如何實現小學語文閱讀與寫作的整合
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【摘要】在語文教學中，閱讀以視覺的方式接受文章內容，自主理解，可以增長學識、修身養性；寫作是運用腦力的一種活動，通過語言的客觀性進行抒發真實情感，有很強的創造力。在語文學習中，閱讀與寫作是相輔相成的，對其進行有效整合是語文教學中的重要內容。
一、養成語言積累習慣，為“讀、寫”奠定基礎
語感離不開學生平時語言的積累，語感是加強閱讀與寫作的重要內容，因此，學生要養成良好的積累習慣。可從培養學生對語文的學習興趣、邊讀邊寫、學以致用三個方面進行語言積累與培養，其具體內容如下：
（一）培養學生的語文學習興趣
在語文閱讀與寫作教學中，學生的學習興趣是非常重要的，它能夠將語文知識與現實生活中結合起來，激發學生對閱讀與寫作的興趣，自主地沉浸在書的海洋。只有這樣，學生才能達到下筆成文的寫作境界，為語文涵養的提高奠定基礎。
（二）邊讀邊寫
在課內外文章閱讀中，學生要注意摘抄較優美的語句，進行邊讀邊寫，這樣不僅能為語言積累奠定基礎，還能鍛煉學生自主學習能力。對語言的日積月累，會提高學生對語文的學習興趣，提高學生語文學習水平。
（三）學以致用
小學教師在語文教學中運用“讀寫結合、學用結合”的教學方法，對學生進行語文閱讀與寫作的教學，也就是說，將閱讀中獲取的知識有效應用到學生生活中做人做事方面，從而使學生的語言能力得以提高。
二、語文閱讀與寫作教學中的有效整合
在語文閱讀與寫作教學中，要做到有效整合，需要從“有目的性的閱讀，從文章中掌握其寫作方法”、“增加閱讀量，積累寫作素材”、“使閱讀與寫作有效整合，提高學生語文學習能力”三個方面進行分析，達到提高語文的閱讀與寫作能力。其中具體內容如下：
（一）有目的性的閱讀，從文章中掌握其寫作方法
教師要引導學生進行有目的性的閱讀，適合小學階段學生的心理特點，運用有效的語文教學策略，提高學生對語文學習的興趣，有效培養學生的閱讀習慣。興趣是最好的老師。教師可以利用這一特性，積極培養學生的閱讀興趣，并指導學生有目的性的閱讀。教師還要在閱讀材料的選擇上具有目的性，在語文閱讀教學中，結合文章的寫作技巧和寫作手法進行分析，引導學生對文章內容進行深入理解，從中得到啟迪。
（二）增加閱讀量，積累寫作素材
由于大多數文章都是將內心感情表達出來的“源于生活，高于生活”的一種方式，因此，學生可通過對文章的感悟和深入理解，了解作者當時的心理狀態，從而提高學生的閱讀興趣，達到累計寫作素材的目的。教師在教學中要聯系實際生活選擇閱讀材料，為學生營造學習氛圍，激發學生情感，讓學生主動投入到寫作實踐中。通過增加閱讀量，達到積累寫作素材的目的，同時要讓學生認識到閱讀對寫作和對語文學習的重要性。因此，增加學生閱讀量是積累寫作素材的重要途徑。擁有大量寫作素材，就可以在語文的寫作中準確地用文字寫出來，豐富寫作內容。
（三）使閱讀與寫作有效整合，提高學生語文學習能力
在語文教學中，使閱讀與寫作有效整合，能夠加強學生的寫作練習，增加閱讀量，全面提高學生語文學習能力。通過學習具有代表性的文章寫作手法，并與現實相結合，有效培養學生的寫作能力。而且教師可以通過反映生活的一些文章分析結構，讓學生結合親身經歷對文章進行重新構思并書寫出來。與此同時，教師要指導學生閱讀方法，著重講解寫作技巧及特殊修辭，提高學生閱讀效率。在閱讀中對比較好的句子做好摘錄，掌握內涵，并在寫作中讓學生加以運用。閱讀與寫作的有效整合，最終達到學生在語文學習中提高學習能力的目的。綜上所述，在小學語文教學中，閱讀與寫作是密不可分的，它不僅是學生提高語文成績的有效方法，還是學生對未來語文學習的重要策略。語文閱讀與寫作相結合并加以訓練，將獲得的知識轉變成自己的語言，從而提高寫作能力，提高小學語文教學效率。
參考文獻：
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[2]武永強.淺談小學語文的讀寫結合要領[J].教育學文摘，2011（07）：123-136.
作者：李雪花 單位：甘肅省武威市民勤縣東關小學