網(wǎng)絡技術與作文教學的整合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡技術與作文教學的整合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、關于作文練習平臺的選擇

我們可以借助于已有的網(wǎng)絡資源，如博客、微博、論壇等，這種平臺的最大好處就是使用方便，其弊端就是需要開放所有因特網(wǎng)資源。也可以從網(wǎng)上下載一些開放的源代碼，如各種ASP、PHP源程序，只要稍做修改，就可以做成一些個性化的平臺。當然，也可以選擇掛靠在校園網(wǎng)服務器上的自架平臺上。

二、實施步驟

現(xiàn)在的高中生一學期也就能寫16篇左右的作文，但是我們不能光關注數(shù)量，寫作的靈感是不能靠數(shù)量拼湊出來的。我們需要整合、規(guī)劃、提煉、反思，使學生在學習中領悟出自己的東西，否則，即使每天寫一篇作文也是白搭。

1．充分發(fā)揮提綱的作用

充分利用網(wǎng)絡平臺的交互性來讓每個同學養(yǎng)成寫提綱的習慣。可以讓學生在作文前先列提綱，也就是給文章先搭個框架結(jié)構(gòu)，有了整體結(jié)構(gòu)，再進一步地發(fā)揮想象，讓文章在提綱的基礎上開枝散葉、血肉豐滿。考慮到提綱比較短，可以用類似于微博的形式來完成。

2．讓學生在范文的效應下成長

實際上，每個班級總會有一些學生在寫作方面的功底是很不錯的。如何借助這些優(yōu)質(zhì)的“教學輔助資源”，也是很值得思考的。傳統(tǒng)的辦法可以讓這些學生先寫，然后由教師當眾朗讀，或者在班級范圍內(nèi)進行傳閱，但這種方法有一定時間和空間的限制。而在網(wǎng)絡環(huán)境中，這些就不再是什么難題了。當這些學生的作文寫好后，其他同學可以隨時訪問這些同學的博客，看看同一個話題別人是如何切題、謀篇布局的。“文章本天成，妙手偶得之。”如何讓思想從筆端娓娓流出，而不是像牙膏一般被擠出來，這個可是不斷積累、學習的過程。

3．讓學生獲得傳統(tǒng)寫作所缺少的心靈體驗

以前寫文章，一般讀者只有兩個:教師和自己。偶爾發(fā)揮出彩的時候，才有機會在同學們面前“露個臉”。還記得我們上高中的時候，如果哪次作文被教師當做范文在班級上朗讀的了，那就可以保持一星期的好心情，也更增添自己寫作的意愿與興趣。在網(wǎng)絡環(huán)境下，文稿可以擁有眾多的讀者，想到自己所寫的每句話都是小范圍內(nèi)公開發(fā)表的，于是寫文章不再只是為了應付教師、為了完成作業(yè)而寫，寫作顯得更有活力。孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫作具有很強的實踐性，要提高學生的寫作能力，關鍵是讓他們在寫作理論的指導下愛寫、多寫、樂寫，把寫作視作一種生活的需要，而不是學習的負擔。

4．教師評改與學生作文二次修改的相得益彰

好的作文評改，能促進學生寫作水平極大提升。在批改過程中，鼓勵的話是少不了的，但我們語文教師應該盡量避免“這個詞用得妙極了”、“這句話把……寫得十分具體、形象”這樣的泛泛而評，因為這些缺少個性化的評語很容易使學生作文進入千人一面的誤區(qū)。而在我們的網(wǎng)絡平臺上，學生看到了教師的評語后，可以在原文的基礎上立即著手進行修改，而不是像傳統(tǒng)作文模式，比較難于進行二次、三次修改。這樣有利于學生養(yǎng)成字斟句酌的好習慣，評語的作用也就立即被凸顯出來，學生的寫作能力也在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎上得到提升。

5．讓學生體驗在寫作中自己角色的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以真誠地去評價別人的文章，自己的文章也可以得到別人敞開心扉的評價，無形中，教師與學生、學生與學生之間成了學習的伙伴，真正實現(xiàn)了心與心的交流。在對其他同學的作文進行點評時，也盡可能地有理有據(jù)，使自己的發(fā)言具有較強的說服力，也鍛煉自己的語言能力。當然，教師在評價的過程中要發(fā)揮主導作用，比如:可以先挑幾篇典型的文章進行評價，然后再讓同學們在教師評價之后再來評論，這樣更有利于網(wǎng)絡課堂的組織與實施。

三、總結(jié)語

傳統(tǒng)的作文課堂急需變革。與其讓學生在低效的作文課堂被動寫作，還不如借助網(wǎng)絡平臺，釋放學生的能量與潛力，讓學生體會思想的自由與奔放。在實際教學活動中，我們要善于借助身邊現(xiàn)有的信息技術資源來豐富我們作文教學的手段與教學思維，讓學生不僅能在高考作文中拿到理想的分數(shù)，更增強對于寫作的底蘊與信心。

作者：陳卓 單位：江蘇省鹽城市鹽城一中