校企合作共建的高職校園文化

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摘要：校園文化建設是高職院校發展的核心和靈魂。當前高職院校文化建設中仍存在諸多問題。高職院校應在理性認識和分析存在問題的基礎上，進一步明確以校企合作的方式共建高職校園文化的必要性，通過“三個維度、四個載體、三個保障”模式共建高職校園文化，以此為支撐全面提高高職院校的核心競爭力。

關鍵詞：校企合作；校園文化；高職院校

校園文化是高職院校發展的核心和靈魂，決定著高職院校辦學的深度和發展的高度。但是，由于多方面的原因，高職校園文化存在諸多缺失，已成為制約高職院校進一步發展的瓶頸。在深化校企合作的基礎上共建具有特色的高職校園文化，是新時期構建現代職教體系的必由之路，也是每個高職院校必須肩負的重要而緊迫的任務。

一、高職校園文化建設存在的問題

隨著校園文化建設理論研究的不斷深入，校園文化的教育實踐取得了一定的成效，為教育改革營造了良好的氛圍，校園文化建設甚至已經成為教育改革的手段之一。但由于建校歷史較短，校園文化建設理論研究相對滯后，以及認識上的偏差和實踐中的矛盾等方面的原因，高職院校校園文化建設存在諸多缺失。

1．高職校園文化建設的自覺意識缺失，內涵建設不足

校園文化是一個長期的積累過程，是校風學風不斷沉淀的過程。盡管有些高職院校基礎設施、辦學規模、教育質量、師資隊伍等已經具有完備或較成熟的管理機制，但在文化建設上，仍體現出自覺意識缺失、內涵建設不足的特點。從理論層面看，高職院校對職業教育發展規律尚處在摸索階段，對文化建設的關注度還不夠高，理論研究還不夠深入，缺乏系統性。從實踐層面看，由于受評估、評比以及擴大規模等因素的影響，高職院校的經費多數用于保證辦學基本條件建設，而隱性的校園文化建設則明顯投入不足。且由于理論指導的缺失，部分高職院校對校園文化建設認識上出現偏差，將校園文化建設等同于校園文化活動，致使校園文化建設表象化、形式化，內涵建設嚴重不足。

2．高職校園文化建設的頂層設計缺失，規劃引領不足

校園文化建設是一個系統的工程，需要明確的目標和方向，必須在頂層設計的基礎上去構架和實現。而當前多數高職院校的校園文化建設缺乏頂層設計，未能將校園文化建設納入學校整體建設規劃。由于規劃引領不足，校園文化建設與人才培養模式改革和專業教學割裂，與學生科學精神和人文素養的培養脫節。在推進落實的過程中，校園文化建設常常簡化文化活動，或異化政治性任務，學生參與度低，效果不明顯。學生社團活動基本以體育娛樂為中心，學生參與度高，但是與高職院校技能型人才培養目標差距較大。在活動的組織落實中更是出現各部門“零敲碎打”的局面，難以形成文化建設的整體特色。

3．高職校園文化建設的職業精神維度缺失，價值理性彰顯不足

高職院校以培養高素質技能型人才為目標，走“產教融合，校企合作”的發展道路已成為一種共識。但很多高職院校在辦學中過分強調市場的導向作用，人才培養的“唯技能化”傾向日益突出，文化建設中過于強調職業教育的工具性，在一定程度上遮蔽了職業教育的價值理性，忽視了學生作為“人”的全面發展、職業精神的培育和文化素質的教育，使高職教育的價值取向重科技輕人文、重技能輕素養。這樣往往只能培養出大量的技術性工人，而無法培養出綜合素質較高的“職業人”。正因為如此，高職院校的畢業生社會適應能力不強，發展后勁不足。這已經嚴重影響高職教育的內涵式發展和高職院校可持續發展能力的提升。

4．高職校園文化建設的行業文化特色缺失，校企融合不足

“行業文化是指在某一行業內的企業和員工所共同遵守的行業道德規范和行為準則，很多行業、企業在注重職業技能的同時，更加注重職業道德、職業理想、職業管理等等。”［1］高職院校的“職業性”特征，內在要求其校園文化應該更多地吸收和融入行業企業的特有元素，營造行業特色鮮明的優秀文化。但在校企合作過程中，高職院校往往更加強調設備的引進、學生職業技能的培養，而對企業的規章制度、運作形式、企業精神等企業特色文化的學習引進，以及職業氛圍的營造等重視不夠，校企融合不足，很多畢業生在進入企業后不能適應企業的環境和文化而離職甚至失業。

二、校企合作共建高職校園文化的必要性

校企合作是高職院校人才培養的必由之路，也是高職院校文化建設的有效途徑。要建好高職校園文化，充分發揮其育人功能，必須走校企合作共建之路。

1．校企合作共建高職校園文化是高等職業教育創新發展的現實需要

高職教育的培養目標是為生產、建設、管理和服務一線培養高素質技能型人才，以服務為宗旨，以就業為導向，以行業企業和社會區域為依托。這就決定了高職教育必須走“產教融合、校企合作”之路。近幾年，國家把職業教育的發展提到一個新的高度，在黨的報告提出要深化產教融合、校企合作之后，國務院也緊跟著出臺了《關于深化產教融合的若干意見》，提出要推進產教融合人才培養改革，促進產教供需雙向對接的方案。可以說，校企合作是職業教育改革發展的必然選擇，校企合作的廣度與深度已成為現代職業教育體系建設的重要標志。但不可否認的是我國高職教育發展時間較短，基礎薄弱，還將長時期處于探索階段。而作為其核心的文化建設才剛剛起步。高職教育要想自立于高等教育之林，就必須打造具有特色的高職文化，在深化校企合作的基礎上，借鑒吸收優秀企業文化，與企業合作共建。

2．校企合作共建高職校園文化是高職院校實現特色發展的必然要求

一所高職院校的可持續發展能力主要體現在辦學特色上，沒有特色的高職院校也很難贏得競爭與發展。辦學特色有多方面的內容，不僅體現在專業特色、課程特色、管理特色等方面，還體現在文化特色上。創造自身獨有的文化特色是職業院校的強校之本，將特色文化融入專業、課程建設，管理等工作中，才能更好的促進高職院校整體辦學特色的形成。而職業院校所特有的文化屬性———“職業性”則內在的要求其校園文化更多的包含職業技能、職業道德和職業精神等要素。高職校園文化建設只有落實校企結合，有效地吸收不同類型行業、企業的優秀文化，才能形成經世致用、百花齊放的高職特色的文化內核和開放協作的大學精神，為高職院校的特色發展創造有利條件。

3．校企合作共建高職校園文化是高職院校增強人才培養的針對性有效性的內在需要

近年來，高等職業教育在快速發展的同時，其人才培養質量卻日漸下滑，畢業生能力素質與企業要求還有一定的差距。其重要原因之一就是高職校園文化形式單一，校企文化融合不夠，育人功能未得到充分發揮。通過校企合作創新高職院校文化育人機制，共建特色校園文化，才能更好地促進人才培養工作的開展。在校企合作文化氛圍中，一方面，學生可以以一個“準員工”的身份提前感受企業的文化氛圍，了解企業的發展歷程和生產、管理等環節，這有利于學生對自身進行客觀的分析，制定科學的職業生涯規劃。另一方面，通過對優秀企業文化的學習，可以促進學生“職業人”角色的轉換，幫助學生樹立正確的職業觀，使學生在專業技能、職業品質等方面與企業實現無縫銜接，在增強了高職院校育人針對性有效性的同時，也為企業獲得高素質技能型人才提供了捷徑。

4．校企合作共建高職校園文化是企業長遠發展的戰略需要

深化校企合作，對于企業來講也具有重要的、戰略性的意義。在校企合作中共建高職校園文化在客觀上也應成為企業的主動選擇，因為優秀的企業文化進校園，可以較好的為企業做宣傳，提高企業的知名度。同時，高職院校的畢業生作為企業的準員工，其職業素養、職業技能的好壞，將直接決定著企業的綜合競爭力和發展后勁，讓學生盡早適應和融入企業文化，可以減少企業的培訓成本和崗位適應時間，提高了畢業生與企業崗位之間的“適應度”和“匹配度”。最后，高職校園文化中包含的對優秀傳統文化的提煉，在此基礎上形成的文化行為及管理方式，也可以對企業文化建設及管理工作提供有益參考，進一步提升企業文化的品味與內涵，使企業員工的文化素養得到全面提升，更有利于提升企業的凝聚力和綜合競爭力，為實現校企深度合作及共贏發展打下基礎。

三、校企合作共建高職校園文化的路徑選擇

高職校園文化和企業文化既有共同性也有差異性，但高職院校畢竟不是企業，其文化共建決不能照搬企業文化，必須堅持以學校和專業為主體，結合高職教育人才培養規律，整合各種教育資源，通過合理的途徑和方法，進行全面謀劃，科學布局，深入推進。

1．加強頂層設計，通過“三個維度”豐富共建內容

校企文化共建必須以物質文化強化認同、凝聚人心，以制度文化規范行為、激發活力，以精神文化引領校風學風建設，通過三個維度的有機結合全面推進校園文化共建。一是塑造物質文化的職業內涵。物質文化是校園文化的物質載體，它以其獨特的風格和文化內涵影響著師生的觀念和行為。馬克思認為：人創造環境，同樣環境也創造人；空間影響行為，環境塑造人格［2］。高職院校在校園環境建設、教學場地建設上，需要把優秀企業的文化元素，如企業核心價值觀、使命、愿景、工作價值觀融入其中，將與專業相關的知名企業的管理理念、行業質量標準等通過櫥窗宣傳欄、海報等形式予以宣傳和介紹，并及時更新本行業或專業的發展趨勢與業內用人的最新要求，營造“零距離”學習環境。尤其是在實習、實訓基地建設上，要參照企業工作環境的“情境育人模式”來設計，張貼企業的標語和口號，營造濃厚的專業實訓教學特定情境，進一步增強師生的行業認同感和親近感，達到物化環境潛移默化，潤物無聲的育人效果。二是提升精神文化的職業感染力。精神文化是文化建設的核心和靈魂，是學校辦學理念、校風學風等的集中體現。校園文化建設要積極吸納優秀企業的核心價值觀，把企業所崇尚的創新意識、誠信意識、質量意識、效率意識、服務理念滲透到學校的校風、教風、學風等中，尤其是“要注重工匠精神的培育，把工匠精神貫穿于人才培養的全過程”［3］，并固化為精神層面的要求，打造自己的文化特色。從而“使學校精神和企業精神有機結合，相得益彰，以凝聚教職工，陶冶學生情操，達到思想同心、工作協力、行動合拍的效果”［4］。三是突出制度文化的實用性。制度文化是校園文化建設的保障，對師生員工行為起著規范和促進作用。高職院校在制度建設上，一方面要倡導校園先進文化的使命感，另一方面可以借鑒和融入優秀企業的各項規章制度，使學校制度更加健全，真正實現現代職業教育體系下的管理和運行模式。例如在管理方面可借鑒“企業化”值周制度、“準職業人”專業承諾制度、“企業獎學金”制度等來實現精細化、制度化管理，著重培養學生“學校即公司”的規范意識、“學生即員工”的責任意識、“上課即上班”“作品即產品”的質量意識、“專業即職業”的核心意識，讓學生以“準企業人”的身份來體驗和適應公司的管理制度，真實地扮演工人角色，從而規范自身的言行。

2．全面推進落實，通過“四個載體”拓展共建路徑

校園文化要充分發揮其育人功能，就必須將其融入人才培養的全過程，通過“人才培養模式、課程建設、第二課堂和教學團隊建設”四個載體，全方位、深層次地加以實施。一是在人才培養模式中落實文化建設。校企雙方應通過企業崗位需求，共同確定人才培養目標和培養方案，通過情景教學、工學結合的人才培養模式及“產業＋企業＋專業”校企合作共建的專業建設模式，實現校企合作育人。通過教學過程中的實踐性、職業性環節，鞏固教育成效。在教學過程中，邀請企業參與教學內容與教學方法等方面的改革，根據學生職業素質的發展狀況，引導學生樹立正確的職業目標，堅定職業理想，樹立正確的就業觀念和創業意識，培養吃苦耐勞和遵紀守法習慣。二是在課程建設中體現職業特色。高職院校在課程建設上，應對接區域產業發展需求，聯合行業企業專家成立專業建設委員會，共同研討課程開發，以“應用”為主旨，以提高學生職業崗位能力為導向，將技能訓練與職業素養教育有機融合，科學合理地設置相關課程，并在實踐中不斷地完善課程設置，使優秀企業文化真正融入高職院校專業課程建設。在專業理論教學、實踐教學中，“介紹優秀企業文化的案例，把企業文化教育與就業指導、職業生涯規劃有機結合起來”［5］，促進學生職業能力的提升和素質的全面發展。同時，高職院校要努力與企業合作開展技術創新研究與開發，共同解決企業生產中實際面臨的問題，以關鍵領域的技術突破，來帶動和強化課程建設的創新性和應用性，為教學和企業服務提供智力支持。三是在第二課堂中滲透企業文化。第二課堂能更好地實現與企業文化的互動與融合。高職院校“一方面應提高傳統活動的質量，在科技和文體等活動中滲透與企業文化、校園文化等主題相關的內容，另一方面，增加專業技能大賽、創新創業大賽、寒暑假期間的企業實踐等活動的比重”［6］，進一步豐富第二課堂的內涵。此外，高職院校還應積極引進企業規范獨特的活動項目，創新活動的種類，題材和內容，在活動形式上，可以與企業協商，借助雙方現有的資源，“采用聯合主辦或者企業贊助等方式，或者將活動場所轉移到企業，由企業人員全程參與組織技能競賽或者戶外活動，在真實的環境中更能提高活動的效果，而且在這個過程中的文化建設滲透會更加直接和有效”［7］。四是校企共建高素質教學團隊。教師是“校企合作的文化橋梁”，建設一支專兼結合高素質的“雙師”隊伍是校企合作文化共建的重要著力點。高職院校要指派骨干教師到企業，參與企業的管理、科研、為企業承擔培訓任務等工作，充分了解企業的崗位特征和職業能力要求。同樣，企業要選派管理骨干、高級技工到學校兼職，與學校共同組建教學團隊，指導和幫助學生提高職業能力，提高教學的實效性。高職院校要建立教師到企業實踐培訓的長效機制，并制定相應的考核和激勵機制，鼓勵和吸引校企雙方人員流通和交流。

3．積極統籌協調，通過“三個保障”促成文化共建

高職校園文化建設是一項復雜的系統工程，必須建立政府主導、學校主體、行業企業參與的聯動保障機制，形成三方合力，才能推進文化共建的有效開展。一是高職院校要明晰辦學定位，增強辦學吸引力。立足于職業教育改革發展的新時期，高職院校需要重新審視自己的辦學定位，調整發展戰略，只有以一種開放的理念，建立與市場需求和勞動就業緊密結合的靈活開放的辦學體制和人才培養機制，并以此為指導加強專業設置、課程改革和人才培養，使之與行業企業及崗位需求有效對接，才能打造富有高職院校自身特色的品牌專業和優勢專業。只有在這些硬性條件上形成高職院校自身的特色，才能增強企業參與校企合作的吸引力和積極性，夯實校企合作的基礎，為特色文化建設創造氛圍和條件。二是企業要著眼長遠發展，積極參與校企合作。行業企業是構建現代職業教育體系的重要力量。企業在追求經濟效益的同時，也要兼顧社會效益并支持教育事業發展。企業只關心學生本身的質量和規格是不夠的，因為人才的培養是一個過程，企業要參與其中，接收學生頂崗實習、接收教師掛職鍛煉、提供兼職教師等，這一切不應被視為企業的負擔，相反，應該視為一種社會責任。因此，企業要主動與職業院校開展合作，通過建立校外實習基地，把企業文化內涵直接滲透到學生實習實訓課程中。通過接受教師掛職鍛煉、提供兼職教師，把企業技術標準和生產工藝等直接引進專業教學，促進專業教材的豐富和完善。只有這樣，校企合作中的文化共建才能更有效率，出效果。三是政府要加強統籌管理，強化政策保障。政府在校企合作中發揮著主導和協調的作用，只有實質性的校企合作才能保證文化共建的有效開展。德國在20世紀60年代就出臺了《職業教育法》《職業促進法》，政府用這些條例，確保校企雙方共同遵守責任和義務，同時以法律的形式規定：所有企業必須繳納一定的職業教育基金，政府將這筆基金按需分配給相應企業，作為職業教育的培訓經費，這樣政府不僅保證了校企合作的經費來源，也促使企業按照法律的要求進行校企合作，合作的企業同時享受財政的優惠。我國高職教育的發展也需要政府切實擔起責任，真正破除政策制度阻礙，積極鼓勵并引導企業參與校企合作，通過一定的稅收優惠和財政支持，優先獲得項目審批權等，調動企業參與校企合作的積極性，進一步明確行業、企業及職業學校在發展職業教育中的責任與義務，提高校企合作的可行性，形成可靠的運行機制，為校企合作共建高職校園文化創造良好的環境。

參考文獻：

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［4］張麥秋，張孝理．“校企合作”模式下高職文化建設的沖突與共建［J］．中國高等教育，2011（19）：47．

［5］沈文英．我國高職校企業文化教育探究［J］．蘇州大學學報（工科版），2009（5）：20．

［6］雷小波，孫慧娟．論校企文化融通視角下的高職校園文化建設［J］．職業，2015（2）：15．

［7］孫慧娟．校企文化融通視域下高職院校校園文化建設的研究［D］．長沙：湖南師范大學，2013：5．

作者:莊群華 孔文 單位:正德職業技術學院辦公室