如何提高外語教學(xué)課堂中的實效性
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摘要：教師的教學(xué)策略（teachingstrategy）和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（studyingmethod）是課堂教學(xué)實效性（classroominstructioneffectiveness）提高最關(guān)鍵的兩個因素，當(dāng)教師和學(xué)生的角色被定位在恰當(dāng)?shù)奈恢脮r，課堂教學(xué)環(huán)境才能獲得真正意義上的自由和諧，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（independentstudy）和合作學(xué)習(xí)（cooperationstudy）才能順利進行，教學(xué)目標(biāo)才能真正順利實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；實效性；教師；學(xué)生
課堂教學(xué)的實效性是教學(xué)的生命，是指學(xué)生在課堂時間內(nèi)獲得的知識的數(shù)量和質(zhì)量。為了讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，主動把握課堂生成性資源，深入?yún)⑴c課堂知識的構(gòu)建和提高能力，教師有必要采取相關(guān)措施提高課堂實效性。要適應(yīng)新課改的要求，提高課堂教學(xué)實效性，應(yīng)建立在科學(xué)的課堂教學(xué)觀上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，以學(xué)生的收獲來判斷課堂的實效性。提高課堂教學(xué)實效性關(guān)鍵在以下幾點：
一、創(chuàng)建生動活潑的教學(xué)情境
生動活潑的情景（questionsituationtoestablish）可以讓學(xué)生處于輕松的環(huán)境里，不會過分計較自己在活動中的失敗體驗，而是更專注于如何獲取課堂知識。俗話說，興趣是最好的老師，當(dāng)教師抓住了學(xué)生的興趣，把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事例聯(lián)系起來后，學(xué)生就會主動進入教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情景中，自覺地完成一項項教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以采用激勵性的評價方式，肯定各個學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的價值，如學(xué)習(xí)技能（learningskill）和情感態(tài)度（emotionalmanner）。英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)可以形式多樣，每位教師完全可以根據(jù)自己的知識能力水平，結(jié)合現(xiàn)有的客觀條件，去創(chuàng)設(shè)一套高仿真的教學(xué)情境。以NEWSEN－IORENGLISHFORCHINASTUDENTSBOOK4中的UNIT4BODYLANGUAGE（身體語言）為例，可以安排一些自愿者到臺上創(chuàng)設(shè)這樣的情景：伸出一個拇指向上，接著拇指向下，然后詢問這兩者有何決然不同的意義？以此吸引學(xué)生對身體語言的興趣；還可以讓學(xué)生回憶教師上課堂有哪些習(xí)慣動作，它們實際上傳遞了怎樣的信息？
二、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
人們常說，苦學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)。（Studyingpainstakinglyisinferiortostudyingdiligently，andstudyingdiligentlyisinferiortostudyinghappily．）樂學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容具有極大的興趣，以一種創(chuàng)新和探索的精神去實現(xiàn)個人意義，并在整個學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)結(jié)果充滿了期待。陶行知先生曾經(jīng)說過，“我們只有先變成小孩子，才配做小孩子的先生。”因此學(xué)生必須被視作有差異性的個體而區(qū)別對待。每個學(xué)生，無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危麄兌加凶约邯毩⒌乃枷耄紤?yīng)該得到老師的尊重。得到了尊重的學(xué)生才會對教師的教學(xué)安排具有認(rèn)同感，對整個班級才有歸屬感（senseofbelonging）。在此意義上，每個學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體性也就真正體現(xiàn)出來，他們就會在教師主導(dǎo)的平等、民主、團結(jié)、合作的課堂氛圍里自由參與學(xué)習(xí)過程，積極完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)過程成為一個教師引導(dǎo)，學(xué)生主動推進的過程。這就好像是一個老師拋球給場上的許多學(xué)生，如果學(xué)生不被看作一個積極的、自覺活動的主體，只是被固定在一個地方被動等待接球，那么老師的球總有拋不準(zhǔn)的時候。但如果學(xué)生的主體性被發(fā)掘出來，他們被視為可以自由思考和自由活動的主體，那么即使在教師的球拋偏的時候，學(xué)生也會主動地移動位置去接好每一個球，甚至還可以提醒教師下一個拋球要注意哪些問題。
三、采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，即評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”在教師組織課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會按照教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程序（teachingprogram），按照相應(yīng)的方法和步驟，一個個參與到具體的教學(xué)情景中。但由于課堂問題的設(shè)置有難易不同和學(xué)生個體存在差異，部分問題并非全部學(xué)生都能完全探究清楚和牢固掌握，所以教師要根據(jù)實際情況妥善安排教學(xué)策略，確保任務(wù)問題設(shè)置的可行性，再相應(yīng)地建構(gòu)恰當(dāng)?shù)脑u價方式。評價的主要內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的完成情況，學(xué)生課堂活動的效果，以及課堂教學(xué)質(zhì)量。好的評價方式應(yīng)該是公平、清晰和適度，能夠被所有學(xué)生所認(rèn)同，有利于學(xué)生自我認(rèn)識，而且能激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高技能和創(chuàng)新思維，牽引他們從表層學(xué)習(xí)（surfacelayerstudy）進入深層學(xué)習(xí)（in－depthstudy），實現(xiàn)真正地自主探究研究，在教學(xué)活動中全面發(fā)展個性（de－veloptheindividuality）。總而言之，要提高課堂教學(xué)實效性不是必須采用某種特別的教學(xué)方法和方式，它是在對教學(xué)規(guī)律與原則把握的基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)過程的一種明確的安排；是教師有意識地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某個具體條件的課堂教學(xué)方案。提高課堂教學(xué)實效是一個系統(tǒng)工程（systemengineering），其一，它要依靠教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的個體差異，科學(xué)整合教學(xué)資源，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)。其二，它要依靠學(xué)生獲得課堂的歸屬感，真正成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會獨立思考，或者在師生互動和生生互動（cooperationexchange）中學(xué)會合作，始終滿懷熱情地參與每一節(jié)課堂教學(xué)活動。
參考文獻：
［1］劉良琴．淺談如何提高課堂教學(xué)實效性［J］．海峽科學(xué)，2008（12）：124．
［2］李德楠．優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計提高課堂教學(xué)的實效性［EB／OL］2010，7.
作者:李杏 單位:湖北省潛江市職業(yè)教育中心