探討農業大學生創新創業

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為調動農類大學生創新創業激情，充分發揮學生專業知識為我國農業發展做貢獻，不少專家學者就農業大學生創新創業問題展開研究，以期提高該專業學生就業創業率，推動我國農業創新發展。為深入研究農業大學生創新創業問題，并在此基礎上提出建設性建議，本課題小組認真研讀了《農類大學生創新創業教程》一書。該書作為全國高等職業教育“十三五”規劃教材，全書以學生為主體，從農類創業概況、創業機會與風險、企業創辦與成長等多角度講解農業大學生創新創業相關知識，為學生解答疑惑，提出創業建議與方法，盡可能掃除學生創業路上的障礙，是本實用性較強的指導性教材，對研究農業大學生創業的學者而言具有重要借鑒意義。農業大學生創新創業是指該專業學生利用農業專業知識，選擇農作物或農業工具等相關產品進行創業。

大學生在認真分析農類創業環境的前提下，選擇創業風險較小的產品，創建專業創業團隊，完成創業規劃后積極尋找投資方，進行創業融資，而后采取規模化種植、科學化管理與現代化營銷等經營方式，實現創業。我國農業大學生創新創業人數少的關鍵原因在于:首先，我國創業教育開展較晚，目標定位模糊，課程設置與教學內容安排不合理，教育過程中忽視實踐環節，因而影響教學質量，難以喚起學生創業激情;其次，創業項目的選擇建立在大量調研數據上，例如人民對新型農產品的接受度，對某類農產品的喜愛程度與需求量，以及該地土壤屬性氣候狀況等，前期工作量較大，且缺乏專業農業創業老師指導和資金支持，學生創業困難。因此，發展農業大學生創新創業，學校必須強化創業培訓，讓創業者擁有高昂的創業激情，過硬的專業知識和吃苦耐勞的奮斗精神，政府也應加大支持力度，扶持農業大學生創業，助力農業創新發展。農業大學生創新創業不僅有利于學生充分利用自身所學專業知識，將理論應用于實際操作，落實學以致用教學方針，體現該專業的學習與教育價值;還有利于緩解社會就業壓力，拓寬農類大學生就業途徑，讓更多農類專業學生投身于農業發展事業。大學生創新意識與發散思維有利于農業產業改革創新，推動我國第一產業結構化改革;部分農業大學生選擇返鄉創業，積極響應政府鄉村振興政策，利用科學技術與設備實現智能化管理與銷售，提升農產品產量，提高村民收入，填補農村經濟發展缺乏知識技術支持的空缺，為農村經濟發展做貢獻。針對農業大學生創新創業利弊關系，并結合《農類大學生創新創業教程》一書中相關內容，本研究小組發現推動農業創業發展，離不開學校、學生、政府三方面共同努力，因此為促進農業大學生創業進一步發展提出以下建議:第一，學校方面應加強培養創新創業人才。

我國高校開展創業課程歷史較短，學生自主創業意識較弱，導致多數學生并未重視該課程，因此，提高學生自主創業意識，重視創新創業課程及內容設置，成為創業指導老師重點教學內容之一。理論知識上，老師應對創業概念、創業本質及創業要素進行詳細講解，引導學生理解創新創業基本含義，明白創業應具有勇于創新、敢于冒險、積極主動和樂于合作的品質與精神;分析知識經濟時代下創業特征及大學生創業模式，使學生在充分了解當下社會行情的基礎上選擇最適合自身發展的項目與創業模式;老師還應加強訓練學生創新思維，幫助學生開拓新的創業領域，減輕競爭壓力，提高創業成功率。實踐體驗上，老師可在課堂上開展虛擬農業創業活動，從選擇創業項目、撰寫創業計劃書到模擬企業管理與經營，帶領學生體驗創新創業過程，組織學生參觀知名農業企業，以社會成功案例激發學生創業熱情。第二，學生應努力學習農類專業知識，堅定創業夢想，做好社會調研，選定創業項目，積極詢問創業指導老師建議與意見，充分利用各類資源，為創業做充分準備。創業項目上，學生可根據市場需求確定。例如當今社會減肥人士越來越多，紫薯作為營養價值較高的粗糧備受減肥人士喜愛，但紫薯產量較普通紅薯產量低，價格較高，創業團隊可就此市場特點培育適于減肥人士食用的紫薯，提高紫薯產量，從品質與價格方面戰勝市場上的紫薯。銷售方式上，采用“互聯網+農業”模式，進行線上推廣與銷售。互聯網時代下，線上直播銷售與農村快遞站的建立為農產品銷售提供便利，創業團隊可借此打開銷路，并積極接收顧客反饋信息，不斷升級產品，改進銷售模式，創建良好的品牌口碑。第三，政府應鼓勵農業大學生創新創業，并給予資金、政策上的支持。

隨著我國城鎮化進程不斷加快，大量農民選擇進城務工，導致我國耕地大多荒蕪，造成土地資源的嚴重浪費。大學生下鄉創業不僅有利于發揮耕地使用價值，實現規模化與機械化種植，帶動農村經濟發展，還有利于推動第一產業轉型升級。因此政府應加大對農業大學生創新創業支持力度，為創業者提供創業基金與農業發展補貼，減輕創業者資金壓力，簡化行政審批流程，營造良好的創業氛圍，吸引更多學生回鄉創業。

作者：徐曉莉 李丹 單位：衡水學院