學前教育音樂課程的實施對策分析

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摘要：隨著教育事業的發展，教育環境的變化，學前教育對幼兒成長影響作用越來越突出，故家長們對學前素質教育提出了更多要求，尤其在學前藝術素質培養方面。因此，音樂、舞蹈、繪畫等內容成為學前教育專業重要內容之一，尤其音樂課程。然而，部分院校在課程設置與實施方面存在問題，導致教學效果不理想。如何實施與構建學前教育專業音樂課程值得探討。因此，本文針對學前教育專業音樂課程實施對策展開分析。

關鍵詞：音樂教育；音樂課程；實施對策；學前教育

為促進學前教育發展，提升幼教人才綜合素質，眾多院校在學前教育專業中實施了音樂課程。通過音樂課程學習，讓學生掌握音樂知識與技能，具備音樂素質，便能運用所學音樂知識對幼兒進行素質教育，培養幼兒的音樂興趣。然而，很大一部分高校在學前教育專業音樂課程實施方面存在問題，所獲得的教學收益卻并不理想，在諸多方面有待改進。

一、學前教育專業實施音樂教育的重要意義

在幼兒階段人類身心敏感，對其進行音樂教育，能促進智力發育，培養藝術興趣。且能起到德育教育、審美教育、人文教育功能，使幼兒在音樂學習中產生情感共鳴，潛移默化地受到感染和教育。古希臘哲學家畢達哥拉斯說：“音樂，用某些旋律治療人的脾氣和情欲，并恢復內心能力的和諧”。顯然當前音樂教育已逐漸成為現代幼兒素質教育重點內容之一，成為有效教育手段，音樂知識與技能也自然成為優秀幼兒教師必備技能。因此，眾多學前教育專業實施了音樂課程，更加注重對學生音樂素質的培養[1]。

二、學前教育專業音樂課程實施現狀

通過前文分析不難看出音樂教育在學前教育專業中的特殊意義。但實際上眾多院校在音樂課程實施方面存在問題，造成教學效益并不理想。若想尋求實施對策，應探究實施中存在的問題。下面通過幾點探討學前教育專業音樂課程實施現狀：

（一）課程定位不準確

雖音樂素養是幼兒教師重要能力之一，但卻沒有必要進行過分的學科化教學。學前教育專業音樂課程實施目的是幫助學生掌握一定音樂知識技能，使其能在日后幼兒教育工作中應用所學知識，對幼兒展開有效的素質教育，能勝任幼教崗位，而不是成為專業音樂人。但很多院校在教學中，過分追求學科化教學，在教學中沿襲傳統藝術音樂教學方式方法，一味追求學生音樂技巧培養，忽視了學生音樂教學能力的養成[2]。

（二）教材與實際教學情況不配套

教材是重要教學工具，對教學質量、教學效率都有深刻影響，合理選擇教材是實現教學目標的前提基礎。然而，很多高校學前教育專業的音樂課程中，使用的教材與實際教學需要不符，不論難度上，還是專業跨度上都不符合學生真實學習狀況，無法滿足學生對知識的真正心理需求。因此，學生存在學習困難現象，久而久之便失去了學習信心。

（三）教師教學存在問題

當前很多高校在學前教育專業音樂課程實施中聘請了專業性較強的音樂教師，但這些教師對學前教育專業卻缺乏一定的認識，導致教學目標不夠明確，教學過程過分重視理論知識教學。使得教學過程與學生就業需求脫節，實踐性課程較少，教學內容不符合市場對幼教人才知識體系需要，所以難以取得預期教學效果，并未切實有效增強學生就業競爭力。

三、學前教育專業音樂課程的實施策略

若想獲得預期教學效益，增強學生就業能力，幫助學生掌握所需音樂教學能力與知識，應積極針對當前教學實施中存在的問題，采取相應措施。下面通過幾點分析學前教育專業音樂課程的實施策略：

（一）從新定位課程

在具體音樂課程實施前，應結合學前教育專業人才培養目標，對課程進行重新定位，確保教學合理性與科學性。音樂課程定位要以學前教育專業就業知識體系需求為導向，將課程與學前教育專業進行銜接，以“三個面向”為指導，優化課程結構，對課程設計、課程設置進行深入挖掘，明確課程側重點，精煉教學內容，避免過于專業化的教學給學生造成學習壓力，應進一步構建不同于藝術專業的課程內容，打造學前教育專業中的音樂課程。

（二）科學選擇教材

在教材選擇方面，應突破藝術專業音樂教學的框架，基于學前教育專業學生的實際情況，合理選擇或編修符合學前教育專業的音樂教材。但由于國內學前教育專業人才培養模式尚處于發展狀態，幼教音樂教育方面的研究較少，造成相關新編教材缺乏，現有教材普遍缺乏實用性，而且內容過于陳舊。因此，為解決配套教材問題，應加強對網絡技術的應用，倡導動態教材和電子教材，利用網絡教學資料優化教材內容，增強教學靈活性[3]。

（三）加強實踐教學

《教師教育課程標準（試行）》文中已明確指出，應加強實踐教學。課程實施中只有增強教學實踐性，才能提升學生實踐能力，使之符合學前教育對人才需求。因此，教學過程中教師應基于教學目標，制定科學教學實踐計劃，將教學內容分為教育模塊與實踐模塊兩大內容，積極組織學生進行教學實踐活動，以此鍛煉學生專業知識，為學生提供實踐機會[4]。

四、結束語

音樂教育對幼兒健康成長，智力發育都有積極影響。因此，音樂課程如今已成為學前教育專業重要內容。但如果在課程定位、教學內容設置等方面存在問題，便難以獲得預期教學效益。因此，課程實施中應以學前教育專業需求，科學定位課程，展開合理教學。

參考文獻

[1]劉浩.新形勢下學前教育專業音樂課程實施中的問題思考及對策研究——以學前師范學院學前教育專業為例[J].教師,2016,(32):105-106.

[2]李林曦.幼兒園音樂教育活動中教師教學行為研究[D].西南大學,2013.

[3]張玲.學前教育專業音樂課程實施問題的研究[D].西南大學,2012.

[4]王寧寧.學前教育專業視唱內容選材研究[D].東北師范大學,2011.

作者:張曉輝 單位:吉林省舒蘭市亮甲山鄉中心小學校