基于信息素養培養的合作學習策略

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摘要：在信息技術教學中開展小組合作學習，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，更好地發揮學生的主體作用，實現優勢互補。文章結合教學實踐，對基于信息素養培養的合作學習策略進行探究，以提高信息技術教學質量。

關鍵詞：信息素養；合作學習；策略；信息技術；教學質量

一、布置主題搜索任務，引導學生獲取對應信息

新課標提倡“自主、合作、探究”的教學方式，要求教師改變教學過程，倡導學生主動參與，勤于動手，由此提高學生收集與處理信息的能力，以及解決問題與合作交流的能力。在信息技術課堂上，恰當運用小組合作的形式組織教學，有利于激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性，培養學生的自主探究能力，促進學生全面發展。在講授一節新的教學內容時，教師應多開展一些主題搜索任務，讓學生利用已有的信息設備開展各種信息搜索工作，并由學生們自己將各種搜索上來的信息整合在一起，從而更好地完成信息技術教學的初級目標。在這個教學環節，教師布置的主題內容應具有簡明性、示范性，保證學生在獲取對應的信息后，能夠快速地了解所搜索的信息內容，從而提升學生的實踐能力。例如，在以“電腦鍵盤”為主題的課堂教學中，教師可給學生布置一個“鍵盤功能”的主題搜索任務。學生自由結組，教師給每個學習小組發兩個鍵盤，請各個小組的同學通過一定的方式獲取鍵盤的使用指南。教師布置的這一任務本身沒有太大的難度，即使小組同學都不會利用網絡搜索相關信息，也可以通過查閱書籍的方式獲取信息。采用小組合作學習的方式，提高了教學效率。

二、布置主題驗證任務，引導學生辨別信息真偽

學生對信息技術有了一個初步的認識后，教師應布置一些“升級版”任務，這些任務最好具有一定的“容錯性”，即需要學生通過驗證的方式確定教師給出的信息的真偽性。為此，在本環節的教學過程中，教師設計的主題應具有一定的難度，以引導學生深入探討。學生只有經過反復實踐，才能有效辨別信息真偽，以提高他們辨別信息的能力。例如，在以“認識掃描儀”為主題的課堂教學中，在學生們已經基本獲取并掌握了“掃描圖片”的方法后，教師可布置以下主題任務：辨別以下信息的真偽。一是掃描儀盡管很好用，但它只能掃描基本的文字信息和圖片信息，其他信息無法掃描出來。二是掃描儀保存的路徑比較單一，只能保存到桌面上。各小組接受任務后，積極開展探究活動。學生們分別找到其他材料放在掃描儀上，比如鈔票、硬幣、樹葉等，并進行掃描，發現掃描儀依然可以工作，因此第一個信息是錯誤的。學生在探究過程中發現掃描儀的程序中有“保存路徑”這一選項，通過它可以輕松地實現路徑的切換，因此第二個信息也是錯誤的。采用這種教學方式，能讓學生對掃描儀有更加深刻的認知。

三、布置主題創新任務，引導學生創作個性化作品

在學生掌握了基本信息、對各種信息的篩選和創新具有一定的基礎后，教師應布置主題創新任務，引導學生創作個性化作品。在本環節教學中，教師設計的主題任務必須具有一定的拓展性和實踐性，能吸引學生的注意力，激發學生創作熱情，促使學生創作出一些個性化作品，以提高學生的創新能力。例如，在教學“PPT動畫和文字編輯”這一主題內容后，教師可給學生布置一個“我最喜歡的……”主題任務，要求學生將題目補充完整，然后根據自己的信息技術能力，特別是“PPT的動畫和文字使用”能力進行自主設計，從而更好地完成這一學習任務。有的學習小組將這一主題補充為“我最喜歡的球隊”，然后利用網絡搜索、PPT編輯、動畫的簡單制作等功能，制作出一個精美的“球隊PPT”，獲得教師和學生的一致好評。總之，在信息技術教學過程中，新課標對學生提出了更多新的要求，這些新要求集中表現在對信息的搜集、辨別和創新方面。為了更好地幫助學生實現這些目標，教師開展小組合作教學是十分有效的。一方面，通過小組合作學習可以讓學生以更快的速度實現既定的教學目標，另一方面，通過小組合作學習可以有效地實現能力互補，讓學生在互幫互助的模式下實現共同成長。因此，在教學過程中，教師應嘗試布置主題搜索任務、主題驗證任務、主題創新任務，讓學生通過搜索、驗證、創新，更好地提升信息素養。

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作者：趙萍 單位：江蘇省溧陽市外國語小學