大數據下的學校教育管理發展

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摘要：在學校教育管理的發展過程中，基于大數據等技術的應用，使其實現個性化發展成為可能。并能通過科學運用網絡技術，可對教學資源進行合理化拓展。由此可看出，在大數據環境下，前沿技術的融入對于學校教育管理發展的影響。基于此，學校應明確學校教育管理的創新發展思路。即依托于現代技術，合理化延伸教育管理范疇；基于大數據技術，創建智能化教育管理平臺；善于開發大數據思維，創新學校教育的服務社會功能。

關鍵詞：“大數據”；學校教育管理；發展

新時代背景下，基于大數據的發展與普及應用，極大顛覆了人們的生活與工作方式。而大數據依托于傳統數據的發展，逐漸形成更具有可應用價值的信息。即，通過信息技術與計算機設備的科學連接，對相關數據進行快速、精準的采集與處理，并能運用特殊的手段對其進行管理與集成。而針對于學校教育管理工作，在其發展過程中勢必會產生海量的信息。這些數據在某種程度上折射出當下的教育管理工作的成效與現狀，并對未來工作安排具有一定的影響。基于此，學校應科學利用大數據等技術，最大化發揮其作用與價值，將更有效的數據信息應用到教育管理工作中，確保學校能獲得健康、可持續發展。

一明確“大數據”背景下，前沿技術對學校教育管理發展的影響

（一）基于技術支持，為學校教育管理的個性化發展成為可能針對現代教育的改革與發展，學校基于技術的支持，使其實現教育管理的個性化發展成為可能。特別是新媒體工具的出現，學校在對學生的思想行為動態、心理特征等進行分析與調查的過程中，可利用大數據技術等對學生相關信息進行采集、分類、匯總等。基于此，建立個性化的學生管理方案，將其應用到教學管理的各個流程中。同時，學校可基于大數據分析，對不同學生的身心發展特征、心理需求等，為他們選擇更合適的教育管理者，對他們的思想進行引導與教育。同時，學校可更深入地挖掘大數據功能與優勢，針對學生的個性化差異、教學目標等，運用數據分析結果創建更具有層次性的教學內容。真正做到“以人為本”“因材施教”，使不同學習能力、不同智力層次的學生，都可依托于科學的教育管理平臺，獲得良好的發展。

（二）基于大數據技術的應用，學校可對教育資源進行合理化拓展近年來，隨著我國社會經濟的高速發展，教育事業獲得蓬勃發展。無論是教學條件、設施設備，還是師資質量，都獲得有效改善。在此基礎上，大數據的應用為學校教育管理的發展提供了有利物質基礎。同時，教育領域中通過引進與應用大數據技術、信息技術等，學校可在網絡平臺上搜索到更多、更新的資訊，對拓展教學資源具有巨大的幫助。尤其，針對于學生的教學問題，基于線上“空中課堂”“慕課”“微課”的融入，學校可引導學生運用更加智能的教育平臺，尋找優質學習資源，進而對他們的知識面進行全面拓展。與此同時，教師在設計教學方案的過程中，可借助網絡平臺獲取更新的知識，并將其融入教學內容。在不斷豐富教學資源的基礎上，創建更具有趣味性的教學課堂，大力提高學生的綜合素質。

二“大數據”環境下，學校教育管理的創新發展思路

（一）依托于現代技術，合理化延伸教育管理范疇新時代背景下，各個領域基于現代信息技術、大數據技術的高速發展及普及應用，使其在創新發展進程中形成更新的管理模式。教育領域是培養人才的主要陣營，在一定程度上肩負著重要的社會使命。因此，學校教育管理發展過程中，應不斷完善教育管理觀念，真正做到與時俱進，科學地融入現代技術。新的教育管理模式為學校發展帶來更多的可能性。尤其，在大數據背景下，大數據技術所擁有的強大信息處理功能，成為學校教育管理發展的助推力。相較于既往思維定式中形成的教育要素，在創新管理功能、決策功能層面具有深遠的影響。基于此，學校應充分利用好當前社會前沿科學技術，對教育管理范疇進行合理延伸。在傳統教育管理理念下形成的管理手段，更多情況下較為注重階段性的考核，進而對學校的教育管理效果進行評估。雖在某種層面上可使其產生一定的促進作用，即無論是教師的學生管理工作，還是學生的學習情況，都可獲得相應的信息，為學校的教育管理模式進行調整與優化提供一定的幫助。但隨著學生認知風格的多元化發展，社會對學校的教育管理工作提出新要求。倘若學校不能及時、全面、深入地了解學生的思想狀況、學習情況、身心發展狀況等，又何談良好的展開教育管理工作。基于此，學校應科學利用大數據技術、互聯網技術等，不斷豐富教育管理內容。從傳統的知識型人才培養轉向應用實踐型人才的培養。而針對于被重新定位的教育管理目標，勢必應在教育范疇上進行科學的完善與豐富。學校在實際開展教育管理活動過程中，除正常向學生傳授知識文化的基礎外，應加強其綜合素質教育。尤其，當前各種現代技術的應用應使廣大教師與學生也能對其產生新的認識。學校可利用大數據技術幫助教師高效了解學生的成長動態，在充分掌握他們學習成果的基礎上，對未來學習的方向進行預測。如學校最大化發揮大數據技術即時生效功能，其基于技術形成的相關應用軟件可詳細記錄教學周期及其發展過程中的動態趨勢。而在這個過程中，教師在實際開展教育管理工作時，獲取的不僅是一個數據結果，還可幫助其建立新的教育管理方向、教育管理過程、教育管理評估等蘊含不同教學元素的數據集合。從數據維度進行分析，大數據的教育管理模式已成為具有巨大信息體量的數據庫。學校可將更多與教育管理工作相關的視頻、音頻、圖文等不同格式的數據進行儲存，并根據實際需求對其進行快速處理、加工、應用。這樣可在一定程度上提高教育資源配置效率，并大大提高教育管理工作效率。基于此，學校可將更多與教學、學生相關的數據進行集成與分析，將其更具有價值的信息應用到教育管理工作中。而學校在教育管理范疇上進行科學拓展與延伸的過程中，基于現代技術的應用，不僅能提高工作質量與工作效率，還可為學生提供更多的教育支持與服務。

（二）基于大數據技術，創建智能化教育管理平臺“大數據”環境為網絡教育平臺的發展提供了技術支持。在此背景下，使得原本在課堂教學中占據一定優勢的教育管理工作，由于新的教學工具的出現，對其產生了一定的影響與沖擊。新時代背景下，學生獲取信息渠道的多元化，導致教育管理模式已不適合局限在課堂上。而構建更加智能化的教育管理平臺，顯然成為大勢所趨。大數據技術、現代信息技術的應用，使學校產生更加豐富的教育管理模式。目前，“空中課堂”被逐漸引進教學工作中，采用線上教學不僅突破教學時間與空間的限制，還可有效激發學生學習積極性。在這樣一個課堂教學逐漸減少，網絡教學不斷提升的教育管理氛圍中，使得教育主體與機器產生了更多的交互。尤其，在相對發達的城市中，學校對大數據技術的應用遠超過人們的想象。甚至，已經有部分學校在校門口設立人臉識別系統，對入校人員是否是本校學生進行判斷。同時，課堂教學作為教育管理工作的核心，“空中課堂”很有可能會作為普遍的教學方式，融入整個教學流程中。而大數據技術為精準化、個性化教育管理提供了更多可能性，并使其更具備一定的可操作性。從對教學信息的采集、加工、分析應用，對教學管理發展方向可進行很好的預測。而通過不斷對大數據技術的應用優勢進行深度研究，教育管理工作逐漸從預測、聚類、相關性挖掘升華到對人進行更加精準、全面的評估，再過渡到運用先進的管理手段開展個性化教育管理。在學校教育管理發展過程中，大數據等技術的應用使得教育管理核心不斷產生偏移。當然，這樣的一種變化對于教學管理工作的改革與發展是有益的。即當前依托于更智能化的教育管理平臺，更強調對教學工作進行預測。尤其，學生的發展與學習問題已逐漸擺脫運用階段性的測試，幫助學生認識自身的不足或優勢。更多情況下，是在學生學習過程中，基于更加客觀的數據對他們的學習進度、學習態度、學習效果、學習方式等進行分析與預估，并能給予學生相對更加正確、科學、公平的教學評估，使他們不斷完善自我。例如，教師可充分利用學生喜歡應用的微博社交網絡平臺、搜索引擎等對他們的思想行為、信息聚焦點等進行全面了解，并運用微信、QQ等新媒體工具，全方位掌握學生的情緒波動與心理狀態等。例如，從學生在朋友圈所宣泄的情緒與表達等，可及時了解他們可能面臨的人際關系、生活境況等。這樣使學校無論是在思想教育上，還是在學業教育上，都能更及時地給予學生一定的指引與幫助。而這些信息來源都是運用大數據技術挖掘與分析功能。這樣的信息集成與預測已成為教育管理聚焦對象。通過對學生的個性化需求進行精準定位，對信息的可利用價值進行科學區分，從而形成更科學的教育管理模式。值得強調的是，學校在將“空中課堂”融入教學流程過程中，不能將其看做虛擬的學習空間，應令其成為智能化、現代化的教育信息運行與管理網絡平臺。在充分滿足學校發展需求與社會需求基礎上，教師能在運用電子郵件、傳真等不同的信息反饋形式基礎上，結合大數據技術、信息技術、計算機技術等創建一個更高效的家校生溝通平臺，使家庭、學校、學生能形成有良好的溝通，促使教育管理發展邁入新的征程。

（三）善于開發大數據思維，拓展學校教育的社會服務功能學校在實際對教育管理模式進行革新與優化的過程中，除了對教育管理范疇進行合理化拓展、構建智能化的教育管理平臺外，應對學校的服務功能進行進一步的發展。學校管理人員、教育工作者，應善于開發大數據思維，最大化挖掘高端技術的優勢及應用功能等，針對學校服務社會發展的能力進行全面提升。一方面，新的科學技術的應用在一定程度上提升了學校教育服務社會的技術品質。無論是培養更符合時代需求的高素質復合型人才，還是在教育研究課題、咨詢服務等各個方面，大數據等技術的加持都促使其發展逐漸邁向新的高度。尤其，大數據的應用、技術的不斷優化與發展，都對學校技術創新的水平與進程都產生了深遠的影響。同時，在基礎研究領域、高新技術應用范疇上，大數據技術都在一定程度上檢驗者學校教育管理的創新程度，以及在學術研究、專業建設上的成果。而在學校教育管理發展過程中，通過引進現代信息技術、大數據技術、互聯網技術等，使其在學校服務社會的能力上獲得極大的提升。從戰略高度的角度進行分析，學校該怎樣運用大數據，將自身的發展與科研成果等，轉化成更具有價值的生產力，其已成為衡量學校發展能力的關鍵性指標。具體而言，學校教育管理工作主要包括教育成果的推廣，其是學校教育服務社會的硬性指標。學校應將自身的科研成果大范圍的推廣出去，轉變拘泥教育質量、升學率的狹隘思想，應積極建立更具國際視野的教育管理理念，用更高的標準對學校教育發展進行規范。學校管理人員，甚至是社會學者、教育專家們，應對我國教育體系中的整個教育管理現狀進行全盤分析與研究，如實反饋當下教育領域中的總體發展面貌、發展態勢、綜合實力、學科建設水平、核心競爭力等。全面展現學校教育發展中存在的問題與國際化差異，樹立正確的努力與改革方向，對階段性的學科建設與分布情況進行深入的研究。另一方面，將目光重新放回到學校自身的發展上，管理人員應明確辦學質量的提升并不是學校教育的服務社會能力的唯一體現，應對區域文化建設、社會發展等內容進行關注，并肩負起地方資源合理配置的責任，最大化開發、拓展學校的社會服務功能。學校通過合理化的利用大數據技術，實質地解決教育管理發展過程中出現的問題，并能不斷完善大數據思維，將其始終貫穿到學校教育管理創新發展的全過程中。同時，在不斷提高學校教育質量，提升其社會服務能力的過程中，學校應能有效解決因教育問題而引發的社會矛盾。如學校利用大數據強大的集成與處理功能，對當下學生信息進行全面、深入的調查與研究，從而令學校的教育機會得以擴展，明確社會分層現狀，并能在教育公平性問題上重新建立認知、達成共識。例如，學校可對畢業生的學業發展、就業情況進行調查，并掌握不同社會階層的學生接受高等教育機會概率情況，從而充分肩負起學校的教育使命，加強培養學生適應社會的能力，使他們都能在自己的有限資源下，獲得更好的成長與發展。同時，針對我國社會嚴峻的就業壓力，學校在實際開展教育管理工作過程中，應充分認識到教育的本質。尤其，針對當前學校對犯錯學生的懲治手段，學校應能進行科學的完善。特別是針對嚴重事件對學生予以開除的管理手段，無論對于學生的個人發展，還是社會穩定都十分不利。學校本身就是育人的機構，而所謂的教育管理不應只是錦上添花。針對那些在能力上、道德品質上更需要教育與管理的學生，學校應能不斷完善教育方式，而不應是在他們需要引導與幫助的情形下，將他們強制性的送入社會。這樣不僅無法完成教人、育人的使命，還在一定程度上加大了社會發展的阻力。基于此，學校應科學利用大數據技術，對學生教育管理中潛藏風險進行評估與預測。利用行之有效的教育管理辦法，對學生進行科學的督促與引導，確保他們在學校良好的成長背景下，身心獲得健康發展。

三結語

總而言之，學校實際開展教育管理工作過程中，應充分認識到大數據技術的優勢及其對學校整體發展的影響，并建立明確的創新管理思路，結合學生特點等，制定更具有層次性、針對性的教育管理模式，使學生在提升知識文化水平的基礎上，樹立正確的社會主義核心價值觀。

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作者：王琳 單位：南京視覺藝術職業學院