育觀在教育的思維上，要建立現代的教育觀念，在形式上表現為從理性。灌輸轉向感性滲透。道德教育作為教育的一部分，其對象是感性的人。同時，在道德教育實踐中，改變過去那種靜態、傳統、片面的、封閉的思維方式，進行能動的、系統的、開放的思維，將道德教育創造性地融入于各種社會實踐特別是體育教學與實踐中，實現教育思維的現代化轉變，促進現代教育觀的實現。2．3樹立終身教育觀。樹立終身教育的理念，達到更好的教育實效。在現代社會，各種知識高速發展，更新周期越來越短，傳播速度越來越快。僅僅依靠學校教育階段不能適應和滿足知識經濟時代社會發展的需要及其對人才的需求。要做到不被社會所淘汰，人必須終身學習，所以要樹立終身教育的理念。與之相適應，終生德育的教育理念自然成為學校的育人理念題中的應有之義，實施對大學生的終生德育。學校德育包括思想道德、心理健康、政治法紀、以及職業素質等教育內容和目標。從實踐層面來看，這些德育內容和德育目標不可能短時之內實現，而是需要受教育者在德育認知的基礎上，不斷學習、內化、升華，才能成為其自身具備的道德素養。從時效層面來看，道德素養的具體內容和要求是隨著社會的發展而變化革新的，所以道德培養會貫穿受教育者的一生。因而確立終身教育的德育工作理念是十分必要并且可行的。2．4實施社會－家庭－學校聯動的教育模式。為了更好地實現道德培養目標，強化道德培養效果，要不斷探索和創新教育方法和手段。發揮社會、學校、家庭三者合力，形成聯動機制，使道德教育廣泛地滲透于社會、學校、家庭、社會的各個方面，強化教育效果。以往傳統的道德教育理念與實踐，更多地把大學生接受道德教育的時間局限在學校教育階段，把學校道德教育的實施方法與地點局限在書本之中與課堂之上，并且把實施道德教育的主體局限于輔導員，群體相對單一。事實表明，這樣的教育觀是封閉狹隘的，不利于道德培養工作的開展，育人效果并不理想。更加符合社會發展的教育觀應做到向各專業課程滲透道德教育的內容。同時要認識到高校的開放性，要與大社會融為一體，受教育者的活動范圍是社會－家庭－學校的大活動范圍。大學生的主觀能動意識促使大學生投入更多的時間與實踐參與社會活動，他們了解、接受信息的途徑非常廣泛，內容也很全面。面對這些實際，高校要改變傳統的教育理念，積極引導和鼓勵大學生主動參與社會，多渠道接受教育。所以，將道德教育寓于社會－家庭－學校的聯動機制之中，才能更加全面有效地做好大學生的思想道德教育工作，提高其針對性和有效性。

3模式創新：開展互動、融入式教育

在形成了正確的教學理念之后，在教學過程中就要充分將理念灌入學生的思想中去，利用有效可行的教學方式進行思想道德教育，開展互動、融入式教育是體育教學中對學生進行思想道德教育的重要教育方式。3．1開展互動的體育教育。更有效的讓學生潛移默化的提高自身的思想道德修養。互動中讓道德教育不再是空洞大的傳誦，是讓每一個學生真正體會到了道德修養的存在，真正體會到了道德修養的好壞對錯。互動教育方式多，在體育教學過程中，首先是要做到師生互動，不要只是單一的老師在講，學生在做，形成脫節，作為教學老師，首先就要讓學生進入這節體育課，真正形成一個良好的教學主體，師生形成良好的默契，做到了這一點，教學中學生才能更快更有效的吸收老師教授的內容；讓生生之間形成互動，在現在的教育普遍問題中，孩子之間相互孤立是一重大問題，很多學生特別是在體育教學過程中，更加缺少同學之間的交流與互動，作為教師也要為同學之間搭建溝通的橋梁，相互交流互動，相互影響，這樣才能更進一步的讓需要傳授的東西在每一個學生身上更加清晰。整個教學過程中只要形成了互動，教師將道德教育潛移默化的融入到整個教學過程中，這樣就會有效促進學生對思想教育的學習和對自身道德修養的提高。老師還要將對學生的道德培養貫徹到每一個教學內容中，在傳授學生技術動作技能的過程中也時刻傳授良好的思想道德品質，在動作技能的學習過程中潛移默化的培養學生正確的思想道德品質，培養學生正確的價值觀、人生觀。對教學過程中出現的不良品行嚴格控制，避免其對教學環境、對學生的不良影響。在體育教學中，應更新互動教育的理念，加深教學互動性的理論知識，確保在實施互動教學時以生為本。教師應加強自身的能力和技術水平，好的技術水平能提高教師在學生心目中地位，能促進學生學習技術的積極性。課堂上師生之間的互動，教師采用與學生共同進行練習的互動方式，如羽毛球課上的對打練習，教師陪整班學生進行對打，每個同學5個球，在整個練習過程中，學生不僅能完善技術動作，也可以和教師進行很好的交流，使教師的教和學生的學形成了和諧的互動關系。課堂上學生之間的互動，教師可以采用由學生自己組織課堂教學比賽的互動方式，整個賽事從賽前準備、賽前分組、賽中成績統計，賽后事宜，都由學生自己負責，學生通過整個過程可以共同學習，共同交流，讓學生之間可以進行有效互動，不斷提高學生的技術水平。3．2開展融入式的體育道德教育。開展大學生的道德培養，是要求大學生全面掌握道德原則、道德標準的理論知識，以便他們在進行道德判斷、道德選擇時具備正確的認識基礎。道德認知水平與道德判斷能力成正比。但是，道德理論只能提高大學生的道德認知水平，不決定大學生進行正確的道德判斷和道德選擇。實現大學生的道德選擇的“自為”道德融入成為重要手段。其實在體育教學中更容易將道德培養融入到教學過程中去，這也是擺脫大學生道德教育單純說教、針對性和有效性不高的探索。幾乎所有的社會道德現象都可以被體育運動所反映，這就為大學生提供了自我判斷、自我選擇的實踐體驗，滿足其內在的道德需求。因此，體育教師在對大學生進行體育理論教育的同時，可以通過融入式的道德教育方式，在體育中培養大學生道德的能力。教育者通過體育教學、體育活動等教育手段增加大學生對體育道德的理解是學生能理性地進行道德判斷和道德選擇。堅持教學實際與理論的結合教育方式，對大學生開展體育道德教育，更有利于大學生理解和尊重不同的道德信仰。當面對不同的體育道德信仰時，大學生可以通過對話的方式來達成共識。只有大學生懂得尊重和對話，其體育道德能力才能提高。開展融入式道德教育，就是要在教學過程中將對學生的道德教育自然而然的融入到教學內容中去，技能學習與道德培養相結合，相互融入，相互滲透，這樣才能真正落實德智體美勞的全面發展。

4方法創新：從宏觀落實到微觀

要真正實現高校體育的道德培養功能，在教育理念和教育方法方面都要不斷探索、進行創新，改變舊有的不符合教育發展實際和學生需要的教育方法，促進高校體育道德培養功能的實現。4．1在體育教學中堅持尊重學生差異性與主體性不同的學生具有不同的特點。教育者應重視學生的差異性，在教學過程中開展德育教育時，一定要關注每一個學生的特點，掌握并尊重不同學生的個性特征，有區別地采取和實施道德教育的方法，貫徹差異性的原則。從心理學講，個性特征一個人區別于他人的心理特點的總和。正是由于不同大學生所具有的不同個性特征，使得他們在體育教學的過程中做出不同的表現，有的學生表現得積極，有的學生則表現得相對消極。這些表現都體現著大學生的個性心理品質。教育者在進行體育教學的過程中，有意識的引導大學生的行為，將會促進大學生良好個性的發展，促進其道德水平的提高。但實現這一教育目標必須以尊重學生個體的差異性為原則，也只有這樣才能取得理想的教育成效。因此教學中要尊重和發揮學生的主體性，充分調動學生的能動性，提高道德培養的有效性，全面提高大學生應具備的包括體育道德水平在內的體育綜合能力。4．2兼顧大學生的社會屬性與自然屬性。因襲傳統的體育教學模式，一些高校的體育教學依然遵循的是注重教學的組織性和紀律性，強調教學的條理性以及學生學習的統一性、有序性的原則，遵循的是人的社會屬性。雖然清晰有度、嚴謹規范，但也刻板沉悶，效果欠佳。高校體育教學不僅要強調大學生的社會屬性，同時要強調大學生的自然屬性，這是高校體育教學未來發展的要求與趨勢。但是在實踐中，存在一個認識誤區，長期以來體育一直被認為從屬于教育，教育性與國家性是其本質屬性，它的功能主要是強身健體。我國高校體育實踐更多地重視人的社會屬性，強調其政治作用與社會功能，教育者更多地培養大學生的合作精神、進取精神與集體精神。這樣的做法是必要的，但是卻片面地理解了體育的功能，從而造成了教育實踐中對人的身心和諧的忽視，輕視了人的自然屬性教育。因此，實踐中應對體育的理論重新進行認識，開展多角度、多層次的分析。縱向上，探討不同的體育文化、體育歷史發展同不同民族的文化底蘊、社會價值取向間的關系；橫向上，對中外體育不同的特征、交流與融合的價值進行深入研究，重視不同領域與體育之間的關系，注重和強調教學的內容與方法，強調通過體育去教育什么。此外，高校體育也要重視學生的自然屬性，對大學生接受體育教育的態度、感受和心境給與關注和重視，在教學中積極營造寬松的學習氛圍與愉悅的教育情境，提升大學生進行體育學習和訓練的主觀能動性，增進其對體育學習和體育鍛煉的心理認同，促使學生通過參與體育活動進而養成愛好體育并堅持體育活動的意識與習慣。因此，創造積極愉悅的學習氛圍和教學情境也成為高校體育教學改革的重要內容。

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作者:田子彬 單位:河南工學院體育部