農(nóng)村學校教育發(fā)展滯后原因

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一、不重視校園文化建設，學校沒有精神支柱

在當前高考這個指揮棒的作用下，素質(zhì)教育在農(nóng)村實施的力度不大，效果不明顯。比如在小學只有語文、數(shù)學、英語的考試成績決定學校或教師的命運，教師只顧應付各種教學考核而忽略了學生其他方面的教育，這種辦法還是改革之前的應試教育模式。學校沒有自己的辦學和教學特色，缺乏文化建設，缺乏創(chuàng)新精神，這樣教育出來的學生就適應不了新時代的要求。

二、思想僵化、閉關(guān)自守是學校發(fā)展的死穴

1.沒有學習型的隊伍，穿舊鞋走老路。校長不學習，也就沒人組織教師學習。學校更新不了觀念，創(chuàng)新不了新的理念，老調(diào)重彈，沒有活力。《有效教學與校長課程領(lǐng)導力培養(yǎng)》一文中說過：“新課程背景下中小學校長要打造課程領(lǐng)導力，這是中小學校長職業(yè)角色變化的需要，是實施課程改革的根本要求。”因此，校長要善于學習，還要帶領(lǐng)所有教職工不斷學習，建立學習型隊伍和學習型校園，這樣學校的教育才能充滿活力。

2.閉關(guān)自守，走不出去，自己不想發(fā)展；請不進來，自己不能發(fā)展。素質(zhì)教育實施二十多年來，農(nóng)村實施素質(zhì)教育的成效還不是很顯著。主要體現(xiàn)在：一是學校不能按照國家規(guī)定的課程標準開足開齊課程，有些課程表面看起來似乎開足開齊了，但實際形同虛設，在音體美課堂上教英語、數(shù)學、語文的事時有發(fā)生；二是學校管理單一，除了教學語數(shù)外三門課程外，再沒有其他的校園文化活動可言。這樣，學校的教育只能成為輸出應付考試的機器，沒有任何教育的意義可言。

三、教師隊伍建設滯后，是教育發(fā)展的最大阻礙

教育改革實際上是人的改革。教師隊伍的建設是教育改革的基礎(chǔ)。農(nóng)村學校的教師隊伍可謂是參差不齊，主要表現(xiàn)在年齡差距、文化程度、專業(yè)結(jié)構(gòu)、思想理念等方面，嚴重的不能適應新時期要求。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)下屬十幾個完全小學及幼兒園，有教師100名左右。從年齡結(jié)構(gòu)看，中老年教師占50%以上，且身體狀況都不是很好。從文化程度來看，中老年教師大都是上世紀八十年代前民辦教師轉(zhuǎn)正的初高中生，八十年代、九十年代的師范畢業(yè)生很少。年輕教師雖然是本世紀初剛畢業(yè)的大學生，但實際教學經(jīng)驗不足。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村小學音體美及英語教師缺乏，一些規(guī)模較小的完小及教學點根本談不上開設音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程。從思想理念來看，由于受地域條件、業(yè)務水平等的限制，老師的理念落后，不求創(chuàng)新進取，而是滿足于現(xiàn)狀。

四、缺乏后勤管理，學校難以長遠發(fā)展

農(nóng)村偏遠山區(qū)，學校硬件設施極差。好多學校還存在著大面積的危房。現(xiàn)代化的教學設施沒有，即使有也無人問津。錢昌炎教授在他的《加強學校后勤隊伍建設》講座中說：“加強后勤隊伍建設有三個要素：學校領(lǐng)導重視后勤工作，是加強后勤隊伍建設的前提；做好后勤職工思想政治工作，是加強后勤隊伍建設的基礎(chǔ)；提高干部職工整體素質(zhì)，是加強后勤隊伍建設的關(guān)鍵。”這三個要素可謂是一針見血。因此，農(nóng)村學校要辦好教學，就必須要加強后勤隊伍建設，而加強后勤隊伍建設，就需要學校領(lǐng)導做好后勤職工的思想政治工作，提高全校教師的整體素質(zhì)，從而為學校的教育提供強有力的保障。

作者：陳天華 單位：清水縣白沙鄉(xiāng)中心小學