組學(xué)時代醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)探索

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摘要：文章闡述了組學(xué)時代的概念及其對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的影響，并在此基礎(chǔ)上對高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)進行了探索與實踐，包括提高學(xué)生基本檢驗技能；針對臨床案例展開檢驗教學(xué)；采用任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的檢驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：高職院校；組學(xué)時代；醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)

一、組學(xué)時代的概念及其對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的影響

（一）組學(xué)時代的概念

組學(xué)時代以對基因組的調(diào)控及提示其功能為主要目標，研究的核心問題主要有基因組表達調(diào)控、多樣性、蛋白質(zhì)產(chǎn)物的具體功能、模擬各類生物的基因組等內(nèi)容。組學(xué)時代的研究范圍能使人們更深入地了解人類基因遺傳的構(gòu)架和功能的關(guān)系、人類的個體發(fā)育、生長、組織衰老及死亡等。

（二）組學(xué)時代對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的影響

為了人類的健康，國際上建立了人類基因組計劃。其中應(yīng)用的基因組學(xué)已經(jīng)在臨床醫(yī)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，主要利用其檢測某些疾病，從而提前預(yù)防。例如，通過對各種染色體的檢測診斷遺傳疾病；通過對HPV病毒的檢測，預(yù)防宮頸癌；通過基因檢測來指導(dǎo)骨髓的配型；通過乙肝病毒的檢測，分析其耐藥的突變位點，從而指導(dǎo)用藥。可以看出組學(xué)時代促進了各類檢測技術(shù)應(yīng)用的廣泛性。因此，對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的人才有了更高的要求。在高職院校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)方面，應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展、醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域的實際需求，不斷提高學(xué)生的檢驗技能及實踐能力，使其能夠適應(yīng)未來的工作崗位[1]。

二、組學(xué)時代醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)實踐

（一）提高學(xué)生的基本檢驗技能

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的操作項目較多，檢查結(jié)果的準確性對確定病人治療方案有直接的影響，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的基本檢驗技能。可通過具體的課堂試驗，教授學(xué)生各種檢驗的操作方式，同時增加學(xué)校實驗室的開放時間，為學(xué)生提供更多的實踐檢驗操作的機會。在授課過程中，教師可向?qū)W生進行針對性地訓(xùn)練，例如，如何觀察細菌的形態(tài)，寄生蟲卵、血細胞的計數(shù)等，這都需要學(xué)生反復(fù)應(yīng)用顯微鏡進行觀察，同時教師要給予適當?shù)闹笇?dǎo)。再如，應(yīng)該反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生對血片制作、配制培養(yǎng)基、使用微量吸管、染色體的操作等儀器設(shè)備的使用。當學(xué)生操作時，如果產(chǎn)生疑問，教師應(yīng)及時對其進行指導(dǎo)，同時對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤操作進行糾正，不斷提高學(xué)生的基本檢驗技能。

（二）針對臨床案例展開檢驗教學(xué)

為提高學(xué)生的生化檢驗?zāi)芰Γ诮虒W(xué)過程中，可根據(jù)具體的臨床案例，在教學(xué)中合理提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，使其在實踐的過程中學(xué)習(xí)并檢驗知識。例如，對于臨床常見的“肝膽疾病”案例，教師可向?qū)W生提出指導(dǎo)性的提問：常見的肝功能檢測內(nèi)容包括哪些？對于膽管堵塞應(yīng)檢查哪些項目？黃疸的鑒別有哪些生化指標等問題，然后讓學(xué)生分成檢測小組，制定具體的檢測方案，由教師對不同小組的方案進行點評和優(yōu)化，確定最終的總方案，接著收集標本，對具體檢測項目進行檢測。試驗結(jié)束后，教師指導(dǎo)小組成員對結(jié)果進行分析，并使其明確不同的檢測指標在臨床中的具體意義。通過臨床案例，教師展開檢驗教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對檢驗教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對臨床疾病的理解。

（三）采用任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的檢驗?zāi)芰?/p>

組學(xué)時代下，高職院校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對各項檢驗的操作能力。因此，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師可通過當前各大醫(yī)院的檢驗科室的需求，向?qū)W生展開各種實訓(xùn)教學(xué)項目。在實訓(xùn)之前，教師先為學(xué)生布置任務(wù)，并提出完成此任務(wù)涉及的檢驗問題，例如，血常規(guī)的檢測方式、采集方式、注意事項等。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，通過查閱資料進行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，并按照具體的流程進行實訓(xùn)，如采集標本、運送標本、檢測標本、分析結(jié)果、廢物處理等，然后對化驗單進行分析，記錄實訓(xùn)的過程和結(jié)果[2]。在任務(wù)教學(xué)過程中，訓(xùn)練的準備工作、操作過程及結(jié)果分析都由學(xué)生獨立完成。同時，若學(xué)生在實訓(xùn)過程遇到不理解的問題，還可以通過學(xué)生之間互相討論的形式共同解決，不僅能調(diào)動所有學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生主動探究及合作學(xué)習(xí)的能力，進而提高其醫(yī)學(xué)檢驗的能力。

三、結(jié)語

組學(xué)時代下，醫(yī)學(xué)取得了重大的進展，因此在高職院校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展及各個醫(yī)院機構(gòu)對人才的需求，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的手工檢驗和自動檢驗技能及專業(yè)能力，促進高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)改革的實施，為各個醫(yī)療單位培養(yǎng)更多的檢驗專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]代海兵,柏莎,王俊.淺談“國賽”對高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)生物化學(xué)檢驗實驗教學(xué)的影響[J].基層醫(yī)學(xué)論壇,2019,23(1):116-117.

[2]張蕾,孫雯,卞冬萍.高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗課程分層教學(xué)的思考與對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018,36(23):103-104.

作者：楊勇 朱家紅 李坤 單位：貴陽護理職業(yè)學(xué)院