高校音樂教學改革路徑探索
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（一）教學資源方面的問題
教材作為重要的教學資源，是確保教學目標得以實現的載體和基礎，直接影響到高校音樂教學質量。目前我國高校教材的弊端主要表現在以下三個方面：一是一些理論性教材問題最為突出，這些教材直接選用國外教材的占大多數，雖然專業性突出，但是對于普通高校學生來說學習難度大，容易造成理解困難；二是有些教材內容相互重復，浪費了學生的學習時間和學習精力；三是部分教材內容繁多，其中很多都缺乏實踐性意義，不符合時展的精神，難以引起學生的學習興趣。
（二）教學模式方面的問題
在新課改背景下，要求教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”，大力推行素質教育，這些要求對于我國高校音樂教學也同樣適用。然而，我國高校當前階段所采用的教學模式主要沿習傳統的教學方式，主要存在以下幾個問題：一是忽視學生個性需求，忽略了音樂的豐富多彩。目前我國高校在音樂教學上普遍采用統一教學，未能根據學生的個體差異因材施教，同時音樂作為一種藝術，即使是演奏已有的經典樂譜，也能體現出演奏者的再創性，我國高校在音樂教學中對于學生創造性的培養明顯不足；二是師生互動不足。在我國高校的音樂教學中，采用的教學方式多數是教師講授示范，學生被動學習，師生之間的交流并不充分；三是教學技術落后。主要是采取播放光碟等形式來向學生傳授，聲音失真度高，不利于學生觀摩。另外，在學習中忽視人文素養的培養，導致學生普遍缺乏人生積淀和人格魅力。
（三）師資力量方面的問題
教師素質的高低直接影響到教學質量。因此，強化我國高校音樂教學師資力量，成為高校教學質量提升的關鍵。新課改以來，我國高校音樂教學師資力量建設得到加強，教師能力素質進一步提高，但是對比改革要求，還存在一定差距：一是音樂教師在專業素養以及專業水平上還有提升空間；二是高校人才引進機制有待完善，校內優秀教師數量不足，校外優秀教師難以引進的現象還普遍存在。
（一）聚焦音樂欣賞，提升學生素質
提高學生的音樂欣賞水平，不僅能讓學生產生更加細膩的情感體驗和審美體驗，而且能活躍學生思維，培養創新思維能力。由此，我國高校在音樂教學中，應將音樂欣賞作為基礎內容，培養學生對音樂的感知與理解能力，提高學生的藝術修養和綜合素質。教師可以從民族音樂、國外音樂作品入手，引導學生進行欣賞。為了激發學生的學習興趣，教師可以提前布置音樂教室、燈光等，營造出良好的氛圍，使學生容易進入音樂意境，欣賞到音樂中的美。在音樂欣賞中，教師要有意識的引導學生展開合理想象。例如：在欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，教師可以在事前向學生介紹這首曲子的背景故事，讓學生在欣賞的過程中能更為真切的體會到曲中主人翁內心的豐富情感，自覺去發現美和追求美，達到審美能力提高，綜合素質得到提升的教學目的。
（二）突出學習主體，拓展學生眼界
新課改要求“以學習者為中心”，學生在高校音樂教學中的主體地位不容忽視。教師對此要有充分認識，立足學生，圍繞音樂來擴展學生眼界。具體來講，可以通過以下途徑來開展教學：一是引導學生認識音樂文化，提升學生整體文化素養。教師要圍繞音樂文化，將課內課外的優質資源引入課堂，向學生介紹，幫助學生加深認識，逐步形成素養。二是設計文化活動，增進學生交流機會。教師要結合社會上各種音樂文化事件，為學生設計出校內校外活動，讓學生與各層次的音樂人進行交流，開闊學生的眼界，激發其學習動力。三是安排藝術實踐，啟發學生深入思考。教師安排一些適宜的藝術實踐，對學生在實踐中發揮所長，同時體悟到知識精髓大有裨益，在這些藝術實踐中，教師還要結合活動特點，啟發和引導學生進行深入思考。通過上述一系列教學活動，教師將校內與校外教學進行了有機結合，能有效調動學生的學習積極性，對于擴展學生眼界，全面理解音樂現象和音樂文化，提高音樂欣賞能力和個人素質，具有重要作用。
（三）選取新鮮優質教學資源，開展多元化教學
音樂教學不能脫離社會環境，近年來借助各類網絡新媒體的快速發展，社會上一些流行音樂對高校音樂教學內容產生了沖擊，這些流行歌曲中所包含的一些不健康內容對高校學生的思想產生了消極影響。在這種情況下，如果教師一味采取抵制態度來對待流行音樂，由于自身辨析能力不足，學生反而容易產生抵觸心理。相反，如果教師能夠堅持取其精華去其糟粕的態度，汲取社會發展過程中不斷涌現的優秀流行歌曲，將其納入教學內容，既體現時展特征，能夠為學生所接受，又能活躍課堂氣氛，將新鮮的教學資源引入教學。此外，教師還可以結合更多的音樂形式開展多元化教學，例如開展搖滾樂、爵士樂教學；利用多媒體開展音樂教學；組織各類音樂會，讓全體學生參與其中，現場體會聽與唱，在實踐中不斷拓展學生視野。
三、結語
針對我國高校當前音樂教學上的各種弊端，應通過聚焦音樂欣賞、提升學生素質；突出學習主體、拓展學生眼界；選取新鮮優質教學資源、開展多元化教學等改革途徑，實現高校音樂教學的進一步優化，達到新課改的目標。
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作者：李汶穎 單位：湖南文理學院芙蓉學院
