數(shù)字化平臺輔助外語教學(xué)模式效果分析

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摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國內(nèi)教育事業(yè)也在不斷加強(qiáng)教育改革。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，數(shù)字信息化時代已經(jīng)來臨，在教育行業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛。外語教學(xué)科目的增加不單是為了提升學(xué)生的成績，而是想利用豐富的教學(xué)資源與科目種類來改善學(xué)生的教學(xué)課堂并且?guī)椭鷮W(xué)生更快的提取英語知識，幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張性。另外，外語教學(xué)在多種教學(xué)中較為重要，能為學(xué)生今后與人交流打下良好基礎(chǔ)。基于此，本文重點(diǎn)分析為提升外語教學(xué)而建立數(shù)字化教學(xué)平臺的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)平臺；外語教學(xué)；效果分析

為提升學(xué)生外語成績與核心素養(yǎng)，當(dāng)前現(xiàn)代教育手段正在不斷加強(qiáng)，其中，外語教學(xué)課程中增加了多媒體信息技術(shù)，幫助教師增加外語教學(xué)信息提升課堂教學(xué)效率。信息化技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上，改變了多數(shù)學(xué)校課堂的教學(xué)氛圍與教學(xué)質(zhì)量，且數(shù)字化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)的廣闊資料庫將信息整理并用多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。數(shù)字化語言系統(tǒng)的建立改變了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶性，變得更加具有靈活性與多變性，對于今后發(fā)展外語教學(xué)改革、深化外語教學(xué)內(nèi)涵具有非常重要的鋪墊。此種教學(xué)方法更加適用于我國學(xué)生，在幫助其增進(jìn)外語知識內(nèi)化的同時，打破學(xué)生對英外語的先天劣勢與心理障礙，加強(qiáng)學(xué)生資綜合核心素養(yǎng)能力。

一提升外語能力建立數(shù)字化教學(xué)平臺的作用

（一）利用多媒體教學(xué)方式挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究表明，人對事物所產(chǎn)生的興趣往往是由視覺神經(jīng)引起的，并且人在行為上對事件產(chǎn)生的習(xí)慣是由于刺激的反應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)區(qū)別其實(shí)只是習(xí)慣形成方式的區(qū)別[1]。學(xué)生在接受知識的過程中從外界接收到的信號刺激，大腦神經(jīng)會隨之做出反應(yīng)，信息化多媒體技術(shù)就是利用這一原理改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在1950年時期就存在現(xiàn)今數(shù)字化教學(xué)的初代模型，利用計算機(jī)語言教學(xué)的多媒體傳輸原理，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容刺激學(xué)生，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的能力。學(xué)生在接收外界信息的過程其實(shí)也是潛移默化學(xué)習(xí)的過程，因此，多媒體技術(shù)就是利用此種原理，讓學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容做出反應(yīng)，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為后便證明數(shù)字化教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時強(qiáng)化老師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）數(shù)字多媒體教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動性瑞士近代著名心理兒童學(xué)家讓•皮亞杰曾說過，人們學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是認(rèn)識周圍環(huán)境的過程。學(xué)生在此過程中通過收集周圍環(huán)境的信息與其進(jìn)行相互作用，就能將周圍環(huán)境的信息事物更新到自我系統(tǒng)當(dāng)中，但是在后來一位美國學(xué)者更新了這一理論，提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，是學(xué)生對認(rèn)知學(xué)習(xí)的提升與發(fā)展，此理論主張學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身需要有自主性與發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、思考能力、觀察能力與實(shí)踐能力，用實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識[2]。在開展數(shù)字化教學(xué)的過程中，提出認(rèn)知學(xué)習(xí)想法可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，也能促使學(xué)生在探究外語知識時變得更加積極主動。自我認(rèn)識理論的提出在一些層面上是對傳統(tǒng)教學(xué)行為的補(bǔ)充，將原有的行為教學(xué)模式橫向擴(kuò)展，讓其增加了個性化教學(xué)的鮮明特點(diǎn)，并與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生交互性。另外，也為現(xiàn)今外語教學(xué)模式提供了新的教育前景與教育啟發(fā)，在今后的數(shù)字化平臺推進(jìn)環(huán)節(jié)中依照學(xué)習(xí)者的心理變化提供多元化教學(xué)。

（三）幫助學(xué)生建立完善的自我素養(yǎng)，提升認(rèn)知能力人在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識的途徑有很多，并且在此過程中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與手段相對復(fù)雜，所產(chǎn)生結(jié)果也不盡相同[3]。因此可以看出，學(xué)生在獲取外語知識時，并不是單一被動的接收外來的知識，也是建立自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善學(xué)習(xí)主體的過程。在探究外語知識的過程中每一個人都是學(xué)生，同樣是規(guī)整知識思考探究意義的構(gòu)建者。而學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)便是完成自我構(gòu)建的過程，可以加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，完善知識體系，而并非是依靠教師的單純灌輸完成。目前，隨著教育手段與科學(xué)信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，許多高等學(xué)校在進(jìn)行外語教學(xué)的過程中，都會充分利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，建立數(shù)字化課堂將外語知識教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互連，實(shí)時更新教育內(nèi)容，讓傳統(tǒng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學(xué)，將課堂中心從原本的“教師”逐漸轉(zhuǎn)換為“學(xué)生”，繼而增加學(xué)生的課堂參與性。數(shù)字化教學(xué)的特點(diǎn)與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)氛圍具有一致性，所以，在教師開展數(shù)字化外語教學(xué)的過程中，可以將構(gòu)建理念與現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展與解決實(shí)際問題的能力。

二在外語教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)平臺的應(yīng)用

（一）利用計算機(jī)應(yīng)用輔助外語教學(xué)常規(guī)而言，計算機(jī)語言輔助教學(xué)本質(zhì)上就是教師通過計算機(jī)信息技術(shù)，教師通過設(shè)計不同于以往的教學(xué)內(nèi)容與完善傳統(tǒng)教學(xué)過程，幫助學(xué)生并影響學(xué)生來更好的學(xué)習(xí)外語[4]。外語對于初學(xué)者而言非常困難，并且在教學(xué)過程中很難在短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)方法，因此，數(shù)字化技術(shù)的推出可以幫助學(xué)生盡快掌握外語教學(xué)知識。計算機(jī)技術(shù)在數(shù)字化教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，并且將其作為輔助手段進(jìn)行外語教學(xué)，這種教學(xué)模式通常以計算機(jī)為主要媒介，幫助學(xué)生與計算機(jī)相互作用影響，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)目標(biāo)。計算機(jī)教學(xué)的主要教學(xué)課程主要分為兩種教學(xué)模式，一種是常規(guī)教學(xué)模式，主要特點(diǎn)為實(shí)時課程教學(xué)，反之的是非實(shí)時教學(xué)方法，特點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程并不存在時間規(guī)定。實(shí)時的網(wǎng)絡(luò)課程主要是時間限制較為嚴(yán)格，學(xué)生上課狀態(tài)與教學(xué)達(dá)成一致，具有同步問答的特點(diǎn)，多數(shù)進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)地點(diǎn)在多媒體教室，并且老師利用廣泛的教學(xué)資源與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語音授課，幫助學(xué)生們即時解決難題[5]。同理，非實(shí)時網(wǎng)絡(luò)課程主要授課方式為學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，選擇適合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法。在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，不僅是教師還是學(xué)生經(jīng)常將日常計算機(jī)軟件技術(shù)當(dāng)作數(shù)字化教學(xué)但常規(guī)的計算機(jī)教學(xué)技術(shù)用以輔助外語教學(xué)的程序非常復(fù)雜，例如計算機(jī)通訊技術(shù)、課程規(guī)劃管理體系、基礎(chǔ)語言的文本處理與整合互聯(lián)網(wǎng)信息庫工作環(huán)節(jié)等，以上技術(shù)環(huán)節(jié)是計算機(jī)技術(shù)輔助外語學(xué)習(xí)技術(shù)的重要組成部分，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要合理規(guī)范的使用以上技術(shù)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，提升外語知識掌握水準(zhǔn)。

（二）多媒體技術(shù)提升外語教學(xué)的主要模式多媒體教學(xué)在教育界的應(yīng)用較為廣泛，被各科教師當(dāng)作加強(qiáng)學(xué)生知識記憶能力的主要手段，在現(xiàn)今開展外語教學(xué)的過程中，多媒體教學(xué)主要為將關(guān)于外語知識內(nèi)容的有關(guān)圖像、聲音、文字體現(xiàn)、動態(tài)圖片、與視頻音頻剪輯等放進(jìn)多媒體課件當(dāng)中，借助多媒體將其連接起來，形成具有邏輯性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而傳遞豐富的教學(xué)資源的綜合信息技術(shù)[6]。此項(xiàng)信息教學(xué)技術(shù)自發(fā)行以來，受到教師行業(yè)的強(qiáng)烈追捧，并且在信息化技術(shù)的廣泛推行下，多媒體信息技術(shù)也讓得到了持續(xù)的技術(shù)改進(jìn)。從宏觀角度來看，多媒體信息技術(shù)的推廣在教育行業(yè)中屬于新型的教學(xué)手段，可以將教師的主體地位置換為學(xué)生，讓其充分發(fā)揮教育主角的作用，并利用多種多媒體將其外語知識進(jìn)行重組與利用，營造高效的教學(xué)環(huán)境進(jìn)而加強(qiáng)生生之間與師生之間的交流能力，提升學(xué)生從課程教學(xué)中獲取知識的能力與加強(qiáng)外語教學(xué)的水平。此種教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢在于，更能提升學(xué)生的信息整合能力，并且其教學(xué)方法具有較大的信息容量儲存、知識傳輸效率過高并且教學(xué)課堂具有非常廣闊的開放性[7]。在現(xiàn)今我國的教育環(huán)境中最常見的就是多媒體教學(xué)輔助外語教學(xué)課堂，其中，主要含有虛擬教學(xué)課堂、網(wǎng)絡(luò)交流探討式教學(xué)與示范類教學(xué)等。教師利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源、聲音資源與圖像資源，盡可能地為學(xué)生提供具有真實(shí)性的外語課堂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)初期掌握高效真實(shí)的學(xué)習(xí)材料，便于在今后的學(xué)習(xí)中讓外語學(xué)習(xí)能力有所提升。在高校外語教學(xué)中，借助數(shù)字化平臺輔助語言教學(xué)，主要有虛擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交互探討以及演示教學(xué)等，有效利用相關(guān)的語言和圖像資料，提供更加真實(shí)的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)事業(yè)也在逐年壯大。信息技術(shù)的革新證明了我國未來網(wǎng)絡(luò)課程教育發(fā)展道路依舊很長，近些年來的網(wǎng)絡(luò)教育課程愈發(fā)增多使其涉及的范圍越來越廣，因此，外語知識教學(xué)便作為課程內(nèi)容漸漸進(jìn)入人們的視野。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)今計算機(jī)技術(shù)輔助外語教學(xué)中很常見的一種形式，此種教學(xué)主要利用網(wǎng)絡(luò)完成外語教學(xué)，具有便于及時反饋教學(xué)體驗(yàn)與拉近學(xué)習(xí)距離的特點(diǎn)。學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)時間與地點(diǎn)，針對自身學(xué)習(xí)情況與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通[8]。在外語學(xué)習(xí)的過程中，語言環(huán)境是重要的保證，學(xué)習(xí)材料、交流任務(wù)、語言輸入等屬于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，借助網(wǎng)絡(luò)協(xié)助學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式。隨著我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，很多高校都設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)課程，涉及到更多的專業(yè)，高校學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際，打破時間和空間限制，選擇符合符合自身需求的網(wǎng)絡(luò)課程。借助網(wǎng)絡(luò)課程，通過人機(jī)對話實(shí)現(xiàn)和教師的遠(yuǎn)程互動，及時了解學(xué)生情況和學(xué)習(xí)反饋。

（四）體驗(yàn)式教學(xué)模式體驗(yàn)式教學(xué)主要是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)同和，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將合作學(xué)習(xí)和課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效結(jié)合，保證課堂教學(xué)效果。借助體驗(yàn)式教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建輕松、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為體驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，結(jié)合教師的有效指導(dǎo)，借助計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)活動，保證學(xué)習(xí)活動有效開展，借助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)師生之間的互動和交流，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，加深學(xué)生外語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué)，為外語教學(xué)活動提供科學(xué)化交流平臺，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力。

（五）動態(tài)化教學(xué)模式校園網(wǎng)是數(shù)字化教學(xué)平臺的方式之一，動態(tài)化教學(xué)模式是以數(shù)字化教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，推動高校外語課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的外語能力和水平。在校園網(wǎng)動態(tài)化教學(xué)中，對其進(jìn)行深入研究，開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動。學(xué)生可以隨時登錄校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，制定完善的學(xué)習(xí)計劃，利用學(xué)習(xí)軟件和資源開展針對性學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)習(xí)精度，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，保證自主學(xué)習(xí)效果。同時，可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行追蹤、監(jiān)控以及評價，及時了解學(xué)生情況，糾正學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的的校園網(wǎng)動態(tài)化教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展動態(tài)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握良好的自主學(xué)習(xí)方式，開展更加自主的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。借助數(shù)字化教學(xué)模式，豐富校園網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)資源，構(gòu)建高效外語教學(xué)課堂，提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的外語綜合素質(zhì)。

三結(jié)束語

現(xiàn)今多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被引進(jìn)了教學(xué)當(dāng)中，在校園中的使用率在增加，教師可利用現(xiàn)今信息機(jī)技術(shù)的便捷性，建立數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺輔助外語教學(xué)指導(dǎo)，促使外語教學(xué)在方式與教學(xué)內(nèi)容上產(chǎn)生本質(zhì)上的改變，挖掘?qū)W生的積極性從而大幅度提升學(xué)生外語溝通能力，這樣既能改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，又能使外語教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)豐富，繼而加強(qiáng)學(xué)生外語核心素養(yǎng)與人文素質(zhì)。教師利用數(shù)字化平臺教授外語知識應(yīng)衡量有度，不可拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，重點(diǎn)突出數(shù)字化平臺的輔助力量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

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作者：楊艷麗 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語言學(xué)院