小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)思考
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摘要：隨著我國教育事業(yè)的日益發(fā)展，小學(xué)教學(xué)逐漸成為了教育事業(yè)的重要組成部分，其中小學(xué)教育學(xué)科中的語文教學(xué)更是發(fā)展小學(xué)教育事業(yè)的重中之重。而在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的瀏覽過程就是學(xué)生瀏覽理解提高和思維升華的過程,是學(xué)生和書籍進行思想交流的過程。所以，小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式逐漸向素質(zhì)教育和思想品德教育的方向發(fā)展,對于小于語文的閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。下面的這篇文章我們就主要針對小學(xué)語文教育教學(xué)中的拓展閱讀進行簡要分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；擴展閱讀；教學(xué)研究；簡要分析
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，其對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有很大的促進意義。在當前的小學(xué)語文教育教學(xué)中可以了解到小學(xué)語文的閱讀書籍的選擇、閱讀模式的創(chuàng)新和閱讀環(huán)境的選擇都直接影響著閱讀教學(xué)的開展,進而阻礙全面貫徹素質(zhì)教育改革方針的實施,是需要我們?nèi)w小學(xué)語文老師正視和解決的。
一、語文拓展閱讀教學(xué)的含義
當前所謂的“拓展性閱讀教學(xué)”指的就是通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生獲取知識的范圍不僅局限于當前的課本和課堂教育獲取知識，而是將學(xué)生獲取知識的范圍向外延伸，從而使得學(xué)生的閱讀量得以提升，豐富自身的知識儲備，從而達到一種以教材為中心，以課堂為中心向外延伸的教學(xué)方式。同時“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容也是豐富多樣的，思維和形式也將是多元化的。并且這種教學(xué)方式促進可以開拓學(xué)生們的視野，此外還可以活躍學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。由此可知，開展拓展性閱讀對于語文教學(xué)是一定的實際意義的。
二、培養(yǎng)小學(xué)生語文拓展閱讀興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，所以只有學(xué)生真正的對語文閱讀感興趣，才可以使得更愿意去讀，才能主動的與老師溝通互動，參與到老師的教學(xué)過程中。而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，則需要語文教師根據(jù)小學(xué)生的年齡、興趣愛好等特點，通過靈活的教育方法，使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，調(diào)動其參與拓展閱讀的積極性，從而實現(xiàn)高效的語文拓展閱讀課堂。譬如，小學(xué)生還處于年齡較小，思想和觀念都未形成，對于閱讀仍是喜歡以聽故事的形式去讀，因此就需要教師通過講故事的形式給學(xué)生介紹一些與生活貼近，并且可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的書籍、讀物。例如（英國）依列娜法吉恩的《萬花筒》和（德國）豪夫《豪夫童話》（英國）卡羅爾《愛麗斯漫游奇境》等等，激發(fā)學(xué)生對課外讀物的興趣。教師還可以在班里設(shè)置圖書角，將一些好的閱讀書籍和讀物放到圖書角，同時教師也應(yīng)該允許學(xué)生將自己喜歡閱讀的書籍和對學(xué)生有積極幫助的書籍放到圖書角。此外，教師還可以在每周或者每個月給學(xué)生布置一個閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀，并且定期開展拓展閱讀書籍主題班會，讓學(xué)生們在一起進行討論、交流等，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、精心為學(xué)生挑選拓展閱讀書籍、讀物
在幫助學(xué)生挑選拓展閱讀書籍、讀物和推薦書籍時，應(yīng)該與小學(xué)語文課本教材有所鏈接，這樣的話，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)拓展閱讀習(xí)慣，此外還可以對課本內(nèi)容進行補充和對比，使得學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。通過將拓展閱讀與課本閱讀內(nèi)容形成比對和串聯(lián)，這樣就可以更好的滿足拓展閱讀的要求。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的實際閱讀能力和興趣作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上進行深入理解。例如：在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時，教師就可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍，讓學(xué)生自主去閱讀理解進行拓展閱讀，例如《桃花澗》。讓學(xué)生在有一定理解的基礎(chǔ)上，進行拓展閱讀，更容易去理解拓展閱讀書籍中美妙的語言和優(yōu)雅的文章境界，使得讓學(xué)生可以真正意義上享受閱讀，愛上閱讀。
四、拓展閱讀的在小學(xué)語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)
拓展閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)是至關(guān)重要的，而對小學(xué)生進行語文拓展閱讀時的具體表現(xiàn)形式有兩種，其一是當學(xué)生對課本內(nèi)容認識不全時，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。主要是在小學(xué)語文課本教學(xué)時，當學(xué)生無法理解和掌握課本文章的內(nèi)容時，教師此刻就可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，及時進行補充，幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容；其二是當課本內(nèi)容在教學(xué)過程出現(xiàn)空白時，進行拓展閱讀，在小學(xué)語文教材上，很多篇文章都存在著許多空白處，而這些地方，教師恰恰就可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，使得學(xué)生感悟的更加透徹，起到事半功倍的作用。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時，老師就可以讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會看到什么，聽到什么，說些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對同學(xué)進行想象、創(chuàng)新思維能力和表達能力的一種訓(xùn)練。
五、為學(xué)生創(chuàng)造拓展閱讀交流舞臺，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
對于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，還有最為重要的一點，同時也是應(yīng)《新課程標準》要求。就是在教學(xué)過程中，老師僅僅是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，而并非主導(dǎo)者，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教學(xué)成功與否，看的是學(xué)生是否真正理解教學(xué)內(nèi)容，教師上課就像導(dǎo)演拍戲，戲的成功與否關(guān)鍵還在于演員的好壞，學(xué)生就是演員，可以在導(dǎo)演的啟發(fā)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷開拓與創(chuàng)新，積極開展豐富多彩的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，并鼓勵學(xué)生之間進行閱讀心得交流，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高拓展閱讀的能力。
六、總結(jié)語
語文學(xué)科教育在小學(xué)教育中是至關(guān)重要的學(xué)科之一，作為基礎(chǔ)學(xué)科，同時又是傳揚我國傳統(tǒng)文化和偉人偉事的重要紙質(zhì)媒介，受到了國家和社會的高度重視。而在我國小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展的過程中，語文拓展閱讀逐漸出現(xiàn)在了語文教學(xué)舞臺上，而對小學(xué)語文拓展閱讀進行教學(xué)時，就需要教師根據(jù)具體的情形進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，精心為學(xué)生挑選和推薦優(yōu)秀的文學(xué)書籍和讀物，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的拓展閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的拓展閱讀能力，從而達到小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效率的提高。
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作者：張麗娟 單位：吉林省長春市綠園區(qū)綠園小學(xué)
