職業技術學院醫學檢驗技術模式分析

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摘要：近年來伴隨著檢驗醫學的蓬勃發展，對醫學檢驗教育提出了嚴峻的考驗，阜陽職業技術學院在專業發展中積極探索，堅持“校院（企）合作”人才培養方案的構建，探索“四真四融”育人機制，形成了“四位一體”化人才培養模式，為實現我校地方技能型高水平大學而努力。

關鍵詞：阜陽職業技術學院；醫學檢驗技術；校院（企）合作；合作模式

0引言

阜陽職業技術學院是一所歷史悠久的高職院校，學校堅持“立足阜陽，輻射全省，面向基層，服務社會”的辦學定位。醫學檢驗技術專業一直是我校的重點建設專業之一，于2011年被遴選為央財支持“提升專業服務產業發展能力”重點建設專業，2012年被安徽省教育廳確定為省級特色專業，2016年醫學檢驗實驗實訓中心獲批為省級示范實驗實訓中心。為了適應新時期下行業、企業對高技能型人才的需求，為了改革人才培養模式，優化人才培養方案及課程體系，整體提升醫學檢驗技術的專業水平，我校選擇了“校企合作”的可持續發展之路。

1“校企合作”是職業教育發展的需求

按照國務院《關于大力發展職業教育的決定》中強調，要依靠行業和企業發展職業教育，堅持以就業為導向的辦學方針，大力推行“工學結合、校企合作”人才培養模式[1]。校企合作是指大中專院校為謀求自身發展，實現與市場接軌，大力提高人才質量，有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措[2]。高職院校校企合作是高等職業教育發展的必由之路，是解決畢業生就業途徑的有效方法，也是企業獲得發展和提高社會競爭力的必然選擇[3]。阜陽職業技術學院醫學檢驗技術專業為了適應現代醫學檢驗技術的發展，堅持積極參與企業合作，探索符合高職醫學院校可持續發展的道路。

2創新“四真四融”育人機制，深化人才培養模式改革

與阜陽美康醫學臨床檢驗中心建立了緊密型、融合型的校企合作關系，創新“四真四融”育人機制。以就業為導向，以能力為重點，以崗位要求和職業標準為依據，充分利用校內外各種資源和現代教育技術，構建“四個一體”人才培養模式，即校內與校外融為一體、教室與實訓室融為一體、理論與實踐融為一體、能力與素質融為一體，在深化高職醫學教育校企合作方面做出了有益的探索。

2.1真實的環境，校內與校外融為一體

在阜陽醫學臨床檢驗中心建立理論實訓一體化教學基地（院中校）,在校內建設臨床醫學檢驗中心（校中院）,制定“學校教育+企業教育”雙線交替人才培養方案,校企共同管理學生。

2.2真實的崗位，教室與實訓室融為一體

把教室和實訓室搬到臨床檢驗一線，學生在企業兼職教師和學校教師“雙導師”指導下，實現輪崗實訓、頂崗實習，掌握相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業崗位技能。

2.3真實的項目，理論與實踐融為一體

與阜陽醫學臨床檢驗中心合作，整合理論課程與實踐性課程，開發6門項目化課程，將企業實際工作場景過程和工作流程搬進課堂，實現理論與實踐融為一體。

2.4真實的本領，能力與素質融為一體

舉辦醫學檢驗技術專業“美康杯”醫學檢驗知識競賽和“美康杯”技能大賽，組建醫學檢驗技術學習型社團，設立“美康”獎學金，促進學生全面發展，提高學生綜合素質。

3校企合作，全程參與技能型人才培養

3.1校企合作，共同修訂人才培養方案

醫學類院校培養的是既要有扎實的專業理論知識，有要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要的技能型和實用型人才[4]。鑒于此，我校醫學檢驗技術專業骨干教師與行業、企業專家共同組成專業建設指導委員會，專業建設指導委員會在充分調研的基礎上，圍繞醫學檢驗技術類崗位群的職業技能和綜合素質要求，先后召開多次工作會議，對醫學檢驗技術專業人才培養方案進行修訂和完善，確定了醫學檢驗技術專業人才培養的定位，即培養適應基層和社區醫療機構需要，能獨立、熟練操作常用醫學檢驗儀器設備，能獨立完成單項檢驗、綜合性檢驗及各項檢驗技術工作的技術技能型醫學檢驗人才。

3.2校企合作，共同進行課程體系建設

在課程體系建設方面，我們首先通過醫學檢驗專業建設指導委員會結合調研分析進行討論，然后把討論方案送到行業領域進行論證，結合行業要求將所有需要開始的課程交給我們的教學團隊，進行課程設計和課程標準的制定，最后再由醫學檢驗專業建設指導委員會進行審核在課程體系建設中，對醫學檢驗技術專業的六門專業核心課，分成三個課題組，由教師與行業專家帶隊開展第二課堂，6門專業課分別建設六個教學資源庫，包括教學課件、習題集、課程錄像等。醫學檢驗技術專業采用“請進來、走出去、同制作、共考核”的方法實現校企共建課程，目前，醫學檢驗技術專業建成6門工學結合優質核心課程，編寫6門體現工學結合特色的實訓項目課程教材，校企共建專業教學資源庫。

3.3校企合作，全面推行教學改革與創新

在教學方法改革方面我們實行傳統教學方法與現代教學方法融合的方式。在保留傳統課堂教學的同時，還實行了討論教學法，項目教學法，情景模擬法，演示法與學生回示法等。為提高教學效果，我們與醫院和阜陽美康健康體檢檢驗中心聯合，安排周六周日進行見習，與醫院帶教老師交流，多門課程開展了項目化教學法，讓學生通過所學知識進行標本采集、標本處理檢測及檢驗報告單發放，完成訓練任務。推行以專業課程為基礎，以考促學、以賽促學的方式，六大專業課都要進行理論和技能考試，技能考試可以分成單項技能、綜合技能、個人技能、小組技能，還有實習前的技能強化訓練周結束后進行“一對一’的技能考試,部分科目實行口試和技能同時進行，入院實習時，要進行出科測試等。在考試中檢測學生對知識的掌握情況。

3.4校企合作，強化實踐育人

醫學檢驗是一門應用性學科，實驗教學是醫學檢驗專業教學的重要組成部分[5]。因此我校與阜陽美康健康體檢檢驗中心共建校內臨床檢驗中心（“校中院”），通過開展我校教職工和新生體檢，接收鄉鎮醫療衛生機構的臨床標本檢驗，為檢驗專業人員進行業務培訓等活動，即保證了教學、見習和實訓的要求，也為我校醫學檢驗技術專業學生的臨床見習，就業和本校教師臨床實踐基地，實現“校中院”良性運轉。

3.5校企合作，共建專兼結合的“雙師結構”教學團隊

校企合作，建成一支專兼結合的優秀教學團隊，學校專業課程教師每年利用寒暑假，到醫院參加檢驗科的工作，不斷充實臨床檢驗的新知識，新技能。醫院配合學校，選擇理論水平高，專業技能強的專業檢驗技術人員到學校擔任兼課教師，完成醫學檢驗課程教學工作。兩者交替進行，有利于檢驗專業教師及時發現在教學內容和教學過程中的缺陷，不斷幫助學校更新臨床知識和臨床新技能，從而提高教學質量，培養適合醫院需求的檢驗技術人才。加強校企合作，采取“請進來、走出去、共培養”的方式，注重青年教師培養，選送青年教師到醫院進修、到相關行業企業、醫院掛職鍛煉、到國外合作院校學習培訓，深化合作院校間的教師交流與科研合作。

4校企合作，促進院校協調發展

校企緊密合作，調整和充實醫學檢驗技術專業建設指導委員會，定期開展專業教學指導委員會活動，與醫學檢驗行業專家共同確定專業培養目標，完善人才培養方案，實踐“理論實踐一體、能力素質一體、教室實訓室一體、校內校外一體”四個一體人才培養模式。醫學檢驗技術專業推行教學做一體的教學模式，采用分段式教學組織形式，實現教學過程與醫學檢驗過程對接，校企共同完成教學任務，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性。在日常教育中注重社會主義核心價值觀、現代企業優秀文化理念的灌輸，培養學生職業道德教育和職業精神。總之，大力推行校企合作，尋求健全合作機制，充分調動醫院、企業對職業教育投入的積極性和主動性[6]，在創造合作效益的基礎上，構建互利共贏的校企合作長效機制[7]，實現校企人才共育、資源共享的良性循環，從而實現醫學檢驗技術專業的可持續發展。

參考文獻

[1]劉偉平,殷明剛,徐雪梅,等.高職醫學檢驗技術專業校企合作現狀及分析[J].中國繼續醫學教育,2017,9(9):41-43.

[2]王雅麗,劉洋.關于校企合作導師制模式的探討[J].職教論壇,2011,(23):61-62.

[3]王小軍,對高職院校校企合作模式的探討[J].重慶電子工程職業學院學報,2014,23(4):1-3.

[4]宋偉,魏書杰,付玉榮,等.高等學校醫學檢驗專業教學改革初探[J].西北醫學教育,2014,22(2):242-243.

[5]金玲芬,王建松,左世梅.昆明衛生職業學院醫學檢驗專業校企合作模式的探討[J].中國繼續醫學教育,2016,9(9):29-31.

[6]馬少寧.探索校企合作培養醫學檢驗高職人才的最佳結合點[J].基礎醫學論壇,2013,17(28):3775-3777.

[7]胡艷妹,周青.探索校企合作模式培養高職醫學檢驗專業人才的幾種途徑[J].銅陵職業技術學院學報,2016,(3):4-6.

作者:汪作琳 高靜全 陳曉亮 單位:阜陽職業技術學院醫學護理學院 安徽省阜陽市第三人民醫院 阜陽美康醫學健康體檢檢驗中心