全媒體下的新聞傳播教育改革

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指出：“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優勢核心是人才優勢。”高校新聞傳播教育是新聞傳播人才培養的重要搖籃，媒體融合發展背景下傳媒業態的發展變革對新聞傳播人才需求提出了新的要求。深化新聞傳播教育改革，優化新聞傳播教育體系，強化學界業界聯動互通，打造高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才，是新聞傳播教育事業面臨的時代命題。

一、全媒體時代新聞傳播教育改革的痛點——面臨三大矛盾

中醫上說：“通則不痛,痛則不通。”新聞傳播教育改革之所以有痛點，是因為其長期存在積累了諸多矛盾點，譬如供給與需求之間的矛盾、理論與實踐之間的矛盾、新業態與舊思維之間的矛盾。打通“堵點”，破解“痛點”，攻克“難點”，“把準脈”“開對方子”，新聞傳播教育改革的路子才能越走越寬。

（一）供給與需求之間的矛盾。新聞傳播教育的核心是為社會培養新聞傳播專業人才，人才是連接新聞傳播教育和傳媒行業的重要媒介，在這個生態鏈條中，新聞傳播教育是“供給側”，傳媒行業是“需求側”。傳媒行業和媒體生態發生的巨變，深度改寫了傳統新聞傳播教育的作業規程，打破了新聞傳播教育與傳媒行業之間動態平衡的供需關系，使得供和需的適配度降低。供需錯位導致新聞傳播教育的方向性迷失：高校培養出的新聞傳播人才與傳媒行業所需存在銜接誤差，從象牙塔走出來的新聞傳播人才不能滿足崗位要求，例如在全球傳播、大數據、數據新聞、社交媒體、文化產業、政治參與、社會轉型等領域，大多數學校的新聞院系都沒有跟上新聞傳播實踐的發展和需要。供需錯位也導致“產能過剩”“人才饑渴”兩大新型矛盾產生：一方面高校源源不斷培養的新聞傳播人才不能有效填補市場空缺，大量新聞傳播人才未能實現高度的匹配就業；另一方面傳媒行業對新聞傳播人才求才若渴卻苦于找不到匹配對位的專業人才，出現人才荒、人才斷檔等局面，造成一方過剩、一方緊缺的結構性失衡。

（二）理論與實踐之間的矛盾。新聞傳播學是一門從實踐中來，實踐性、操作性極強的學科。實踐是新聞傳播學科建設和人才培養的重要途徑，“用理論指導實踐，用實踐提升理論”是新聞傳播教育教學的基本指導思想。教師作為新聞傳播教育最關鍵的構成，是新聞人才培養的核心要素。但是從當下教師隊伍構成來看，大多是“從學校到學校”“從課堂到課堂”，有的甚至是從中文等學科半路出家，雖然理論知識富集，但是大多缺乏媒體行業實戰經驗和業務實操經驗，在教學的過程中大多都存在“重理論、輕實踐”“重課堂、輕課外”的傾向，這就造成了學生一定程度上“知”與“行”的分離，理論化色彩過于濃厚，實踐鍛煉過于不足，尤其是采、寫、編、評、拍、攝、剪、導等業務基本功不扎實。現實中，業界需求的傳媒人才是“上手快、能力強、業務精”，而新聞傳播專業畢業的學生往往只能在具體的崗位中，通過二次學習彌補欠缺的職業技能。

（三）新業態與舊思維之間的矛盾。技術是傳媒行業發展關鍵要素之一。新技術催生新業態。近年來，移動互聯網、人工智能、大數據、云計算、區塊鏈等技術日新月異，面對日益復雜的媒介生態，在技術邏輯的導向下，傳媒行業重新洗牌，媒介生態全新變革。現如今，數字媒介已成為用戶獲取新聞的主要來源，算法驅動的智能化信息平臺已經成為當前社會核心信息的主要傳播渠道，AI與相關技術的結合正在賦能與重塑整個新聞業和信息傳播生態。新聞傳播教育思維模式還停留在廣播、電視、報紙等傳統媒體上，教材編寫也停留在舊業態上，已經不符合時代要求和新業態要求。在全國宣傳思想工作會議上指出：“今天，宣傳思想工作的社會條件已大不一樣了，我們有些做法過去有效，現在未必有效；有些過去不合時宜，現在卻勢在必行；有些過去不可逾越，現在則需要突破。‘不日新者必日退。’‘明者因時而變，知者隨事而制。’做好宣傳思想工作，比以往任何時候都更加需要創新。”傳媒新業態倒逼新聞傳播教育轉型、創新，探索新業態下的新聞傳播規律和教育規律已經迫在眉睫。

二、全媒體時代新聞傳播教育改革的著力點——厘清三個問題

2018年10月，教育部、中共中央宣傳部《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》（以下簡稱《意見》），為全媒體時代新聞傳播教育改革和人才培養指明了方向。為誰培養人、培養什么樣的人、怎么培養人，這是新聞傳播教育改革的著力點和必須厘清的三個根本性問題。

（一）為誰培養人。新聞教育事業是黨的事業的重要組成部分，黨的新聞教育事業根本目的是為黨的新聞事業培養合格可靠的接班人。指出:“要加快培養造就一支政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍。”總書記的重要講話，對新時代新聞教育工作提出了明確要求。馬克思主義新聞觀是新聞教育工作的靈魂，關于新聞輿論工作的重要論述是馬克思主義新聞觀的新發展，是新時代高等學校新聞傳播教育改革發展的根本遵循和行動指南。學習貫徹關于新聞輿論工作的重要論述是馬克思主義新聞觀教育的首要任務，是做好黨的新聞教育事業的根本保障。

（二）培養什么樣的人。這是對新聞傳播教育人才培養的基本定位，是新聞傳播教育改革和新型傳媒人才培養的目標方向。按照《意見》要求:“形成遵循新聞傳播規律和人才成長規律的全媒化復合型專家型新聞傳播人才培養體系，培養造就一大批適應媒體深度融合和行業創新發展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優秀新聞傳播后備人才。”全媒體時代新聞傳媒人才除了有過硬的基礎學科底子，具有扎實的專業知識之外，還需熟練操作各種設備，掌握多種新媒體技術，成為“理論深、技術優”的應用型人才、“業務精、能力強”的專家型人才、“多學科、善融合”的復合型人才、“思路廣、思維活”的創新型人才。

（三）怎么培養人。這是新聞傳播教育人才培養的具體方式和手段,《意見》提出了新局面、新模式、新目標、新發展、新領域、新范式、新臺階7個方面要求。其中，馬克思主義新聞觀課程建設是第一要務，深入推進關于新聞輿論工作的重要論述進教材進課堂進頭腦是重中之重，構建思想政治教育、職業道德教育、專業知識教育“三位一體”新聞傳播育人體系是教育教學的基本模式，培養會使善用“十八般兵器”的全媒化復合型新聞傳播人才是新聞傳播教育的基本目標。此外，通過“部校共建”“校媒互聘”，提升教師隊伍專業能力、理論體系構建能力、重點任務統籌能力，打造新聞傳播協同育人“先鋒隊”和“示范區”，培養新時代國際新聞傳播“預備隊”和“后備軍”。

三、全媒體時代新聞傳播教育改革的落腳點——走好三步融合路

（一）部校媒合作。“部校媒共建”是“部校共建”“校媒共建”模式的2.0版本，是一條政產學研合作互動、深度融合的新路子，能更加充分發揮各自優勢，優化配置資源，真正實現學界與業界聯動、教學與科研貫通、理論與實踐結合。“部校媒共建”以傳媒產業的最新需求為驅動力，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是探索構建具有全媒體時代特色的教育體系的新模式。在具體形式上，可以通過加強頂層設計，建立有效機制，形成持續良性循環，破解新聞傳播教育改革難題；通過業界學界互聘、人員相互交流、共建管理機構、共建人才隊伍、共建融媒體智庫等方式優化教師隊伍結構；通過共建精品專業課程、共建實驗教學平臺、共建實踐基地、共建融媒體工作室等方式提升新聞傳播專業學生的“十八般武藝”；通過融媒產品輸出和理論成果輸出探索團隊建設新模式和合作共贏新渠道。換言之，“部校媒共建”就是通過各方抱團取暖的方式，用資源互補的形式解決媒體融合發展和新聞傳播教育改革的時代命題。

（二）跨學科培養。我國的新聞傳播學科多是在文學學科相關專業基礎發展或演變而來的，傳統的教學主要依賴文學學科為主的社科類培養模式。從應用型人才培養的角度看，新聞傳播學需要與其他學科進行學科交叉。全媒體時代需求的“全媒體型”人才需要掌握多種信息表達技能，例如數據新聞、大數據算法、人工智能等。這就需要媒體從業人員首先具備從社會視角切入尋找新聞點的能力，再就是具備數據挖掘、使用、編輯能力，還需要對數據進行視頻、圖片、聲音、動畫等方式的可視化呈現等。在這一過程中，需要新聞傳播學與社會學、心理學、計算機學科、統計學甚至高等數學等學科的交叉，僅憑原有的新聞傳播學科課程內容難以培養熟練進行數據新聞采編的媒體從業者。高校需要突破原有的教學模式，開展學科融合和新領域開發，在多種學科交叉的基礎上，培養適應全媒體時代需求的應用型新媒體人才。

（三）跨地域交流。跨地域交流包括跨地市、跨省級行政單位、跨國合作等形式，通過“走出去，請進來”“聯合辦學”等模式探索新聞傳播教育改革的方向，進而打造新聞傳播教育命運共同體。新聞傳播教育改革是各個高校面臨的共同課題，每個地方也都進行過不同程度的改革探索，也都有不同程度的經驗做法和心得體會，高校間抱團取暖，通過組織建立聯盟或協同發展組織等形式，共同探討改革路徑，借鑒改革經驗，既可以取長補短避免走彎路、冤枉路，還可以通過“先進”帶“后進”提升協同發展。

作者：姚飛 單位：實踐雜志社