校園墻壁文化建設分析

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【摘要】校園墻壁文化是校園文化的一個組成部分，以其豐富的表現形式和獨特功能，展示和推動著校園文化建設，是影響和促進學生社會化發(fā)展的隱性課程，是一所學校在長期發(fā)展過程中形成的理念、精神與價值在校園墻壁上的體現。為了真正發(fā)揮它的教育功能，就要尊重學生，滿足其需求，符合其審美，讓學生主導參與其中，才能達到最佳的效果。

【關鍵詞】校園墻壁文化；以人為本；德育教育；構建體系

隨著時代的發(fā)展，與世界的接軌，教育已經成為了現階段非常矚目的話題，如何教育好孩子也是社會和所有家長最關注的事，校園文化處于學校整體活動的核心地位，而校園墻壁文化作為其中的組成部分，更是一種校園文化的具體體現，為了更好的給學生創(chuàng)造這種鍛煉自己的機會，就要讓學生自己來主導和參與墻壁的設計及裝飾，我的墻壁我做主，發(fā)揮校園墻壁文化最佳的育人功能。

一、校園墻壁文化的內涵

首先我們要了解校園文化，我們說的校園文化是以校園為空間，參與主體是師生，以課外活動為主要方式，以文化的多學科、多領域或廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，具有時代特點和學校特色的一種群體文化。其次，校園墻壁文化，作為它的組成部分，以其豐富的表現形式和獨特功能，展示和推動著校園文化建設，是影響和促進學生社會化發(fā)展的隱性課程，也是一所學校在長期發(fā)展過程中形成的理念、精神與價值在校園墻壁上的體現。更是一所學校教育理念與教育模式的外在體現。因此以人為本，從學生這個角度出發(fā)，考慮學生自身素質的培養(yǎng)，將來的發(fā)展，將校園墻壁文化建設交給學生來做，墻壁文化的育人的功能才會發(fā)揮到極致，學生才能健康和諧發(fā)展，學校才能體現出真正的校園墻壁文化。

二、“我的墻壁我做主”才能達到育人功能最大化

1.“我的墻壁我做主”能夠培養(yǎng)學生自主探究的能力

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生被教育，被發(fā)展的，是處于被動的角色，教師是主導者，而在校園墻壁文化建設的過程中，學生變成了主導者，學生可以自主安排設計內容、操作方式、構建的目標，學生對整個墻壁的設計成了自己的事，學生以極大的熱情投身到整個過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動來做，創(chuàng)造性得到了很好的鍛煉。

2.“我的墻壁我做主”能培養(yǎng)學生充分的自信心

一個自信的人，總是會精神飽滿地去迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難。德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。校園墻壁文化，給學生一個領域，學生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量，會情不自禁地投入到校園墻壁文化的設計和裝飾當中。這些可以使學生在動手實踐的過程中形成創(chuàng)造的自信心。體驗到了成功的樂趣，自信心增強了，在生活和學習中也會受到潛移默化的影響。

3.“我的墻壁我做主”能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

一個成功者必須具備那種主動的、堅強的、勤奮的、真實的、百不屈不撓的、果斷的、執(zhí)著的心理素質。現代教育的終極目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。校園墻壁文化的建設讓學生主動探究趣味性強，查找和收集相關資料，思考和討論設計方案，理解校園墻壁文化要體現的內容和精神，充分發(fā)揮自己的個性，自身價值也會得到肯定，好奇心和求知欲被激發(fā)，產生創(chuàng)造力。在實踐中增強自己的創(chuàng)造力，同時還可以培養(yǎng)他們的團隊協作的精神。

4.“我的墻壁我做主”能激發(fā)學生的好奇心

愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”人人都有好奇心，可是在以往的教學過程中教師經常將學生的好奇心制止了。學生在進行校園墻壁文化建設的同時，也是激發(fā)好奇心的過程，學生在設計和裝飾的過程中會采用多種材料，多種形式來體現所要傳達的信息，例如，一面墻壁，是以畫框的形式展現，還是以手繪的形式出現，或者以圖片組合的形式展現，都讓學生產生了極大地好奇心，只有好奇才能創(chuàng)造出無限可能。

5.“我的墻壁我做主”陶冶了學生的情操，也對塑造學生人格方面有很多益處

在學生在成長的過程中，他們與周圍的環(huán)境不斷的產生交互作用并由此發(fā)展自己的整體知識和各種能力，校園墻壁一直呈現在學生的校園生活中，對學生產生耳濡目染的影響，可以由此來培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。通過“我的墻壁我做主”學生充分的融入其中，感受視覺藝術帶給自己的快樂。同時也幫助自己樹立了正確的人生觀和價值觀。學生在校園墻壁文化建設的整個過程中是主導者，但是學生的理解能力，通過視覺語言傳遞的能力，還有選擇哪種形式來更好的體現的能力都是受諸多因素影響的。這就需要教師的的引導和幫助，需要教師的鼓勵和支持，這樣才能設計出一個結構合理，生機勃勃、積極向上、個性藝術、健康和諧的校園墻壁文化，更有利于學生的健康成長和發(fā)展。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！毙@墻壁文化對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。同樣，將創(chuàng)造環(huán)境這樣的有趣的事讓學生主導來完成，讓學生可以充分展示符合他們自己審美標準的空間，讓學生理解學校的教育理念和學校特色，通過自己的手把他們展現出來，墻壁就不僅僅是環(huán)境熏陶的重要陣地，更是學生進行美育的陣地，它集知識性、教育性、藝術性于一體，全面提高自身的素質。我的墻壁我做主，讓我們一起來建設校園的墻壁文化吧。

作者：趙冬梅 單位：大連市第四十六中學