網(wǎng)絡文學學科建設研究
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【摘要】網(wǎng)絡文學作為當代文學重要的組成部分，為中國的文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展注入了較為強勁的動能，但是受傳統(tǒng)思維的影響，及對其產(chǎn)業(yè)功能的認識不足，網(wǎng)絡文學作為專業(yè)發(fā)展或是學科建設仍舊處在徘徊期、實驗期。在網(wǎng)絡文學的經(jīng)濟貢獻和社會效益日益增長的今天，如何突破觀念的束縛，充分發(fā)揮網(wǎng)絡文學在當代網(wǎng)絡文藝中的功能顯得尤為重要。因此，我們需要大膽探索，強化網(wǎng)絡文學在專業(yè)設置中的主體地位，審時度勢地把握政策優(yōu)勢，挖掘政策紅利，積極構建有價值的學科體系。
【關鍵詞】網(wǎng)絡文學；學科；主體地位
一、網(wǎng)絡文學的學科定位及設置的必要性
1．網(wǎng)絡文學作為學科的合理性
如果從傳統(tǒng)“純文學”的視角去審視網(wǎng)絡文學，網(wǎng)絡文學在傳統(tǒng)學科中略顯尷尬。如果單純從“網(wǎng)絡”出發(fā)，則又無法定義“網(wǎng)絡文學”的范疇與屬性。李敬澤曾經(jīng)這樣形象地論斷網(wǎng)絡文學，他說：“一度談到網(wǎng)絡文學就含糊其辭，因為沒有一個歷史的參照系，被網(wǎng)絡二字嚇住了，莫名驚詫，不知道該把這個文學往哪兒擺。其實位置很清楚，就是通俗文學。當然通俗文學不限于網(wǎng)上，網(wǎng)下也有，但現(xiàn)在中國通俗文學的主體在網(wǎng)上。”［1］中國通俗文學的歷史身份一直不明確，著名學者、通俗文學研究專家范伯群先生生前一直呼吁給通俗文學以合法身份，并且主張將通俗文學寫入中國文學史。范伯群指出：“應該知道，對待通俗文學要以‘因勢利導’的‘禹’的治水方法，使其走上‘良性循環(huán)’的健康發(fā)展的道路。專門想以一元化的文學作品去滿足全民的多元需求，這種想法本身就是不現(xiàn)實的。過去想將市民大眾文學掃出文藝界，這是一種永遠也不能成功的‘無效勞動’。真正的出路是在于利用我們今天的理論優(yōu)勢，去總結出一套通俗小說創(chuàng)作的規(guī)律，從《三國演義》《水滸傳》《西游記》等‘民間積累型’的通俗作品中，從后繼的‘文人獨創(chuàng)型’的通俗作品中，包括近代韓邦慶們的作品中，現(xiàn)代張恨水、劉云若們的作品中，總結出他們成功的經(jīng)驗，也包括某些不足的教訓中，建立我們中國特色的通俗文學理論體系，使通俗文學得以健康的發(fā)展。”［2］網(wǎng)絡文學誕生之后，遭到了傳統(tǒng)文學的圍攻，兩方曾經(jīng)形成勢不兩立的對峙局面。針對這樣的局面，李敬澤態(tài)度鮮明地對其進行了批評。他說：“我們要放下兩種傲慢與偏見，傳統(tǒng)文學依靠思想和藝術品質(zhì)對網(wǎng)絡文學抱有傲慢與偏見，網(wǎng)絡文學背靠市場面對傳統(tǒng)文學抱有傲慢與偏見。實際上，它們應該是并行不悖的，它們都能從對方得到重要的支持和營養(yǎng)，共同構成一個完整、健全的文學生態(tài)。”［1］不言而喻，李敬澤的觀點與范伯群教授的設想如出一轍。當下，中央有關部門提出要大力發(fā)展網(wǎng)絡文藝，這也從側面印證了網(wǎng)絡文學發(fā)展的合理性。
2．網(wǎng)絡文學的市場規(guī)模亟待學研界網(wǎng)絡人才培養(yǎng)的跟進
當前，中國網(wǎng)絡文學蓬勃發(fā)展。《2017年中國網(wǎng)絡文學發(fā)展報告》顯示：2017年網(wǎng)絡文學市場營收規(guī)模129.2億元，同比增長35.1%。截至2017年12月，中國網(wǎng)絡文學作品累計數(shù)量高達1647萬部，出版紙質(zhì)圖書6942部，改編電影累計1195部，改編電視劇1232部，改編游戲605部，改編動漫712部。而網(wǎng)絡文學駐站創(chuàng)造者數(shù)量已達1400萬，簽約量達68萬，其中47%為全職寫作［3］。發(fā)展網(wǎng)絡文學，需要我們在實踐中解放思想、勇于探索，更需要學界在人才培養(yǎng)上跟進。人才培養(yǎng)的核心是塑造高素質(zhì)的人才，離開了“人”的教育都是無源之水。因此，需要對學生的學情進行合理的評估。不少教師做過這方面的調(diào)查。蘇曉芳曾對非中文專業(yè)的學生做過調(diào)查，她認為：“網(wǎng)絡文學閱讀、欣賞、創(chuàng)作課程納入當下大學人文素質(zhì)通識課程體系中，將填補文學教育中網(wǎng)絡文學的空白。有研究者在反思當前大學文學教育時提出‘我們應該在當代文學實踐中找尋問題’，要‘打破理論與實踐之間的壁壘，用現(xiàn)實的案例對學生進行文學教育，使文學教育與當代文學實踐充分互動’，網(wǎng)絡文學正是當代文學最鮮活的實踐，作為文學教育者，對網(wǎng)絡文學教學的失語，也可能成為一種教育的失職。”［4］黃海蓉則對網(wǎng)絡文學學科的開設做過專門的調(diào)查，調(diào)查結果顯示：在校大學生是信息社會中勢力日增的特殊群體，擁有較高的文化程度，對現(xiàn)代信息科技吸收較快，具有信息共享的觀念，蔑視權威與經(jīng)典。而原生態(tài)的網(wǎng)絡文學正是學生們心聲的表現(xiàn)，對學生了解社會、溝通社會具有重要的意義，所以學生不排斥網(wǎng)絡文學［5］。職業(yè)教育專家張健教授撰文認為：“目前，我國一些高校已開出了數(shù)字出版與網(wǎng)絡文學創(chuàng)意寫作專業(yè)、新媒體文學專業(yè)、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)、網(wǎng)絡文學編輯與寫作等專業(yè)，但這還很不夠。因為網(wǎng)絡文學是一個多極化的概念，凡是以網(wǎng)絡為介質(zhì)的寫作、傳播、互動、發(fā)行、盈利都隸屬于廣義的網(wǎng)絡文學范疇。這就要求專業(yè)的課程開發(fā)必須視野放開一點，盡可能全口徑對接和覆蓋相關專業(yè)與能力培養(yǎng)。”［6］也就是說，網(wǎng)絡文學的教學傾向于應用，可以與多個學科進行跨界互動，在學科領域有非常寬廣的發(fā)展空間，因此對網(wǎng)絡文學的應用范圍進行客觀公正的評估可以明確網(wǎng)絡文學的學科教育邊界，更好地在高校開展相關的教育活動。
二、網(wǎng)絡文學產(chǎn)學研現(xiàn)狀、問題及對策
當前，我國高校網(wǎng)絡文學課程建設尚處于摸索階段，在全國僅為數(shù)不多的高校開設了相關課程。然而，鑒于當前教育部課程目錄中還沒有收錄網(wǎng)絡文學，從嚴格意義上講，高校開設這門課程還不合規(guī)，它們往往以試點或是以本校課程的名義開設，影響了網(wǎng)絡文學課程的系統(tǒng)性體系開發(fā)。第一，這些研究機構基本都是政府財政支持的作協(xié)、文聯(lián)系統(tǒng)機構或者是高校，網(wǎng)絡文學相關企業(yè)很少。一方面表明了相關部門對網(wǎng)絡文學的重視，另一方面也說明網(wǎng)絡文學企業(yè)或是行業(yè)參與度不夠。第二，網(wǎng)絡文學基地建設的研究范圍多為文藝范式、創(chuàng)作理論以及藝術理論研究，產(chǎn)業(yè)研究、行業(yè)發(fā)展研究缺位，跨界融合研究不夠。第三，研究人員固化，新生力量亟待培養(yǎng)。第四，網(wǎng)絡文學地區(qū)發(fā)展不平衡，研究基地基本集中在北、上、廣、深、杭等大城市和其他東部沿海發(fā)達地區(qū)，沒有形成均衡發(fā)展的態(tài)勢。同時，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，當前，網(wǎng)絡文學產(chǎn)業(yè)鏈上下游的相關環(huán)節(jié)沒有形成相互支持、相互協(xié)同的合作關系，且研究與產(chǎn)業(yè)融合度較低，研究成果轉化率低，對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的指導性不足。因此，我們應該鼓勵網(wǎng)絡文學企業(yè)成立內(nèi)部研究機構或是橫向合作研究機構，參與網(wǎng)絡文學基地的建設。此前，分眾傳媒集團董事長江南春向母校華東師范大學捐贈了1000萬元人民幣用于網(wǎng)絡文學研究，這是今年高校接受的最大一筆網(wǎng)絡文學研究專項資金，具有劃時代的意義。
三、網(wǎng)絡文學學科建設的實施路徑
1．切實把握網(wǎng)絡文學在當代思想文化建設及經(jīng)濟建設方面的價值
在網(wǎng)絡文學學科建設中，首先，我們要正確認識當代中國的文化使命，切實把握網(wǎng)絡文學在當代思想文化建設方面的價值。報告中明確寫明了當代中國的矛盾是人民群眾對美好生活的向往與物質(zhì)文化建設的不均衡、不充分之間的矛盾。與傳統(tǒng)文學一樣，網(wǎng)絡文學也承載著滿足廣大人民對美好生活的向往和使命，我們要充分借用這個載體，為廣大人民群眾提供高質(zhì)量的精神食糧，滿足最廣大的人民群眾對于美好生活的期待。其次，我們要充分認識網(wǎng)絡文學的文化產(chǎn)業(yè)功能，盡最大可能發(fā)掘網(wǎng)絡文學產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟價值。21世紀以來，中國經(jīng)濟進入高速發(fā)展時期，文化產(chǎn)業(yè)方興未艾，網(wǎng)絡文學產(chǎn)業(yè)展示出新的經(jīng)濟活力，我們應主動抓住網(wǎng)絡文學的發(fā)展規(guī)律，使其更好地服務社會經(jīng)濟的發(fā)展。
2．加強行業(yè)的合作、全面建設應用型的課程體系
首先，學研界要聯(lián)合產(chǎn)業(yè)，按照現(xiàn)代學科體系合理編制課程大綱，精心設計實用型人才培養(yǎng)方案，科學規(guī)劃，促進產(chǎn)學研的深度融合。其次，相關機構要合理整合相關學科資源，尤其是與網(wǎng)絡文學相關的周邊學科體系，合理改造現(xiàn)有的秘書學、網(wǎng)絡與新媒體、網(wǎng)絡新聞學、編輯出版學、廣告學等課程，形成科學合理的協(xié)同機制，建構科學、規(guī)范、有層次的網(wǎng)絡文藝學科體系。張健認為：“數(shù)字出版與網(wǎng)絡文學及相關專業(yè)都是基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的跨界的新興專業(yè)。如‘網(wǎng)絡文學編輯與寫作’專業(yè)，是網(wǎng)絡與文學的跨界、技術與人文的整合、編輯與寫作的集成，培養(yǎng)的都是復合型跨界的人才。因而在課程設置上，一要重視課程門類的整合，盡可能覆蓋能力培養(yǎng)的邊界。如網(wǎng)絡文學編輯與寫作專業(yè)，可開設編輯學理論與實務、網(wǎng)絡編務技術、基礎寫作學、應用文寫作、創(chuàng)新思維概論、市場營銷學、廣告學、大眾傳播學、心理學、大學語文、大學英語等課程。二要重視核心主干課程的學習。如上述專業(yè)中的編輯學理論與實務、網(wǎng)絡編務技術、基礎寫作學、創(chuàng)新思維概論、市場營銷學、大眾傳播學均屬于這樣的核心課程，只有認真學好，才能具備專業(yè)所必備的核心關鍵能力和市場競爭力。”［4］也就是說，我們需打破學科一元思維，多元整合，形成多元驅動的網(wǎng)絡文學學科聚合場。總而言之，網(wǎng)絡文學作為一種學科或是一門課程已經(jīng)受到人們的重視。但是，它離形成嚴格意義上的學科還有不小的差距。這需要教育部門高瞻遠矚，本著實事求是的理論遠見和創(chuàng)新的實踐精神包容學科、專業(yè)的成長；需要相關研究部門和高校提高科研能力，切實為行業(yè)提供有價值的科研成果，并不遺余力地推動成果轉化；需要產(chǎn)業(yè)機構切實關注產(chǎn)業(yè)研究，合理借鑒、自覺吸收科研成果，實現(xiàn)智力成果轉化。總之，通過產(chǎn)學研的互促發(fā)展，我們將建成獨具特色的中國網(wǎng)絡文藝學科體系，為培養(yǎng)符合新時展的網(wǎng)絡文藝人才貢獻力量。
作者：吳長青 單位：三江學院文學與新聞傳播學院
