培養學生職業能力的遠程教育論文

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一、政府、企業及在職學生求學需求分析

（一）政府發展規劃中的需求

順德區在第十一個五年規劃中提出要建設文化名區，提出要推進教育的現代化，鼓勵并支持社會的各種力量辦教育。加強職業技能培訓和職業教育，建議與勞動就業緊密結合、與順德區發展相適應的現代職業教育體系。擴大教育的對外交流，建設學習型社會。在第十二個五年規劃中提出培育戰略性新興產業、拓展現代服務業、提高自主創新能力、創設高人才聚集區、提高教育發展力。在“十二五”規劃中特別提出要建成覆蓋順德區的現代遠程教育體系，對市民的再教育和培訓進行重視，且提出每年提供閑暇教育服務和職業培訓超過十三萬人次。在“十二五”規劃中，順德區通過結合當地經濟的發展情況，提出要對八大課題進行研究，這八大課題包括體制創新、區域發展、公共服務和社會發展、產業發展、發展戰略和目標以及發展環境。這八大課題中對于高層次人才的需求非常迫切。而且順德區的城市經濟發展戰略的標志就是以人、財、物高度聚集為標志，這都需要高素質人才來完成發展規劃的任務。

（二）政府與企業對人才需求的情況

大部制后，政府改變“大包大攬”的管理模式，以“社會比政府做得更好的，就交由社會去做”為原則，推進社會管理和公共服務體制改革，充分發揮市場中介、社會組織的作用，建設“小政府、大社會”，實現資源的優化配置。順德政府學習新加坡、香港的管理經驗，通過區人大常委會審議通過的規范性文件設立多個具有法人資格，獨立承擔法律責任的法定機構，它們是政府職能轉變、推動社會管理和公共服務創新的綜合性、樞紐性平臺。這些法定機構的建立和運作，需要一批既有專業知識，又有一定的專業技能管理人才。通過訪談多個接受公司培養職業能力的遠程教育的學生，我們了解到企業對人才需求的情況如下：對于廣東松下環境系統有限公司來說，注重的是實用性的人才，他們信奉造物先造人的原則，重視人才的發展，通過遠程班和成人班為在職員工完成大學夢；廣東富信電子科技公司對人才的需求是生產管理人才和工業工程方面的人才，他們需要的是在生產線上的管理和技術方面比較實用的課程，注重實踐而對理論知識的要求不高；順德區金泰德勝電機公司注重的是人類資源的配置，對人才的理論知識和技術水平的要求都很高；廣東三和化工科技公司注重員工的發展，為員工創造提升的機會，以此方式來提高員工的理論知識和技能水平的情況下留住員工；廣東奧特龍電器制造公司對一線技術人才的需求非常高，這是由于他們的公司發展很快，引進的設備一批比一批先進，對于他們來說，員工的技能和知識跟不上公司發展的步伐已經對公司的發展造成了一定的阻礙。從以上企業的交流中，我們了解到他們需要在短期內提高員工的技能水平以及管理人員的管理水平，學部分遠程教育學生想考取專業技術資格證書，可知學生需要加強專業技能的訓練。據調查，有將近40%的遠程教育學生認為專業基礎課對其工作的幫助較大，超過28%的遠程教育學生認為公共基礎課對其工作幫助較大。超過50%的人認為通過在課堂學習理論知識，在實踐中得到訓練的方式可以更好地培養其職業能力。

二、遠程教育學生職業能力培養的必然性

培養遠程教育學生的職業能力是時代的必然需求。通過針對職業能力的培養，滿足自身職業生涯發展的要求，提高工作上的創新能力，同時也可以滿足社會經濟發展的要求。

（一）是基于職業生涯的發展要求，有利于提高職業競爭力

隨著科學技術的快速進步和經濟活動規模的逐步擴大，新型的管理機制和勞動組織會出現，而且崗位的相互替代性越來越強，加大了勞動力市場的不穩定性。通過對求學者在適應崗位競爭和職業的環境變遷能力的培養，如挫折模擬、團隊活動等形式來提高學生的能力，為他們適應社會發展變化打下堅實的基礎。

（二）通過專業的系統學習和提升，可以提高他們的創新能力

遠程教育的學生在其職業崗位上都受過一定的訓練，已具有一定的從業基礎知識和工作的技能。遠程教育系統的專業學習，一方面提高專業理論知識和能力，另一方面培養了他們的系統思考和綜合應用的技巧，使他們在工作上通過系統思考、技術開發、技能應用和經驗總結等，創造性地工作，把一些設計成果或思想轉化為現實生產力。

（三）是滿足社會經濟發展的必然要求

社會經濟發展離不開人才。科技的進步、經濟的發展、社會的變遷、文化的積淀，這都是人類進步的烙印，如何掌握？如何適應？就需要具備一定知識和一定綜合素質的人才能跟隨發展的步伐。每個人要生存，適應這個社會的發展，從勞動者的角度分析，他們應具備收集信息和資源、應用知識和技術、處理人際關系、系統思考等方面的能力。

三、遠程教育在學生職業能力培養的思路

（一）切合實際，從現代職業工作崗位的要求出發

結合現代企業工作崗位的實際，學生能在自身企業或與專業對口的崗位中去實習，并以此為出發點有針對性地鍛煉自己運用所學知識的能力。遠程教育課程和教學內容要根據工作崗位所需要的能力，使課堂教學與企業實習共同進行，重視實踐教學，并圍繞職業活動來開發課程、組織教學、實施考核，使學生在掌握職業技能的同時提高其他各項綜合能力。

（二）注重技術水平

根據企業對人才的需求，筆者了解到企業對于技術性人才的需求較多。因此在進行遠程教育時要注重學員技術水平的培養。可以通過項目式教學，以完成技術項目或專題為目的，有針對性地對特定人群講解特定技術，使他們能掌握到從事某單一工種的技術，利用分工分類培養產生熟練工人，快速地提高學員的技術水平，從而滿足企業的需求，為地區經濟培養出專業技術人才。

（三）工作能力十分重要

學歷不代表能力，企業的實際生產看重的是員工的能力，因此一定要注重實踐教學，而對于某些對理論知識要求不高的崗位沒有必要重復講解繁瑣的理論。在項目教學中，高標準地制定完成某一目標工作任務的程序和標準，其中有運用知識能力的標準，有技術應用能力的標準，有個人及團隊合作的評價標準以及完成工作任務質量的標準等等。這些都是體現他們工作能力的尺度。

（四）提高職業素養

造物先造人，遠程教育不僅應該重視學生的技能和理論知識，更應該注重對學生職業素養的培養。一個從業者如果職業素養不夠，那么其工作能力越強，其對社會的危害就越大。反之，一個具有良好職業素養的工作人員，其所從事的事情都是法律所允許的事情，無論其付出多少，都會為公司和社會帶來貢獻。因此，遠程教育應從崗位職責、職業道德等方面對學生進行教育，使學生和就業者認識到職業素養的重要性，從而為政府和企業培養高素質的人才。

四、結語

地方經濟的競爭歸根結底是人才的競爭，遠程教育作為新的高等教育模式應該依托地方經濟的發展，為政府和企業發展提供所需的人才。順德區正處于經濟轉型的關鍵時期，尤其要做好遠程教育學生的職業能力培養工作，為其“十二五”規劃的發展注入新的能量。

作者：王法勇 徐彩紅 單位：順德職業技術學院繼續教育學院