高中英語教學中自主學習能力培養探究

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要實現外語教學從“要我學”向“我要學“的成功轉變，使教師從以往繁重的教學工作中解放出來，學生自主學習能力的培養非常重要。

1培養興趣激發學生自主學習的動機

自主學習的前提是激發學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。

2端正學習態度明確學習目的

現在的中學生，在學習上普遍現象就是找不到學習動力，感覺學習是枯燥乏味的事情，更有甚者，認為學習是為了父母。因此，我們首先要讓學生明確學習對其自身一生的作用，學習知識的價值，讓他們了解知識的神奇力量。尤其在21世紀，英語已成為人們生存與發展所需要的基本技能之一，它不僅僅是人們交流和溝通的工具，也成了提升國家國際競爭力的重要手段。甚至學生大學畢業找工作，英語也成為招聘單位考慮的因素之一。

3體驗成功保持學習熱情

學習語言的目的就在于運用和交流，運用語言的過程，不僅是加深記憶的過程，也是體驗語言價值的過程。在運用語言時，我們可以暫且拋開語法、知識點、單詞，轉而充分享受這門語言，讓學習語言成為一種樂趣，把語言學活。在學習文章時，可以在課堂上創設類似的情境讓學生模擬表演，通過師生、生生間的交流，完成語言的訓練、情感的交流。比如：教師可以為學生搭建一個演講平臺，開展演講競賽，或者讓學生編成話劇呈現出來，既增添了學習的趣味性，又讓學生體會到語言的魅力；甚至還可以幫企業翻譯一些簡單的資料，這更能讓學生體驗知識的價值。

4培養學生的主人翁精神讓學生形成自我管理的能力

在自主學習課堂上，可以試著讓學生自己管理自己，增強學習的自覺性。可以將全班分成幾個小組，每組設定小組長，小組長直接由科任老師負責。同時在班內形成正確的輿論氛圍，提升學生的責任意識，讓學生深刻認識到：主動完成學習任務是對教師工作的尊重，也是對自己負責任。教師也要時刻牢記：課堂上學生是“主角”，教師是“配角”，教師要做的是扮演好“向導”這個角色。在共性問題上，教師適時點播，在個性問題上，讓學生之間展開討論，互通有無，既鞏固了相關知識，又活躍了課堂氣氛，學生的思維也隨之活躍起來。

5組建學科智囊團為英語自主學習找到學科帶頭人

學生的英語水平參差不齊，因此教師對學生的要求不能一概而論。對于英語學習較好的學生，可以提出較高的要求，除了完成日常的學習任務外，再布置一些較難的學習任務，對于學習中的一些困難，可以交給他們解決，并讓他們為其他學生來解釋說明。這既給了他們展示自我的機會，又讓他們更加堅定了學好英語的信心，同時也使他們為英語自主學習起到了帶頭人的作用。

6充分利用網絡不斷給教學注入新活力

英語學習中，課本上的東西總是落后于時代的發展，而網絡則彌補了這一缺陷，為我們的英語學習提供最新鮮的資訊、最實用的語法知識和發音教程，如CNC、BBC、VOA等，英語教師要緊跟時展，把握潮流的脈搏，充分利用網絡，選擇一些當下的新聞熱點，甚至一首英文歌、一段經典臺詞、一張引人入勝的圖片都可能激發學生的學習熱情。多種網絡資源的利用不僅豐富了教學內容，也使學生的學習更為豐富多彩，還能更進一步激發學生學習的欲望。

7讓自主學習成為一種習慣

習慣對我們有著很大的影響，因為它是一貫的，在不知不覺中，經年累月地影響著我們的行為，左右著我們的成敗。因此，在英語教學中逐漸培養學生的自主學習習慣才能使他們終身受益。《英語課程標準》中明確提出了培養學生良好的英語自主學習習慣的要求。在新課程理念下，如何通過教學促進每一位學生的發展，使學生具備一定的自主學習習慣和能力，是廣大教育工作者的新任務。但短時間內，學生的自主學習成效不明顯，教師有時候也會急躁，急功近利，但同時我們也必須清楚，教師在這個過程中要充當“拐棍”的作用，要讓學生獨立行走，所以教師必須要放手，保持足夠的耐心，循序漸進，讓學生養成自主學習的良好習慣。

作者:張慧欣 單位:石家莊實驗中學