中職計算機網絡技術課程教學探究
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［摘要］長期以來，中職計算機網絡技術課程教學存在一定的缺陷與不足，實際教學效果較差，并不能達到預期水平。進行相應的課程教學理實一體化構建，便成當務之急。簡單介紹了理實一體化和計算機網絡技術課程，分析了理實一體化應用于中職計算機網絡技術課程教學中的一些問題以及滿足中職教育專業應用型人才培育要求兩大方面的積極意義，并圍繞“雙師型”教師隊伍、實訓室、教學方式方法以及考核評價機制等，對相應的理實一體化構建策略加以探討。
［關鍵詞］計算機網絡技術課程；理實一體化；實訓基地；考核評價
構建理實一體化教學模式，能在極大程度上改善中職計算機網絡技術課程教學現狀，促進教學質量和效率的同步提升。在中職教育持續改革的當下，積極推動理實一體化教學發展，促進計算機網絡技術課業教學水平進一步提高，能有效適應改革需求，加強專業建設，更好地培養符合現代社會要求以及企業崗位需求的優秀人才。
一、理實一體化和計算機網絡技術課程教學概述
（一）理實一體化
理實一體化教學，通常來說是把理論教學與實踐教學進行適當整合、有機融合、深度統一，以理論指導實踐教學的開展，以實踐支持理論教學的落實，進而確保學生能夠在掌握理論知識的同時，于實踐中靈活、有效地運用理論知識。很長一段時間以來，理論教學都是傳統教育的重點所在，重理論、輕實踐的現象普遍存在，這種教育模式導致學生雖然掌握了理論內容，但是在實踐層面卻不能有效運用相關理論指導實踐，相應的實踐動手能力、解決問題能力、創新創造能力等難以得到有效發展。而在現代社會背景下，應用型人才、復合型人才逐漸成為人才培育的重要方向。對中職教育而言，這一發展趨勢更是極為明顯。中職教育本身就是以對接社會職業崗位、銜接企業人才需求為重心的教育，培養應用型人才可謂是基本職能，更需要培養出大批兼具理論基礎和實踐能力的優秀應用型人才。因此在近年來，一體化教學在中職教育體系中得到了廣泛關注和大力推廣。
（二）計算機網絡技術課程
計算機網絡技術課程作為中職院校計算機應用專業的基礎課程，其是引導學生認知、理解、學習和掌握計算機技術、信息技術的根基。該課程任務主要包括引導學生了解和掌握計算機網絡種類、網絡協議、TCP/IP協議族結構、TCP/IP協議工程、LAN應用、網絡新技術發展趨勢等。可以說，提高計算機網絡技術教學質量，不管是引導學生有效打牢網絡技術基礎還是引導學生適應未來網絡技術發展，都具有積極意義。該課程的教學內容包括計算機網絡導論、計算機網絡的體系結構、計算機網絡中的高層應用、計算機網絡管理和安全技術、組網技術、網絡連接設備、局域網的安裝技術、局域網管理與維護技術等，是每一位計算機應用專業學生都必須學習、掌握的基礎課程。
二、理實一體化應用于中職計算機網絡技術教學的積極意義
（一）改善傳統教學模式的諸多問題
首先，學生興趣缺失。在之前的模式下，教學過程通常是按照“說教”形式展開，即教師對教學內容進行講解，學生跟隨教師的引導學習知識、理解知識和掌握知識。長此以往，學生逐漸喪失學習興趣，難以使教學活動順利、高效開展。其次，學生主體性未得到充分尊重。“說教式”教學模式意味著教師占據主導。教學活動由教師主導，學生不能在學習過程中充分感受自主探索的樂趣與信心，相應的學生主觀能動性也未得到充分激發，難以促進教學質量和效率的有效提升與突破。最后，重理論、輕實踐。長期以來，課程理論教學和實踐教學之間的聯系不緊密，而且教師將過多精力放在了理論內容的灌輸上，忽視了學生實踐能力的提升。即教師將教學重心更多地放在了理論知識的傳授層面，而忽視了對學生實踐能力的培養，導致一些學生雖然掌握了理論知識，卻不能在實踐層面有效運用。這不僅導致學生實踐能力的發展大受影響，也會阻礙學生知識體系的構建。而在應用理實一體化方法之后，深化理論與實踐之間的關系與內涵，能夠有效改善傳統教學模式的諸多問題，更加有效地激發學生興趣，尊重學生主體性，同時培養理論知識和實踐能力。
（二）滿足中職教育專業應用型人才培育要求
隨著時代的進步以及中職教育的發展，中職教育專業應用型人才培育要求發生了一些變化。新時期背景下，計算機網絡技術課程教學必然需要為專業應用型人才培育而服務，在傳授學生知識、培養學生知識運用實踐能力的基礎上，還需要進一步對學生的創新創造能力、持續學習能力、解決問題能力、適應能力等加以培養。而理實一體化教學模式的應用，則能為學生提供更加自主、自由的學習體驗機會，促使學生在實踐探索中實現個性化成長、專業化發展，進而更好地培育符合新時期中職教育所需要的優秀應用型人才。
三、中職計算機網絡技術課程教學理實一體化構建策略
（一）加強“雙師型”教師隊伍建設
對理實一體化教學模式的構建和應用而言，需要相應的“雙師型”教師作為基礎支撐。即教師既要在理論知識以及理論教學層面具有一定的造詣，也需要具備良好的實踐應用能力、實踐教學能力，甚至需要一定的工作經驗。唯有如此，教師方能徹底貫徹落實理實結合，同時從理論和實踐層面展開教學工作，引導學生成長和發展。不過目前中職院校計算機網絡技術教師基本上都是專業出身，理論基礎扎實，技能掌握熟練，但是往往缺乏足夠的實踐經驗，導致課程教學難以充分實現理實結合。故而在新時期背景下，中職院校一定要對此高度重視，全面推動“雙師型”教師工作隊伍的構建。對計算機網絡技術教師的專業知識、專業技能、教學能力等加以規范，嚴格把關招聘工作，持續對在崗教師展開教育和培訓，促使教師的實踐教學素養得到有效提高。與此同時，中職院校還可以和相關企業展開合作，深化教師和企業在崗職工的交流合作，安排教師深入工作崗位進行實訓，還可以引入工作經驗豐富的企業人才開展相應的實踐教學活動。
（二）構建理實一體化實訓室
傳統的教室設施將理論和實踐作為獨立性較強的兩個部分，這給理實一體化的構建造成了一定的阻礙。中職院校應從基礎的設施設備層面著手，推動計算機網絡技術教學理實一體化發展。通過建立專門的實訓室，促使理論和實踐在教學層面相統一，構造更加合適的教學環境與條件，真正促進二者充分實現一體化。修建專門的理實一體化實訓室，配置兼容機、教師機、服務器、電子教師軟件、投影儀、無線路由器、交換機、打印機、壓線鉗、測線儀、系統光盤、水晶頭以及雙絞線等，為相應的理實結合教學提供必要支持。在該實訓室中，教師可以通過投影屏幕和演示區進行教學，演示具體操作。而學生則在操作區模仿教師操作，或者在教師的指導下自主學習和探索。在一體化實訓室中開展教學工作時，教師既可以借助投影儀等進行理論教學，也可以引導學生在實踐中對“初識計算機網絡”“組建小型家庭對等局域網”“網絡管理與故障排除”等知識加以探索，兼顧學生知識結構體系的建設和實踐能力的發展。
（三）創新拓展教學方式方法
計算機網絡技術教學的理實結合模式構建一定要積極創新和拓展教學方式方法，這既是避免教學方法過于單一的必要手段，也是滿足理實結合教學需求的關鍵。在實際教學中，教師需要根據教學目標、內容、學生基礎、學生興趣、學生理論知識結構、學生實踐能力等因素，合理制訂科學高效的教學方法，針對性地為學生提供理論或實踐層面的側重化教學。當教學內容較為簡單或者學生理論基礎不夠牢固時，教師可以將教學重心置于理論層面，通過適當的實踐教學進行輔助；而當教學內容較為復雜，或者學生實踐能力較差，又或者教學內容的實踐應用性較強時，教師則可以將重心放在實踐層面，引導學生通過實踐探索的方式逐步吸收和內化知識，發展技能，提高動手實踐能力。而且教師可以積極嘗試和應用更加多樣化的方法，通過應用情境教學法、游戲教學法、合作學習法等，進一步激發學生興趣，促使學生主動學習和實踐。
（四）完善理實一體化考核評價機制
評價歷來在教學活動中發揮著至關重要的作用，其能夠反映實際教學情況，從而讓教師準確理解和把握實際教學中存在的各種問題，針對性地采取措施加以改善和解決。而對理實一體化教學模式而言，其與傳統教學模式有著不小差異，自然傳統教學評價機制對其不再適用。故而計算機網絡技術教師應當在構建理實結合教學模式的過程中，針對性地創新和優化教學評價機制，進而保障評價結果的全面性、客觀性與真實性，并根據評價結果持續優化教學。構建全方位覆蓋的教學評價機制，全面圍繞學生的理論學習、實踐探索等實際學習表現加以記錄，并通過理論知識與技能操作兩種方式加以考核。而在考核內容方面，除了要以教材內容為基礎外，還應當融入社會崗位發展新要求，真正做到與時俱進，切實培養符合社會發展需求、企業崗位要求的優秀人才。
四、結語
綜上所述，中職計算機網絡技術在新時期背景下應當積極構建理實一體化教學模式。教師需要對理實結合有全面、正確、深刻的認知，同時主動提高自身理論素養與實踐能力，在教學中有意識地探索理論和實踐在教學層面的結合路徑，同時采取更加多樣化的方式優化教學，保障實際教學效果，促進教學水平的提高。
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作者:祁進 單位:江蘇省金山中等專業學校