小學教育隱性課程的功能分析
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相對于顯性課程而言，隱性課程自身的特點(全面性、潛隱性、差異性、依附性、愉悅性)決定了它在小學教育中具有重要的教育功能。例如，隱性課程的愉悅性、依附性特點，可以幫助小學生提高學習效率;隱性課程的潛隱性、愉悅性的特點，可以在無形中提高學生學習動機;隱性課程全面性、差異性的特點，啟示小學教師要培養“完整的人的個性”，等等。
(一)提高小學生的學習效率
隱性課程能夠幫助學生掌握學科知識，提高學習效率。小學生自主學習的能力較差，掌握知識的主要途徑是通過課堂上的學習。若想提高學生在課堂上學習的效率，不能不重視課堂教學中的隱性力量———課堂教學環境。一方面，隱性課程依附性的特點要求憑借某種客體才能傳遞它蘊含的教育經驗。良好的課堂物質環境，諸如教室設備齊全、空氣清新、色彩溫馨、溫度適宜等等，作為隱性課程的物質承擔者，能夠幫助小學生集中注意力，提高小學生的學習效率。另一方面，良好的課堂心理環境可以使學生產生愉悅感，提高他們的學習效率。有效課堂的氛圍是安全的、鼓舞人心的、民主的、適度競爭的，班級風尚是積極向上、合作團結、相互尊重、鼓勵個性成長的。在這樣的課堂氛圍中，教師專心授課，心情舒暢;學生樂于學習，認真聽講;師生之間暢所欲言，關系融洽;生生之間友好合作，共同進取。這樣的課堂教學，勢必會收到良好的教育效果，學生的學習效率自然而然地會有所提高。
(二)激發小學生的學習動機
隱性課程之所以能激發學生的學習動機，與其潛隱性、愉悅性的特點是分不開的。根據影響學習動機的因素，可以把學習動機分成兩類:一是受外在環境因素影響而形成的動機，稱為外在動機;二是因內在需求而產生的動機，稱為內在動機［4］。對于小學生而言，老師的期望和愛是重要的隱性課程資源，也是激發小學生內部學習動機的力量。對小學生而言，老師對自己的期望和肯定是小學生學習的動力，能夠激發小學生的內部學習動機。著名的“羅森塔爾效應”告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發展得更好;反之，若向一個人傳遞消極的期望，則會使人自暴自棄，放棄努力。羅森塔爾是在小學做的這個實驗，充分說明教師的期望和肯定能夠增強小學生的求知欲，激發小學生的學習動機。小學教師是學生的啟蒙者，是呵護學生的園丁。教師的愛，作為一種強有力的潛在課程，可以提高小學生學習動機。因為若在課堂上學生體會到教師的愛，就會產生愉悅感，就會產生學習的欲望。俄國教育家烏申斯基認為，“教師對學生的情感是極大的教育力量，如果教師不熱愛兒童，那就讓他離開教育崗位”［2］103。
(三)促進小學生個體和諧發展
從隱性課程的特點來看，隱性課程注重學生的差異性，旨在培養“完整的人的個性”。這一特點決定了小學教育中隱性課程具有促進學生個體和諧發展的功能。小學教育中，優秀的教師、豐富多樣的課外活動作為重要的隱性課程資源，能促進小學生個體的和諧發展。小學生年齡小，缺乏知識和經驗，認為教師是自己學習的榜樣，喜歡模仿教師的行為。優秀的教師以自己的人格魅力吸引著學生，使學生處處模仿老師。同時，良好的師生關系可以增強學生學習的幸福感和溫馨感，使學生學會尊重別人、關心別人。這些都潛移默化地促進學生個體的和諧發展。每個小學生的個性特點不同，此時，課外活動作為一種重要的隱性課程資源，照顧到學生的個體差異。學校經常組織學生參加有益的集體活動，這些活動能夠發展學生的個性，讓學生有機會展現自己、提高自己。通過這些活動，學生不僅能夠相互學習彼此的優點，而且能夠發揮自己的特長，改變自己的心態，積極樂觀地面對學習和生活。
二、小學教育中隱性課程功能的發揮
根據隱性課程的教育功能和特點，教育工作者可以通過以下方式，充分發揮隱性課程的功能。
(一)提供具有隱性課程因素的課堂環境
隱性課程具有依附性和愉悅性的特點，可以依附課堂物質環境和心理環境發揮其教育功能。第一，美化教室的物質環境。根據小學生的特點，對教室的墻壁、座位等進行精心布置，使學生能夠在溫馨、輕松的環境中學習。第二，創設良好的課堂心理環境。課堂上教師要與學生建立平等的關系，尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，使學生產生積極的情感體驗，樹立學習的自信心。
(二)開展體現學生個性特點的課外活動
隱性課程具有差異性的特點，這一特點要求教師根據學生的個性差異和興趣愛好，舉行豐富多彩的課外活動。學生根據自己的興趣愛好和特長參加自己擅長的活動，在活動中可以增加自信心，可以與同學建立良好的關系，可以發展自己的個性，這樣才能發揮隱性課程促進個體和諧發展的功能。例如有的學生在體育方面有天賦，學校可以開展運動會;有的學生擅長唱歌，可以舉行歌唱比賽;有的學生擅長英語，可以舉行英語演講比賽;有的學生集體意識薄弱，可以舉行班集體拔河比賽;有的學生不獨立，可以舉行夏令營活動，等等。
(三)提高教師對隱性課程的認識
隱性課程具有潛隱性、全面性的特點，這一特點決定了我們要充分開發小學教師這一潛在的課程因素。只有這樣，才能發揮隱性課程提高學生學習動機，激發學生學習潛能的功能。首先，小學教師要提高自身的人格魅力。小學教師可以通過陶冶思想情操、磨練精神氣質、積累科學文化知識等過程，形成高尚的人格魅力。其次，教師要與學生建立良好的師生關系。教師要熱愛學生，真誠對待每個學生，尊重和理解每個學生，努力成為學生的良師益友。最后，教師要經常鼓勵學生。教師經常給予學生正面的鼓勵，這樣能增強學生的自信心，激發學生的學習動機，有利于學生成長。
總之，隱性課程作為學校教育中一個重要的組成部分，時時刻刻貫穿著學生學習和發展的全過程。小學教師應該充分認識到隱性課程的功能，積極將隱性課程顯性化，建構良好的隱性課程，充分發揮隱性課程的功能，努力促進小學生的全面發展。
本文作者：李秀雙、于波 單位：西南大學教育學部、西南大學教師教育學院
