學生網絡資源利用意愿與使用滿意研究

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［摘要］目的：文章就UMU互動平臺在毒理學基礎課程應用后效果進行評價，探討網絡學習意愿與UMU互動平臺使用情況間的關系，為進一步開展教學方法改革中移動終端平臺應用、提升學生學習動力提供依據。方法：應用UMU互動平臺，在課程結束時向學生發放問卷了解學生網絡學習意愿及學生使用UMU互動平臺評價。結果：學生主動通過移動終端學習視頻資源的意愿普遍不高。學生對網絡資源學習接受度較好，能夠正確認識視頻等網絡資源對學習的正向促進作用。學生對UMU互動平臺的評價較好。網絡學習意愿與UMU評價得分具有相關性。結論：網絡學習意愿越高，對互動平臺教學改革的接受度越好。在開展教學方法改革的時候應當注重教學設計，強調互動和有用性。

［關鍵詞］網絡平臺；學習意愿；評價

隨著我國互聯網的不斷普及，互聯網應用不斷推動著醫學院校的教學方法改革，在充分利用教學資源的情況下，結合手機終端移動平臺的資源，能夠有效促進教學效果，提高學生學習主動性［1］。UMU平臺是一款便捷適用的網絡教育平臺，其核心教學資源為微課，并可以穿插多種形式的互動環節，增加學生的學習興趣，能夠很好地輔助理論教學［2］。本文就UMU互動平臺在毒理學基礎課程中的應用情況，對學生網絡學習意愿和使用UMU后的評價進行調查，為后期開展教學方法改革提供參考。

一、對象與方法

（一）研究對象。本次教學方法選取齊齊哈爾市某醫學院校2014級預防1和2班共68名學生為研究對象。

（二）研究方法。授課采用混合式教學，線上線下共同開展，以UMU為平臺依托，發放視頻、討論、課程資源。在課程結束時向學生發放紙介版問卷，評價學生網絡學習意愿和UMU使用后的評價。發放68份教學后反饋問卷，回收問卷63份，剔除4份無效問卷，有效回收問卷59份，有效回收率86．8％。將選項答案進行賦值，網絡學習意愿1～4題和UMU評價1～4題答案中總是或非常有用賦4分，經常比較有用賦3分，偶爾或不確定賦2分，極少或不怎么用賦1分，從不會或沒有一點用賦0分。UMU評價5－9題答案中，非常贊同賦4分，贊同賦3分，不確定賦2分，不贊同賦值1分。

（三）統計學方法。采用SPSS25．0軟件分析數據，計量資料采用（x±s）表示，以P＜0．05為差異有統計學意義。

二、結果

（一）網絡學習資源利用意愿調查。本問卷有關網絡學習資源利用意愿調查共計4道題，經賦值后此模塊得分為（10．4±2．1）。合計結果如表1所示。

（二）UMU平臺使用后評價。問卷中設計7道有關互動平臺資源興趣、使用情況、提升知識理解、豐富課堂教學形式，是否希望繼續使用UMU互動平臺等相關內容。經賦值得到該模塊為（24．1±4．5）。具體UMU互動平臺使用后情況如表2所示。

（三）網絡資源學習意愿與UMU使用評價關系。網絡資源學習意愿與UMU評價相關有統計學意義P＝0．004，R＝0．374。

三、討論

本次調查中通過問卷得到的59分有效問卷中，49．2％的學生偶爾通過手機看微視頻學習資源，僅有累計39％的學生經常通過手機看微視頻學習資源。調查中49．2％的學生偶爾主動上網查找學習資源，僅有累計37．3％的學生會經常去網絡上查找學習資源。以上結果與于巖等人研究發現的大學生手機終端學習在沒有教師的監督和指導的情況下學生學習過程中缺乏自控能力有關相符，學習興趣從初期的濃烈到后期倦怠，學習效果不明顯有關［3］。在網絡資源利用調查中，累計84．8％的學生對上網學習認為是有用的，且有74．6％的學生認為微視頻資源對學習有幫助。以上兩結果說明，學生對網絡資源學習接受度較好，能夠正確認識視頻等網絡資源對學習的正向促進作用。本次調查了解到，學生在尚未給予強制性計分的情況下，半數以上學生認為對移動終端網絡資源學習有較好接受度。特別是在上傳資源中，學生認為有助于對課上內容的理解和復習。有累計88．2％的學生愿意繼續通過UMU平臺繼續學習。以上結果說明UMU互動平臺在使用過程中得到了學生的肯定，其在毒理學基礎課程中的應用，對學生理解和加強知識理解起到了一定作用，這與本人前期研究的平臺使用情況結合期末成績相吻合［4］。本次研究中，得到網絡資源接受度及網絡學習使用情況越好，UMU課后評價的越高，相關系數r＝0．374。提示在有較好網絡學習意愿的基礎上，開展移動終端互動平臺教學方法改革，學生有較好的接受度。但本文中相關系數r值并不高，這可能由于互動平臺所提供的學習資源沒有完全激發學生的學習性，或者存在一定抽樣誤差。據朱珂［5］的研究表明，學生對網絡資源的使用持續意愿關鍵核心因素是學習空間的交互性所影響的沉浸感和滿意感。其中人與界面的交互性、人與人的交互性、人與內容的交互性均能夠影響學生的沉浸感和滿意度，因此在教學改革中，針對學生的意愿來加強網絡資源設計，強化多維互動才能高效的維持網絡資源合理化、優質化利用。綜上所述，本研究結合網絡學習意愿與UMU互動平臺的課后評價，得出兩者具有相關性，在開展教學方法改革的時候應當注重教學設計，強調互動和有用性，對提升學生網絡學習意愿具有深遠意義。

作者:齊磊 祁艷波 董艷梅 婁峰閣 薛海峰 程宇 李剛 單位:齊齊哈爾醫學院公共衛生學院