學科服務的醫學生信息素養現狀調查

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摘要：本研究以重點學科的學科服務工作背景為依托，從調查研究生的信息素養現狀入手，分析研究生醫學信息素養的現狀及信息素養教育存在的問題，探討提高研究生信息素養的方法和措施。

關鍵詞：信息素養；醫學；研究生；信息素養教育

學科服務是現代信息環境下圖書館針對讀者日益專業化和個性化的文獻信息需求而推出的一種新的服務模式[1]。近年來我們開展了面向學校和附屬醫院重點學科的學科服務工作。在開展工作的過程中，不斷有導師反應目前研究生信息意識淡薄，信息能力不足，不能準確、全面的查找國內外相關研究文獻，很難快速的參與到導師的科研工作當中來，并順利完成自己的畢業課題，這是個亟待解決的問題。因此，本研究主要以學科服務工作背景為依托，從調查醫學院研究生的信息素養現狀入手，探討如何改進現有研究生的醫學信息素養教育模式，旨在提高其信息素養，解決研究生導師關于“研究生信息素養能力低下”的訴求。

1調查對象與方法

本研究以湖南師范大學醫學院2017級研究生為調查對象，根據信息素養的內涵，從信息意識、知識、能力、道德四個維度設計了包含30個題目的調查問卷。采用分層隨機抽樣的方法，發放問卷330份，收回有效問卷310份，有效問卷回收率為93.9%。調查時間為2017年10月。采用EXCEL、SPSS16.0統計軟件進行數據分析，差異分析采用T檢驗。

2調查結果

2.1調查結果基本情況

問卷調查涵蓋臨床醫學、預防、護理、藥學等多個專業的學生。調查對象中男生125人，女生102人，有82%的學生通過英語六級，88.5%的學生有個人電腦。問卷中量表部分30題，總分范圍在30～120間。在有效樣本中統計得：信息素養總分平均值為67.10，中位數為66.00，標準差為7.612。平均分略高于中位數，說明信息素養的總體水平尚可；標準差較小，說明總體水平波動不大。信息意識、知識、能力、道德四個層面的得分取值范圍分別為4～16，7～28，7～28，5～20，各層面描述性分析平均得分分別為12.29，18.03，18.50，16.12，中位數分別為12，18，19，16，標準差分別為1.499，2.847，2.903，2.323，其中，除信息能力的平均分比中等略低外，其余幾個層面都比中等水平略高。

2.2信息素養差異性分析結果

本研究主要從性別、英語水平、是否上過文檢課、是否有個人電腦、是否發表過論文幾個方面對醫學學生信息素養進行了調查，各維度在信息意識、信息知識、信息能力三個方面存在顯著性差異。

3調查結果分析

調查結果顯示，醫學院研究生的息素養總體水平不高。在信息意識、知識、能力、道德四個層面，信息能力的平均分比中等略低，其余幾個層面都比中等水平略高，說明信息能力亟待加強和提高。信息素養差異性分析結果顯示，性別對學生的信息素養無影響；是否通過英語六級對學生的信息知識有顯著影響，通過了的學生信息知識水平高于未過級學生；是否擁有個人電腦對學生的信息能力有顯著影響，其信息能力高于沒有的學生；是否上過文獻檢索課對學生的信息素養有影響，信息知識水平高于未上過學生；是否發表過文章對學生的信息素養無影響。外語和計算機是掌握信息的兩大重要工具，這兩方面水平不高會使學生的信息獲取受到較大的限制，因此外語和計算機水平較高的學生信息素養會相對較高；是否上過文檢課對學生的信息素養有一定影響，這說明本科階段的信息素養教育有一定成效，但是效果不理想。原因可能是本科階段的學生接觸臨床和實際工作較少，對醫學文檢技能沒有實際應用之處，沒有明確的需求，自己學習思維都是跟著教師的教學程序進行，學習的目的基本上是為了通過考試，因此文獻檢索教學的效果欠佳[2]。這就說明我們在研究生階段開展信息素養教育、改善其教育模式的必要性。

4思考與建議

通過對整個調查結果的分析發現，醫學研究生的整體信息素養水平還有待提高，學生的信息意識、知識、能力各個層面都有所欠缺。多數學生的信息意識比較薄弱，認為只要具備簡單的網絡搜索技巧就行了。此外，學生的主動學習性較差，都是被動接受老師的知識灌輸，不能對所學的信息知識做到融會貫通；信息能力不強，信息判斷和處理能力較差，主要體現在學生不能很好的掌握檢索技巧，不能明確本專業的信息需求，不能準確有效地搜索到所需信息，而且對檢索到的信息不知篩選與總結利用。由此可見，醫學院學生的信息素養總體水平受課程設置、授課形式、學生個人基礎及專業需求等各方面的影響，改善信息素養培養模式需從多方面進行。

4.1開展多元化信息素養教育

在通用信息素養教育的基礎上開展專業信息素養教育。本科階段的通用信息素養教育是有必要的，可以使學生初步具備信息意識和知識，只不過我們應進一步探索授課模式，可開展嵌入式教學，采用層次教學法，在全校范圍內采用以任務為主導的教學模式代替傳統教學模式，使文獻檢索課嵌入其他課程，打破了傳統的先理論后實踐、理論與實踐脫軌的現狀[3]，讓學生知道在特定的需求下如何獲取信息，在本科階段初步具備信息素養。2015年我們曾以護理專業本科生為示范對象，開展了基于Blackboard教學平臺的網絡協作學習模式研究，根據護理專業制定教學計劃，完善授課內容，改變教學模式[4]，收到了良好的效果。我們按照學科專業的不同、學生信息能力基礎的不同開展針對性強教學方法，為學生打造專業化的信息素養教育模式。

4.2開展文獻檢索延伸教學

緊密結合研究生及所學專業的研究方向，使信息素養培養在學科的學習或專業問題的解決中進行。不僅要研究生理論學習階段強調個性化教學方法，更要在其臨床實踐階段注重培養基于學術研究問題和臨床診療實踐問題，設計復雜的檢索策略獲取信息和深入分析評價信息內容的能力，培養自學能力和研究能力，讓醫學生潛移默化地掌握信息檢索、利用和交流技能，培養良好的信息素養。

4.3充分發揮圖書館的作用

改善館藏資源建設，滿足學生信息的多樣化需求，并通過網上公告、新生培訓、一小時電子資源使用講座等多種方式，將館藏資源及時向讀者推介，使其充分了解和利用圖書館資源；加強對網絡信息的組織、導航及學科信息門戶和數字圖書館建設，為學生提供有序、優質的信息；開展參考咨詢和學科館員服務，解答學生在信息選擇與檢索中遇到的問題，幫助學生高效、全面獲取信息。總之，在醫學生的研究生階段深入開展信息素質教育，是信息化社會對醫學院校的更高要求。通過學科服務中的實際需求有目的、有計劃地培養學生信息素養，對提高學生的終身學習能力、創新能力、醫學研究能力和臨床診療決策能力都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]龍鳳姣.圖書館學科化服務與信息素質教育的互動關系研究[J].圖書館，2009(4)：83-84.

[2]顏德平，顏菽，王濤，等.文獻檢索延伸教學在提升醫學專業學生信息技能中的應用[J].科技情報開發與經濟，2012，22(15)：102-103.

[3]趙蘋.以職業信息素質的培養為導向的分層次嵌入式信息檢索課程改革模式探討——以廣東高職院校為調查研究對象[J].山東圖書館學刊，2012(4)：78-81.

[4]張梅.基于Blackboard教學平臺的網絡協作學習調查與評價[J].農業圖書情報學刊，2012，24(11)：159-164.

作者:易娟 王偉 鄧昶 單位:長沙衛生職業學院 湖南師范大學醫學院