信息化技術下物理教學范文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息化技術下物理教學范文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著信息技術的發展，互聯網應用和計算機等多媒體的使用越來越頻繁，傳統的教學手段和教學方法必然要進行改革。物理作為一個重要的科學學科也應該與時俱進。本文主要闡述了信息技術在中高職物理教學中應用的心得和體會。
關鍵詞：信息技術；物理教學；應用
物理學是一門嚴謹的科學學科，它跟很多學科的學習息息相關[1]。因此，物理學科的學習有著非常重要的作用。但是在現實的中高職物理教學中，它的效果往往并不能盡如人意。由于物理學科本身的特點，在日常的學習中學生通常會覺得教師講述的內容過于枯燥乏味，對于物理學抽象的概念往往不能很好地了解。同時，由于實踐的局限性，學生們也不能有很多的機會自己動手實踐觀察結果。為了改變這種狀況，教師應當跟從時代的發展，將信息技術教育引入課堂，把現代化技術與物理教學合理的結合。通過多媒體技術對物理學的一些現象進行展示、描述，讓學生直觀的觀察物理實驗現象，激發學生學習的積極性。
一、中高職物理實驗教學現狀
不得不承認，在物理教學中，一部分教師物理知識不夠豐富，難以勝任日常教學的難度，另一方面，部分學生物理知識欠缺，吸收能力差[2]。還有，在目前的中高職教學中，很多教師依然采用比較傳統的教學方法，單純通過板書和講解的方式教學，這種教學方法使得學生在發揮想象力之后仍然對有些物理知識一知半解，對實驗原理和實驗現象沒有一個直觀的了解。而有些教師沒有意識到這些問題的嚴重性，不會根據學生的實際情況去調整自己的教學方法和內容。這就導致了學生產生一種厭學心理，甚至對物理學習產生抵觸情緒。信息技術的使用可以豐富課堂教學內容，使教學模式多樣化，教學方式更加生動活潑。然而，目前一些中高職教師在教學過程中缺乏對信息技術的正確認識，仍然沿用傳統的教學方式和方法。信息技術的使用，必須通過人作為載體，如果教師不能將信息技術在課堂上進行合理利用，那么就會導致物理教學中教師和學生的創新思維方式受到局限。因此，信息技術在中高職物理教學中的應用迫在眉睫。
二、虛擬環境下的教學更具安全性，可以激發學生學習興趣
由于傳統科學實驗的局限性，很多物理實驗操作不能真正的進行。比如，由于安全方面、實驗環境和實驗器材的原因等，這些嚴重阻礙了學生動手實踐的能力的發展。有些實驗，即使學生動手實踐了，由于實驗室環境的限制或者操作手法步驟不嚴謹，也會使實驗出來的結果并不科學，和真正的實驗結果相差甚遠甚至有完全不一樣的結果。這就是傳統實驗的不合理之處。如果能將信息技術應用在日常實踐中，那么實驗的結果會有大大的改善。信息技術的嚴謹性會保證實驗結果的科學性[3]。通過在網絡上模擬實驗操作環境，學生可以自主的進行實驗而不用擔心實驗的安全性和周圍環境的影響。拿電學實驗課為例，通常教師都會在實驗前和實驗中反復告訴學生不能把各種電線接錯，會導致各種電表超負荷，造成不必要的損失。這些限制其實是在扼殺學生探索科學世界的能力，沒有了動手實踐的機會，學生的創造思維能力會越來越退化。信息技術的發展可以免去這些麻煩，鼓勵學生自主學習發揮創造思維而不用擔心有發生危險的可能。信息技術在物理教學中的應用，會使學生更積極更有興趣去探索物理知識，在知識的海洋里盡情遨游。
三、將物理教學與信息科技相融合
（一）利用信息技術模擬物理實驗情境
由于科學學科具有抽象性的特點，因此在物理教學中，很多科學術語都是比較抽象的，像作用力與反作用力、磁場等，這些科學概念，教師在課堂教學中描述的比較枯燥乏味，而學生聽起來也是云里霧里，這就很影響課堂學習效率。例如，在講述“物體在電磁場的運動軌跡”這一科學原理時，肉眼不能看到物體的運動原理，但是通過多媒體演示的方式，模擬物體在電磁場中運動的運動軌跡，學生就能比較直觀的了解這一原理。
（二）信息技術可以轉換觀察空間
物理學科包含的種類很多，從原子粒子到宇宙星球，這些都超出了人類肉眼感知的范圍。既然無法親自感知，那么學生對這類知識的理解和學習就有一定的困難。通過計算機模擬技術，我們可以將這些抽象的東西加以實體化。例如，模擬八大行星在天體中運行的軌跡，就可以把這些行星按比例縮小化，再模擬其運行的軌跡，通過這樣的方式，學生就能真實的感知這些天體的存在[4]。信息技術的優勢就是將宏觀和微觀的東西互相轉化，使得這些知識能夠變成被人類所能理解的形態，這就是它的優勢所在。
（三）信息技術能夠轉換物體變化速度
在物理學習中，物體運動也是一種比較難把握的物理現象。這些物體運動過程轉瞬即逝，難以觀察和研究。而借助計算機信息技術，我們可以很好地還原物體的運動過程，并且可以把物體運動速度加以操控，讓學生能在觀察的過程中隨時停止，或者增加減慢速度。這樣更方便學生觀察實驗過程和結果。例如，在研究“作用力與反作用力的相互作用”時，在兩個物體相作用的一瞬間，用慢鏡頭把速度減慢，學生就能很輕松地看出作用力與反作用力是怎么形成的了。
四、充分利用網絡資源，使教師和學生共同受益
隨著互聯網的發展，各種物理資源都可以在網絡上搜到，合理利用這些資源，成為現代物理教師們日常教學中的很重要的一部分。網絡的普及，使得我們只要打開網絡，在各種搜索引擎中輸入所要查閱的資料，都能立刻獲得一大堆結果。物理學科，一系列網站，能讓我們在搜索的同時，獲得取之不盡的物理資源。并且這些網站每天都進行各種課件和物理研究文章的更新，為我們帶來海量學習資源[5]。教師通過在這些網站上的學習，把一些優秀的課件進行整理，運用到自己的課堂教學中去，通過不斷地積累，就能形成自己的教學風格。如果每個教師都能把自己學到的好的教學方法拿出來分享，那么網絡資源就會越來越豐富，每個人都能從中受益。學生也可以從這些網站中學習在課堂上學習不到的物理知識，挖掘新的物理學習潛能。通過課外的自主學習，學生更能夠發現自己在物理學科中的興趣所在，不但豐富了自己的物理知識，提高了學習成績，更能拓寬自己的眼界。只有把信息技術與中高職物理教學相融合，才能使物理教學更加科學化，大大提高了學習的效率。
五、結束語
通過信息技術的應用，能夠使教師在教學過程中節省時間，還能更直觀的將教學成果進行展示。這樣的效果會使教師更積極地去推廣信息技術在課堂中的應用，不斷地進行教學改革，完善教學體系。同時信息技術的應用也能使學生對物理學科更加感興趣，可以進一步激發他們參與課堂實驗的積極性。這樣，他們對所學習的知識也能更好地把握。學生在實踐能力和對物理學的理解能力也會不斷地增強。綜合以上兩點來說，信息技術在中高職物理教學中的應用是一次大膽有效地嘗試，教師們應該繼續推廣下去。
作者:邱弘華 單位:河南省駐馬店幼兒師范高等專科學校
信息化技術下物理教學篇2
1高職物理教學與信息技術結合的重要意義
高職學生共同的特點是基礎薄弱、理論學習困難。作為高職物理這門基礎課，如何為其后續課程的學習奠定良好的理論學習基礎，使學生能學到一技之長進而立足社會，是我們急需解決的難題。本著知識必需、夠用、可行的原則，信息技術的發展和應用為這一目標的實現提供了可能。信息技術可以使教育教學資源共享，使教學過程個性化、學習方式自主化、教學管理自動化、教學系統開放化，學生在信息技術的支配下可根據自身的情況按需學習、實時學習、彈性學習。高職物理教學與信息技術的結合意義非凡。
2信息技術在高職物理教學中的應用策略
2.1應用信息技術激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，在物理理論知識的教學中，激發學生的學習興趣尤為重要。由于信息技術的資源共享性，在學習力、熱、聲、光、電、磁等的物理知識時，可通過網絡資源把相關知識進行整合，既可把身邊的普通實例展現出來，也可以把行業的前景展現出來，讓學生知道學習本門本部分內容的應用前景和作用，從而激發學生的學習熱情，增進學生的求知欲望。比如在學習剛體定軸轉動的內容時，對機電系的學生授課，可通過往復式發動機的動態工作視頻展現本章的學習與后期專業學習的關系，從而激發學生學習本節內容的興趣。在學習轉動慣量對轉動狀態改變難易關系時，可插播不同薄厚分布的轉動飛輪的啟動和減速視頻，還可網上再現宇航員在不同身姿下的轉動情況，借助信息技術的作用不僅可以烘托出輕松的學習氛圍，而且學生們能在不知不覺中受到愛國主義的教育，激發對所學知識的好奇心，進而產生樂學情感。
2.2應用信息技術創設教學情景
利用信息技術創設物理教學情景，使傳統低效的教學模式變得生動、高效，同時提高學生對物理規律的研究興趣。如利用百度、雅虎等，獲取教學資源，一方面可拓寬學生的視野，一方面可開發學生的智力，達到寓教于樂的教學效果，利用PPT課件或Flash動畫動靜相宜，感染力強，可把學生看不到的微觀運動和不易理解的抽象內容展現出來。例如在講簡諧振動時，可利用Flash動畫展現彈簧振子的運動規律，根據教學需要進行控制，設置暫停插入講解，即可輕松得出振子運動位移、速度、加速度隨時間變化的規律，降低了學習的難度。利用電視錄像、攝像把生活中的物理現象重現，可激發學生的學習興趣，如火箭升空的過程、站在電梯里的體重計上上升或下降的過程，可用在講解超重和失重問題中，機車的啟動和剎車、奧運會上運動員百米運動可用在分析運動，特別是加速度的理解問題中。
2.3應用信息技術突破教學難點
物理規律的得出并不是一蹴而就的，有些要通過大量的實驗，有些要借助數學語言去推導并表達。但作為高職院校的物理教學，應用高等數學推導演算是學生的軟肋，過多理論化的教學也會使學生感到索然無味，在教學中也是教育者所回避的，如何突破教學難點呢？信息技術的利用就很好的解決了這一難題。如講平拋運動時，我們可以利用flash動畫制作課件，也可播放飛機在空中投彈這一經典鏡頭，這樣可把平拋運動和它的兩個分運動關系展現的一覽無余，通過直觀感官即可解決這一難點。在講勻變速運動的位移與時間的關系是，利用信息技術可把速度-時間圖展現出來，利用動態分割讓學生直觀體會無限分割，累加求和的微分思想。在應用動量定理分析運動員的一些動作時，可利用信息技術的手段進行控制，讓鏡頭慢下來，還可反復播放，讓學生分清力作用的始末對應的運動狀態。
2.4應用信息技術輔助物理實驗教學
有些實驗條件要求苛刻，受到限制，有的實驗器材龐大，不便在教學中隨時展現，有時費時費力在課堂上演示，實驗的效果卻不佳，達不到自己想要的結果，學生聽課情緒和狀態會受到影響，使得課堂效率降低。利用信息技術可輕松將物理實驗隨時隨地的展現出來，提高課堂教學效率。比如電學部分，在講起電的方式時，由于空氣非絕對的絕緣體，學生還沒看清驗電器的金屬箔張開便又閉合了；在應用牛頓管研究不同物體自由下落時，由于氣密性問題會導致管中存在或多或少的空氣，實驗不能呈現出不同物體同時并排落下的結果；另外有些危險性的實驗也可利用信息技術，比如在研究電容器的擊穿、電源短路危害、X射線的特性驗證等時，可利用多媒體技術把網上優秀的實驗素材展現給學生，進而學到相關方面知識。可以說信息技術已經作為高職物理教學中不可或缺的一部分，有了它就如同教學過程增添了一雙隱形的翅膀。
2.5應用信息技術實現線上線下混合式教學
隨著職業教育教學改革，傳統填鴨式的教學模式已不再受到學生的歡迎，學生的主體地位日趨顯現，學生的學習場所也不再僅限于教室。利用信息技術實現線上線下混合式教學，可提高教學效果，適應新形勢下的教育教學改革。老師們可學習一些軟件如iside、facusky、x-mind、camtasia等把自己所教課程的PPT、習題庫、思維導圖、視頻素材等事先做好，打造一門或多門示范教學包，上傳到云盤，課前發布學習任務，利用信息化的教學平臺如騰訊會議、釘釘、超星、雨課堂等等，上好每節課，實現線上線下無縫對接，真正實現翻轉課堂，激發學生探究知識的能力。依托教學平臺的開放性、資源共享性、學習過程評價的智能化等優勢，學生可隨時隨地線上學習、討論，極大的提高了學習的自主性，提高了學生的學習興趣和熱情。
2.6應用信息技術實現大容量課堂
學生學習過程中，常常遇到知識斷點、盲點，對重要問題的理解不能順利進行，也就不能進一步深入學習和探究問題，但這往往又是本專業的重點。為了使學生某一方面的知識系統化、連貫化，往往需要將初高中的知識重新梳理重現，單靠傳統教學中的一支粉筆一塊黑板很難實現在限定的教學時間內完成所定教學目標，利用信息技術以及翻轉教學模式可克服這一困難，進而實現理論實踐兩不誤的教學目標。比如影像專業的學生在學習X射線的產生條件與裝置這一部分內容時，他們對高速電子的來源很是困惑，有的知其然而不知所以然，要想學通學懂所涉及的知識面很寬，如靜電場的基本性質及描述方法、組合場的特點及回旋加速器的工作原理、電磁感應現象、感生電場的性質、動能定理、受力分析、直線與圓周運動規律等等，可以說用一兩節課是無法完成這么龐大的教學任務的。利用信息技術，教室可將所涉及的教學內容做成通俗易懂的動畫或是事先錄制速課，上傳到學習平臺，比如學習通，利用一屏三端，學生可以課前提前學習，線上交流反饋，利用信息技術手段，可智能化的評價每一位學生在線學習情況，收集學生無法解決的共性難點、熱點問題，老師可線上答疑，也可線下上課時精講點撥，這樣既高效又能為學生的課上學習贏得時間，還能使學生對所學知識有更深入的理解，為后續課程的學習奠定一個很好的理論基礎。
3結語
信息技術的發展為高職教育融入了新的活力，為高職物理教學帶來了春天和希望，無論是理論教學,還是實驗教學，不再是枯燥、艱澀，在遵循科學、嚴謹教研的前提下，利用信息技術大膽創新，更新教學觀念，不斷進行信息化教學資源建設，信息化教學環境構建，以提升職業教育教學效率和質量；利用信息技術激發學生的學習熱情、學習主動性和創造性，從而實現通過教育培養有創造思維和創新能力的人；利用信息技術拓展課程內容，拓寬學習內容的寬帶和深度，化解了職業物理教學的難度，為實現職業教育實踐化學習贏得了更多可支配時間，也為學生的進一步深造打下了良好的基礎。可以說信息技術與高職物理教育教學的融合，是時代的要求，是發展的需要。
作者:楊春玲 單位:臨汾職業技術學院
信息化技術下物理教學篇3
0引言
物理是一門與眾多學科關系密切的基礎學科，也是高職院校各專業的公共基礎課，既與專業知識聯系緊密，又廣泛應用于生產生活，能為各專業后續專業課程的學習提供必要的物理支持。從高職物理教學實踐來看，以課堂講授為主的傳統教學模式往往讓學生覺得既乏味又難懂，教學效果不夠理想。要改變這種情況，物理教師應及時創新和優化教學模式，將信息技術與物理教學緊密結合，將抽象的物理學知識直觀地展示出來，使學生易于理解的同時激發學習興趣，調動他們的學習積極性。高職院校部分學生學習基礎薄弱、學習主動性不強。如何開展優質高效的物理教學，為學生后續學習奠定良好的理論基礎，使他們真正成為新時代的中國“工匠”，是現階段高職院校物理教師必須解決的重要問題。信息技術的應用能夠為高職物理教學提供必要的助力，在共享教學資源的同時，解決物理教學中的基礎問題、創建物理教學情境、創新物理教學方式、演示物理實驗過程，并激發學生的學習興趣，實現線上線下學習的無縫對接。因此，在高職物理教學中充分應用信息技術十分必要。
1信息技術在高職物理教學中應用的必要性分析
1.1能夠解決物理教學的基礎問題
物理學科教學的過程是幫助學生理解物理現象、掌握物理知識的過程，也是總結歸納物理規律的過程，更是深層次理解物理規律原理的過程。信息技術應用于高職物理教學，能夠強化教學的科學性，將物理學的相關概念、演化過程、原理規律等以直觀的狀態呈現出來，讓學生更易于理解和掌握。同時，高職物理教師在課堂教學中應用信息技術演示物理基礎知識，能夠活躍課堂氣氛，減少物理基礎知識學習的枯燥乏味感，給予學生更多發散思考的空間，從而有效提升學生基礎學習的效果［1］。
1.2能夠改進物理教學方法
很多物理現象都是瞬時發展演變的，傳統課堂教學或實驗教學無法完全展示出來，信息技術的應用可以具體、形象地展示具體的物理現象，并通過快進、慢放、放大、縮小等操作反復再現和重復，讓學生仔細地觀察這些物理現象，并總結相關的物理知識。與此同時，教師可以配合和引進情境教學、分組討論等新的教學方式，提高物理課堂授課和物理實驗的效果［2］。
1.3能夠豐富物理教學內容
將信息技術應用于高職物理教學，能夠突破傳統課堂教學在時間、空間、設備等眾多方面的局限性，拓展教學內容，以模擬物理現象的方式幫助學生更深刻地理解與分析物理問題，提高物理教學的效果，讓學生在有限的物理課堂教學中更全面地掌握更多物理知識。同時，高職物理教師還可以通過信息技術展示生活中的物理現象，擴展課堂授課的知識點。例如，在講授自由落體運動時，教師可以在播放伽利略發現并總結自由落體運動視頻的同時，播放或演示一些生活中的自由落地現象，讓學生能更直觀地理解自由落體這一物理規律。
2信息技術在高職物理教學中應用的策略
2.1應用信息技術激發學生的學習興趣
興趣是學生學習最好的動力。在物理學科的學習中，具有足夠的學習興趣與主動性是十分重要的。傳統物理課堂教學以教師“板書+講授”為主，較為單調枯燥，學生對基礎物理知識的理解難度較大，易產生厭學情緒，失去主動學習物理的意愿，導致物理教學效果較差［3］。隨著時代進步和信息技術的發展，將信息技術應用于高職物理教學，能夠改變傳統教學模式，激發學生的學習興趣。例如，在教學聲、光、電、磁等物理知識時，教師可以應用信息技術整合相關知識，通過視頻、音頻等方式將理論知識用學生身邊的實例展示出來，讓學生真正掌握物理知識、理解物理學的重要性，并獲得學習的成就感，從而調動學生學習物理的主動性與自覺性。
2.2應用信息技術演示物理實驗過程
與其他眾多學科不同，物理是一門以實驗為基礎的學科類別，實驗是其存在的根本前提，通過對實驗結果的分析與總結才能推導出對應的物理概念與物理規律。因此，物理教學過程中包含有大量的實驗教學與演示教學的內容。生動有趣的物理實驗不但能夠幫助學生更好地掌握實驗步驟、理解物理知識，還能激發他們的學習興趣。但是，受到實驗條件及實驗設備等因素的限制與影響，不少實驗無法在高職物理課堂上演示，有些實驗的演示效果不盡如人意，影響實驗教學的效果，也影響學生學習的興趣與狀態。而信息技術的應用，能夠有效地模擬、演示實驗過程，打破實驗環境、實驗設備不足的限制，使傳統教學更加生動、直觀，發揮出物理實驗教學最大的作用。以牛頓管自由落體實驗為例，由于牛頓管的氣密性不同，不同管中存在或多或少的空氣，現實實驗中很難展示出多個牛頓管同時并排落下的現象；以X射線的特性驗證為例，X射線具有一定的危險性，無法在課堂實驗演示其相關特性。但教師可以應用信息技術為學生播放相關實驗的視頻，幫助他們更好地理解物理知識。此外，針對電流實驗這類操作性強、風險性大的實驗，教師可以帶領學生進行網絡虛擬實驗，讓學生按照實驗步驟自行進行網絡實驗，無須擔心因錯接電線造成不必要的損失，讓學生直觀地感受到接線錯誤造成短路的危害，既能保證實驗安全又可以培養學生的發散性思維。
2.3應用信息技術創設教學情境
物理教師在教學中要堅持因材施教的原則，針對不同學生性格、能力、基礎及感知事物的差異，聯系生活進行針對性教學。傳統高職院校采取的無差別課堂教學方式往往無法達到理想的教學效果，使學習能力較差、基礎薄弱的學生喪失學習物理的興趣與意愿。信息技術的應用能夠將圖片、視頻、影像等帶入課堂，以調動學生感官的方式激發他們的學習興趣，讓學生有身臨其境的感覺，變被動的“要我學”“學不會”為主動的“我要學”“學得會”，以便提高教學效果。例如，在進行壓力和壓強知識的教學中，教師可以應用信息技術展示運動員滑雪及普通人在雪地行走的視頻，并提出問題：“運動員與行人的身高體重差不多，為什么運動員能夠在雪地上快速、自如地滑行運動，而行人在雪地的行走為何如何艱難？”以此為學生創建教學情境，引導學生思考，并參與相關物理知識的教學之中，從而更容易理解壓力和壓強的概念。
2.4應用信息技術創新教學方式
隨著國家勞動教育精神的推廣、工匠精神的弘揚，職業教育已成為新時代最重要的教育類別之一，培養既掌握理論知識又掌握應用技能的新時代職業技工成為職業教育的培養目標。傳統填鴨式的課堂講授已無法滿足這一培養目標的要求，只有打破傳統的教師主體地位，凸顯學生的主體地位，拓展學生的學習場所，以線上線下混合式教學提高教學效果。高職物理教師可以提前制作習題庫、教學PPT及視頻素材等，并上傳至班級微信群、QQ群或云盤中，要求學生提前預習。同時，給予學生更多的學習空間，培養他們自學的能力，要求他們通過互聯網搜集生活中與物理知識有關的案例、視頻等，分組或自行整理、分析收集到的資料，并初步形成自己的想法與認識，然后帶著問題、帶著思考在課堂上學習、討論、理解，尋找解決問題的方案，實現線上自學、線下教學的無縫對接。同時，信息技術的應用可以讓學生隨時隨地開展線上學習，調動學生的學習主動性；也可以讓師生之間實現無縫交流，教師既可以在線上答疑，又可以在課堂講解學生共同遇到的問題，提高學生的學習效率，為后續教學的開展奠定良好基礎。
2.5應用信息技術突破知識難點
高職物理教學涉及大量抽象的知識難點，傳統物理教學在突破這些難點時往往要花費大量的時間與精力，但仍有很多學生存在一定的學習難度。教師如果完全依靠課堂講授及板書，難以讓學生真正理解這些抽象的理論，教學效率低下的同時使學生喪失學習興趣。同時，物理學科是一門理論聯系實驗的自然學科，物理現象的分析、物理規律的驗證都需要通過實驗完成。但不少物理實驗是無法在高職課堂、實驗室實現的，甚至有些物理現象根本無法在現實環境中觀察到。教師可以充分應用信息技術，以多媒體演示的方式展示知識難點的推證過程，以具體的演示幫助學生理解抽象的物理知識。例如，針對平拋運動，教師可以制作或下載FLASH動畫課件，將平拋運動的每個過程及階段都展現出來，用慢鏡頭反復播放，讓學生理解平拋運動和其分運動的關系。
3結束語
隨著互聯網時代的發展、信息技術的進步，我國教育理念也在進行相應的改革與創新。信息技術應用于高職物理教學中，既能節省教學時間，又能直觀地展示教學成果，激發學生對物理學科的興趣，是高職物理教學中不可或缺的重要工具之一。這要求高職物理教師不斷提升自己的信息技術水平，真正將信息技術融入教學之中，使學生獲得有深度、有廣度、易于理解、樂于學習的教學新體驗，提高課堂教學質量，助力高職物理教學的進步與發展。
參考文獻：
［1］王靜平.高職物理課程教學改革的研究分析［J］.考試與評價,2020(8):138-139.
［2］浦立孟.慕課在高職物理教學中的應用研究［J］.呂梁教育學院學報,2020,37(2):114-115,117.
［3］陳俊峰.高職物理教學中創新教育的運用［J］.科教導刊(上旬刊),2020(5):108-109.
作者:徐婭紅 單位:陽泉師范高等專科學校
