小學音樂教學方法思考(6篇)
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摘要：在新課改的要求和標準之下，傳統的音樂教學方法已然顯得格格不入，為了不斷提高小學音樂教學的質量，同時也為了小學生能夠更好地進行音樂的學習，作為小學音樂老師，需要對教學方法進行創新，讓學生們在快樂中更好地進行音樂的學習。本文主要對小學音樂教學中的創新教育方法進行了分析和研究，以供相關人士參考。
關鍵詞：小學音樂；教學方法；創新教育
前言
在小學生的學習生涯中，音樂學習是非常重要的一個組成部分，學習好了音樂，不僅能夠陶冶學生們的情操，同時還能促進學習以積極、樂觀的心態更好地進行其他學科的學習。然而實際情況是，在傳統的教學過程中，各小學對于音樂教學并未給予足夠的重視，從而導致了小學音樂教學質量普遍較低，這在很大程度上限制了小學音樂教學的進一步發展。針對于這一問題，在新的時期下，需要對小學音樂教學進行不斷的創新，從而不斷提高小學音樂教學的質量。
1小學音樂教學中的創新教育的重要性
著名的音樂教育家奧爾夫曾說過，在每個孩子的心中都會存在一顆音樂的種子以及音樂的夢想。在小學音樂的教學過程中，創新教育能夠激發學生們學習音樂的興趣，并且能夠使得整個音樂課堂更加的豐富、多彩，從而讓學生們能夠在快樂中更好地進行音樂學習。眾所周知，小學時期的大多數學生最大的特點就是活潑好動，并且可塑性很強，聲音和語言是音樂教育表現其作品內容的主要途徑，學好音樂對學生們的智力開發和語言能力提升等方面都起到了重要作用。小學生在進行音樂學習的時候，他們無法被刻板的教學模式所吸引或者是強制自己投入其中，而是更喜歡玩耍和游戲，事實上，創新教學法在幼兒教育中的使用十分普遍，因為通過創新教育能夠使學生們愉快的、積極主動地接受知識，音樂教育也是如此，利用豐富多彩的課堂來吸引學生，激發他們對音樂學習的興趣，并且能夠積極主動地參與到音樂活動中，從而潛移默化的進行音樂的學習。
2小學音樂教學中的創新教育的方法
2．1尊重學生，建立和諧的師生關系：小學音樂老師在進行教學的過程中，需要給予學生足夠的尊重和熱愛，這樣能夠使得學生更加的親近老師，而不是將老師當作“老虎”一樣對待。這樣能夠增加學生對音樂老師的好感，從而進一步延伸到對音樂知識學習的喜愛，對于其今后更好地進行音樂學習意義重大。因此，教師在音樂教學中，應該運用親切的眼神和細微的動作來拉近師生之間的距離，對于一些低差生對他們進行批評的同時還需要給予足夠的鼓勵，從而確保整個音樂教學的質量更加有效。
2．2有效的歌唱教學激發學生們的學習興趣：在歌唱教學中，教師更多的是要激發學生們唱歌的興趣，讓他們能夠積極主動地唱歌。相對于律動和音樂欣賞教學來說，歌唱教學是一個更容易游戲化的方面，可采取的游戲形式也比較豐富，首先，教師要意識到為幼兒打造良好的歌唱學習氛圍的重要性，這就要求教師在對歌曲所表達的意境和情感進行透徹的領悟的基礎之上，來安排適當的游戲，游戲也要根據歌曲的基調進行，這種游戲化的教學方式能夠讓幼兒在游戲中體會歌曲表現的情感思想除此之外，教師也可以選擇歌詞帶有游戲性質的歌曲進行教學，這種教學方式主要是根據歌曲內容來設計的游戲，以歌曲為伴，在游戲中學得各種能力的提升。
2．3營造寬松的課堂氛圍：在小學音樂教學的過程中，教師面臨的一大問題就是很多學生尤其是男孩不愿意參與進來，但是教師又希望學生能夠展現自己，根據節奏，大膽自如地通過身體的方式來表現音樂。在這種情況下，教師就要注意所選擇的韻律，一般以簡單并且容易掌握的音樂來調動幼兒身體協調性的變動，通過簡單的動作、簡單的韻律來增強幼兒的節奏感和協調感。為了更大程度的吸引幼兒注意力，教師要注意編排的肢體動作不但要能展現歌詞含義，而且還有富含趣味性，這樣能夠使得整個音樂課堂的學習氛圍更濃。最后，小學生音樂教學還應該適當的設置問題，讓學生對問題的研究來開展學習，讓學生能夠大膽的提出心中的疑問，從而使得整個課堂學習的氛圍更加輕松。
2．4引導學生進行音樂欣賞：由于小學生音樂底子薄弱，往往對于音樂不能進行有效地欣賞，但為了進一步提高小學生學習音樂的水平，作為音樂教師需要教會學生如何欣賞音樂。音樂欣賞是一個內心活動相對豐富的一種音樂形式，對于一個成人來說，對音樂的欣賞都要通過一系列的學習，并且難度較大，更何況是對于小學生來說，他們本身是沒有意識到音樂欣賞的實質的，在這種情況下，教師可以選擇那種形象鮮明的音樂讓學生們進行欣賞，讓學生們在學習音樂的同時，更好地感受音樂和表現音樂。
2．5游戲融入音樂教學
2．5．1精心設計，編制音樂游戲：選擇合適的內容是教學成功的關鍵因素，教師對于教材的選擇會對學生的積極性產生很大影響，教材要能調動學生學習音樂的積極性，才能提高學習效率，所以教師對于教材的選擇必須要結合學生的實際能力，要注重因材施教，要與學生年齡特點以及發展水平相適應的教材，才能促進學生成長。此外，教師要變主導為引導，轉變自身的角色，參與游戲，同時，教師的教學方法也要靈活多樣，要能夠激發學生創新能力，讓學生在游戲中不斷提升自我。
2．5．2積極參與，在游戲中學習：在音樂游戲化教學中，教學是否成功的決定性因素便是學生對于游戲的參與度，這便給教師提出了兩方面要求，一是要營造良好的課堂氛圍，二是要關注到每一個學生。只有這樣，才能在音樂教學中讓孩子的天性在游戲中得到解放，從而讓學生們在游戲中學習吸收知識，并激發學生們的想象力和創造力。
3結束語
綜上所述，為了充分調動小學生學習音樂的積極性，同時也為了進一步提高小學生學習音樂的效果，需要對傳統的教學方法進行改進和創新，使得現階段的教學方法更加適應時展的潮流，從而使得學生們更加容易接受。為了實現小學音樂教學的創新，需要老師和同學共同努力，最終確保學生們更好地進行音樂學習的同時，不斷提高他們的創新能力。
參考文獻
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作者：張文倩 單位：山東濟寧市北門里中心小學
第二篇：多媒體在小學音樂教學中的運用
隨著時代的進步，信息技術飛速發展，各種新興科學技術相繼產生，科學技術與學校的教學的聯系也越來越緊密。多媒體技術作為信息技術的一部分，在小學音樂教學中運用的極為廣泛。多媒體技術的運用改變了傳統的教學方式，有著得天獨厚的優勢，提高課堂效率，在學生學習音樂興趣的提高起到了不可忽視的租用。所以，越來越多的音樂教師應將多媒體技術運用到課堂中去。
1多媒體技術在小學音樂教學中的特點
多媒體技術使得小學音樂的素材越來越多樣化。音樂是一門需要聆聽的課程，按照傳統的教學方式，學生只能從課本的文字中想象出聽到的歌，教師的語言在美妙都描繪不出那種感覺，學生自然也感受不到音樂的美妙。而多媒體技術利用視聽結合，讓學生從視覺和聽覺上感受音樂的美，這樣的雙重感官刺激使得學生能夠從心里體會到音樂中蘊含的深層情感。這種直接的感官上的刺激可以激發學生對音樂學習的興趣，增強學生學習音樂的熱情，從而創建更加高效的課堂。教師可以利用多媒體播放與教材內容相關的音樂視頻給學生，讓學生從視頻中更好地體會里面的情感。教師還可以補充一些課堂之外的音樂知識，播放一些音樂劇的視頻或是一些有內涵的音樂歌曲給學生聽，增強學生對音樂的理解。多媒體技術使音樂變得更為形象生動。傳統的音樂教學只能靠教師的教書和課本上的文字讓學生對音樂有一個認識，最多可以讓教師彈奏一些有名的歌曲給學生聽，但是這些都不足以引起學生的興趣和注意力，許多學生就覺得音樂課比較無聊，打瞌睡、逃課的現象層出不窮。而有了多媒體技術，學生可以真正聽到一些名家演奏的視頻，可以看到那些具有感染力和有著吸引人的情節故事的音樂劇，可以聽到那些歌唱家們用各種唱法唱出一首首飽含深情的歌曲，這些都可以在學生的眼前展示出來，讓學生看到聽到，將自己更好地融入歌曲的情境中去，體會其中的感情。這種將教學內容直接呈現給學生的方式已經越來越受學生歡迎了。
2多媒體技術在小學音樂教學中的作用
有人曾說過，興趣是一個人最好的導師，而多媒體技術就起到了這樣一個導師的作用，可以有效地激發學生的學習音樂的興趣。如今的小學生，課業負擔相當重，每天背著把背都壓彎的書包去上學，周末的課外補習班也是馬不停蹄，學生們對于這些藝術課堂已經麻木了，對音樂課堂完全沒有興趣。而多媒體技術用其形象生動的表現形式，重新點燃了學生們對音樂課堂的熱情。比如，教師可以給學生播放大量的世界名曲，給學生看一些國內外的樂器，讓大家看一些著名的演奏家的演唱會，教材里的內容和教材外的都可以，這樣可以陶冶學生的情操，提升學生的音樂素質，讓學生更加投入到音樂課堂的學習中，提升課堂的效率。這樣的音樂課堂就很受學生的歡迎，讓學生對音樂學習的興趣也越來越濃厚。多媒體的音樂教學手段也更有利于營造教學的情境。小學的音樂學習，就是讓學生把音樂和自身的生活情景相結合在一起去感知，體會到音樂中蘊含的豐富情感。而傳統的文字語言教學很難營造出那樣的音樂氛圍，更難以打動學生，所以，此時多媒體就是一個很好的手段。多媒體通過展示圖片、視頻、幻燈片等方式，讓學生通過視覺聽覺的方式感知音樂的美。多媒體可以通過播放一些視頻創造出一個音樂情境，讓學生融入其中，學生可以想象自己身處在這個情境之中或是把這個情境放入到自己的生活中去，這樣學生就可以更好地感受到音樂中的內涵。一個好的音樂氛圍，可以讓學生更好并且更快樂得學習音樂，從而創造出一個更加高效的課堂。
3思考多媒體在小學音樂教學中的應用
雖然多媒體技術在小學音樂教學中有著越來越廣泛的運用，但它還是一個輔助工具，教師不能拋棄傳統的方式，要在傳統的方式中運用多媒體手段加以改進。有的教師感覺有了多媒體技術，自己的工作就輕松了很多，整個課堂直接利用多媒體播放視頻，這樣的做法是不正確的。多媒體技術固然很好，但是傳統的教學方式還是一個主要方式，教師不能拋棄傳統的方式，應把多媒體作為一個輔助用具。教師應該弄清楚教學中的主次地位，正確地發揮多媒體在教學中的作用。教師應在教學中有需要的時候，感覺用語言表達不好的時候使用多媒體。如果多媒體應用的太過頻繁，學生也會感到厭煩的。多媒體在運用的時候要與教學內容和特點相適應，用的時候不要太過生硬。有的教師在初次運用多媒體的時候不太熟練，運用的時候有些和教材不相關的內容也要生拉硬扯到教材內容上去，這樣就會讓人覺得很牽強。多媒體在運用的時候要配合教師的教學方式，與教學內容想適應相協調，這樣才能體現出多媒體的優勢，提高課堂的效率，提升音樂課堂的感染力，感化學生的內心，感知音樂的美。如果生搬硬套的話，學生就不能自然而然地感受到音樂的美，就享受不到一個感受的過程。教師應根據自己的教學方法和教學內容，不斷對多媒體的應用方式，及時修正改善，讓多媒體與自己的教學課堂相適應。在利用多媒體進行一些教學內容的補充時，也不要過多地偏離所學的教材內容，要與所學的音樂知識點相結合。
作者：宋令令 單位：山東淄博市張店區大張學校
第三篇：提高小學音樂課堂合唱教學的有效性
摘要：隨著素質教育理念的不斷推廣，音樂課堂教學在小學課堂教學中的地位越來越重要。通過音樂教學，能夠陶冶學生的情操，提高學生的藝術審美，從而促進小學生身心健康發展，并促進小學生綜合素質的全面提高。合唱是音樂教學中一個重要的教學內容，如何提高合唱教學的有效性一直以來都是一個非常重要的問題。
關鍵詞：小學音樂；合唱教學；有效性研究
音樂教學對于培養學生的全面發展來說具有重要的意義。在小學音樂課堂教學中，合唱教學比較容易開展，能夠培養小學生的集體意識和合作精神，也能切實提高小學生的音樂水平。當前，小學音樂課堂合唱教學還存在一定的不足，影響了合唱教學的課堂質量。本文結合實際對如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性進行了分析。
1小學音樂課堂合唱教學的現狀
素質教育理念對小學教學提出了更高的要求，對于小學生的培養要以綜合型人才為目標，注重對小學生身心健康方面的全面培養，而不僅僅只是注重考試成績。因此，在小學課堂教學中應該重視音樂教學的重要性，認清音樂教學對于提高學生綜合素質的重要作用。只有充分重要對學生藝術審美能力的培養，才能促進小學生的全面發展，促進小學生的思想情感發育。合唱是小學音樂課堂教學的重要內容之一。因為合唱教學往往需要全班同學的共同參與，能夠充分調動學生的課堂參與性和學習積極性，從而提高課堂教學的效率。同時，合唱教學對于音樂設施等硬件和場地的要求也比較少，能夠隨時展開，具有很強的實用性。通過合唱教學也能幫助學生融入到班集體中去，感受到集體責任感和集體榮譽感，從而構建和諧親密的班級關系［1］。在新的教學理念下，音樂合唱教學要求以藝術審美為核心，著重培養學生的綜合素質。一方面，通過合唱教學激發學生對于藝術的興趣，從而采取主動積極地態度參與更多的藝術審美學習；另一方面也通過音樂教學使學生學會豐富思想情感的表達方式，獲得愉悅的審美體驗。美育一直以來都是我國小學教育理念中不可或缺的重要環節。但是，就當前小學音樂課堂合唱的教學現狀來說，還存在著一定的問題。一些音樂教師采用反復教學法，很容易使學生感到枯燥乏味；學生在合唱技巧和情感表達之間不能把握好平衡；學生自主學習能力較差等等。針對這些問題，必須采取有效的措施來提高小學音樂課堂合唱教學的成效。
2如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性
2．1激發學習興趣：興趣是促使學生主動進行學習的動力，興趣對于藝術類的教學實踐來說尤為重要。只有首先采取措施激發小學生對于音樂與合唱的學習興趣，才能激勵學生更加積極主動的參與到合唱訓練中，從而有效提高合唱教學的效率。一方面，教師應該想辦法提高自身的專業素質，掌握扎實的合唱知識，并且能夠通過恰當的教學方法傳授給學生。這就要求音樂合唱教師應該善于利用先進的教學設備，如多媒體、網絡技術等等，這樣能夠收集到更多豐富靈活的教學資源，并且以生動形象的方式進行授課。由于小學生群體本身活潑好動的性格特點，這種生動有趣的音樂課堂往往更能吸引學生的注意力。另一方面，教師應該想辦法使學生從合唱學習和音樂訓練中得到享受和樂趣，這樣才能提高學生的參與積極性。這就要求音樂教師應該提高小學生對音樂藝術的審美能力，能夠靈活運用學到的知識對音樂進行一定的分析和欣賞，并從中得到藝術審美的感受。總而言之，教師和學生應該積極配合，通過各種辦法提高小學生對音樂合唱的學習興趣，才能鼓勵學生長期堅持合唱訓練，得到音樂藝術的熏陶［2］。
2．2改進教學方法：音樂合唱教學具有較強的專業性，必須由專業的音樂教師采用專業的教學方法，才能順利開展課堂教學。因此音樂教師應該結合學生的實際需要，不斷改進教學方法，提高教學的專業性和靈活性，以達到最佳的教學效果。合唱是需要集體參與的活動，往往需要每位參與人員以及各個聲部之間的完美配合，才能呈現出令人滿意的歌唱效果。再加上合唱樂曲的旋律往往更加復雜，比起單唱來說有一定的難度。因此，音樂教師必須對學生進行基礎知識的教育，使學生正確認識合唱并且掌握一定的藝術欣賞水平。可以通過單唱歌曲和合唱歌曲的對比教學使學生對合唱的特征有更為直觀的了解。為了協調各個聲部之間的統一性，音樂教師應該指導學生進行大量的訓練，尤其重視對發聲方法、呼吸節奏、配合要點等等內容的教學，通過反復的訓練針對性的找出合唱中的問題，然后一個一個的解決。但是一味的重復訓練也容易使小學生感到厭煩，音樂教師還必須適當調整訓練的形式和方法，進行必要的創新，使學生能夠在合唱訓練中感受到新鮮，從而始終保持注意力的高度集中。也要在合唱訓練的過程中適當休息，通過一些小型的游戲、活動等來舒緩學習壓力，活躍課堂教學的氣氛。另外，音樂教師還應該教會學生控制氣息的方法，從細節處培養適合于合唱的呼吸吸管，從而循序漸進地提高學生的演唱技巧。音準的控制也是合唱的一大要點，良好的音準能保證合唱曲調的正確性。音樂教師要鼓勵小學生在平時的生活中熱愛音樂，通過日常的歌唱總結出一些經驗。總而言之，音樂教師應該就合唱的專業知識和專業技巧等進行多樣化的教學，以更多生動多元的教學方式傳授知識［3］。
結束語：
綜上所述，在小學課堂教學中進行音樂教學具有很大的必要性，能夠全面提高小學生的綜合素質。合唱作為一種音樂形式，在小學音樂教學中有廣泛的應用。通過合唱教學，不能能夠使小學生掌握一定的音樂技巧，同時也能夠使小學生得到思想情感的熏陶。因此，小學音樂教師應該從改進教學方法、豐富教學活動等方面，著力提高音樂課堂合唱教學的有效性。
參考文獻
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作者：姜慧輝 單位：內蒙古滿洲里市第六學校
第四篇：互動教學在小學音樂教育中的應用
當前，教育正在進行改革，素質教育也越來越廣泛運用到當前社會中。在現代教育中，最基本的要求就是對學生全面發展的進一步協調和促進。小學音樂課程教育中因為缺乏互動就不能達到教學的良好效果，所以，將互動式教學方式運用到小學音樂教學中，可以將學生學習積極性提高，并且提高學生的音樂水平。本論文在互動教學方式在小學音樂教學的中的運用進行了進一步研究。
一、研究目的及意義
隨著教育改革的進一步加強，素質教育在當前教育中越來越盛行，音樂課在其中不可或缺。在小學教育中，音樂教育可以培養學生良好的創造性思維以及想象力等，可以從小塑造學生人格健全，品德高尚，在小學教育中屬于重要的階段，當前，小學音樂課程中存在了很多不利的問題，例如教師教學方式的單一性，學生積極性無法提升，所以在小學音樂教學中學習效率無法得到提高，很難達到教學的目標。互動式教學方式在小學音樂教學中可以激發學生的主動性和積極性，提高學生的學習效率和水平。
二、作為新時代的教學方式，互動式教學
主要利用“我要學”代替傳統教學中的“要我學”，在課堂教學中，師生之間進行互動，這樣課堂中學生就能變成主人的身份，深入到教學中，將學生的主體地位和教師的主導地位進一步相結合，在音樂教學中得到良好的效果。
三、互動教學方式在小學音樂教育中的作用
改變陳舊教學方式。教師在音樂教學中應當做到“以學生為本”，改變傳統陳舊的音樂教學方式，了解學生真正需要的東西，從學生角度來考慮問題，在教材的使用上應當做到靈活、創新，將教材中的教學內容轉變為生動并且有趣的實踐課程，在講授的時候，由教授、灌輸的填鴨方式教學轉變為讓學生主動去接受知識的過程，進一步組成學生學習，將自己變為促進者或者組織者，這就從根本上將小學音樂課堂中傳統的教學形式轉變成教師帶領學生互動學習的現象，從根本上符合互動式教學的方式。教師一旦將學生的需求進一步進行了解，學生就能增加課堂興趣點，為將來開展教學奠定了基礎。讓學生自主學習。在音樂課堂教學中，訓練學生聽唱能力，培養學生良好的音樂素養是首要的目的。并且在新課程改革以來，教學中課堂主體已經轉變為學生。所以在音樂課堂教學的時候應當讓學生掌握自身的主動權，從根本上尊重學生的心理需求。在尊重學生心理需求的基礎上進一步進行互動學習，并且讓學生在互動同時去發現、提出、分析、解決實際性問題，在學習的過程中讓學生進一步感受到音樂給他們帶來的興趣和魅力，從根本上引起學生的興趣及共鳴，更加有利于促進學生學習。引導學生發展。在教學過程中，任何一種方式取得的成果都需要有一定的教學總結。所以，互動教學在音樂課堂中的應用也要做到這一點。正確的課堂評價對教師的教學以及學生的學習是有積極作用的，這樣在教學過程中就能引導學生正確把握自己的學習方向，在互動過程中通過實際現象幫助學生找到學習目標，進一步在交流過程中提升音樂水平，這樣才能學到真材實料。
四、互動教學方式在小學音樂教育中的措施
創造和諧是師生關系。在音樂課堂教學中，陳舊的教學方式是死板并且沉悶的，學生在接受知識的時候是處于被動的地位，這就讓學生在學習音樂的時候有了恐懼以及厭倦的心理。但是如果教師在課堂教學中與學生進行良好的互動，就可以創造一種和諧、溫馨、舒適、寬松的教學環境，教師和學生相互尊重以及信任，互相幫助，互相愛護，這種環境可以激發學生的興趣點，提高教學的效率。另一種方式來講，教師可以拋棄陳舊的站在講臺上講課的方式，那種方式和學生產生了一定距離感，而是融入到學生中去與其進行交流，減少距離感，讓學生產生平等的溫馨感，讓學生感受到教師在教育過程中處于導師和伙伴的角色。運用合作方式教學。在小學音樂教學中，合作教學方式可以讓學生一起努力共同完成教學過程中存在的問題，在合作學習過程中他們可以互相鼓勵，在教學過程中更加主動積極。例如在進行一些像《中華人民共和國國歌》等類型的教學時，可以運用合唱的方式來進行，這樣可以將學生的合唱能力進行提高。在合唱的時候要將重點把握好，將學生在合唱過程中的優點缺點準確指出，教師要給予一定的指導，讓學生在合唱的時候找到正確的方式和技巧，讓合唱效果達到最好的狀態。創造提問問題的課堂方式。在小學音樂教學中，最佳的互動教學方式則是營造提問問題的課堂方式。為了引導學生主動提出自己在學習中不懂得地方，教師則可以在教學過程中讓學生采用彼此之間提問問題的形式。例如教師在進行像《勞動人民最光榮》這類的歌曲的時候，教師可以將任務在課前告知學生，讓他們預習課程，讓他們自己去查閱知識并且了解課堂知識。在上課的時候，可以讓學生采用相互提問問題并且計分比賽的方式，讓學生在課堂教學中積極響應，這不僅尊重了學生在課堂上的主體地位，還實現了教師和學生間良好的互動，完成了音樂課堂教學中的教學目的。在小學音樂課堂教學中，互動教學方式的運用可以使小學音樂的課堂教學增加有效、科學、合理的進行，從根本上形成學生作為主體的方式，將學生的積極性進一步調動出來。但是在課堂教學的時候，教師應該從根本上了解學生的心理需求，尊重學生的實際需求，對學生的需求有針對性的進行小學音樂課堂教學的實施和規劃，這樣學生就能享受課堂教學的魅力所在。
作者：趙清華 單位：淄博市張店區柳泉小學
第五篇：表演在小學低年級音樂教學中的作用
摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學教育階段加強了對學生音樂教學，從很大程度上提升了小學生的綜合素質。在音樂教學過程中融入表演的形式，引導小學生在表演的過程中掌握音樂存在的旋律，從而提升音樂的教學效果，逐步提升小學生的音樂總體水平。本文將對表演在小學低年級音樂教學中的作用進行詳細的闡述，促進小學生綜合能力的發展。
關鍵詞：表演；小學低年級；音樂教學；作用
在音樂教學過程中，小學生由于在年齡上較小，對外界的知識充滿了好奇，開展音樂教學能夠激發學生對日常學習的興趣，引導學生進行其他科目的學習，從而達到小學教學的目標［1］。此外，在小學音樂教學過程中融入表演的形式，能夠激發小學生對音樂的學習興趣，在表演中感受到音樂的旋律，通過表演進一步提升學生的音樂能力，同時能夠促進低年級學生的未來發展，逐步提升小學生的綜合素質。
1激發小學生對音樂的學習興趣
小學生在年齡上較小，具有很強的學習能力，大腦思維處于發展階段。作為小學音樂教師，對低年級學生進行音樂教學的過程中融入表演的形式，符合小學生身心發展的規律，能夠激發學生對音樂的學習興趣，從而在課堂中認真學習。音樂教學與其他課程教學在教學模式上存在著一定的區別，音樂教學方式靈活多樣，表演的添加更提升了小學生的學習興趣，能夠讓學生在課堂學習過程中對相關的動作進行模仿表演，在提高學生表演能力的同時，對小學生音樂能力的提升也產生很大的幫助［2］。此外，小學生由于年齡的特點，對待學習缺乏長久的耐心，在音樂的學習過程中，學生經過一段時間的學習后，容易產生厭倦的心理，表演在小學音樂教學中的應用能夠提升學生對音樂學習的耐心，在日常學習中保持自身良好的狀態，通過不同的表演動作，不但提升自身對音樂的掌握程度，為小學生未來的發展提供良好的音樂基礎，促進學生綜合能力的提升。
2能夠提高小學生對音樂的審美能力
音樂能夠陶冶人們的情操，小學生在接受義務教育的過程中，教師對學生進行音樂方面的教學，對小學生全面發展有著良好的促進作用。低年級小學生身心都處于發展的階段，在該時期對學生進行音樂教學，引導小學生形成良好的音樂基礎，對學生未來的整體發展有著重要的推動作用。小學生在長期的音樂學習過程中，能夠提升自身的審美能力，小學低年級是學生在學習過程中最基本的時期，開展音樂教學對培養小學生審美能力有著促進作用。作為小學音樂教師，在日常教學過程中需要將表演融入到小學生日常音樂學習中去，音樂有著自身的節奏，小學生在學習的過程中通過對音樂節奏的掌握，能夠感受到音樂內部涵蓋的美妙［3］。小學低年級學生年齡較小，容易在課堂中好動，在音樂教學課堂中表演的形式能夠滿足學生好動的特征，將學生發展的特點與音樂教學相結合，能夠產生良好的低年級音樂教學效果，從而達到小學低年級音樂教學的主要目標。
3增強小學生對音樂的記憶能力
在小學低年級音樂教學過程中，學生只有掌握了音樂本身的節奏和旋律，才能夠掌握扎實的音樂基礎知識。作為小學音樂教師，在日常教學過程中需要引導學生掌握音樂的基本節拍、旋律等知識，在腦海中形成完整的音樂畫面，逐步提升小學生對音樂的學習興趣。小學生在低年級的學習過程中缺乏完整的系統知識結構，對待知識的學習處于零散的狀態，需要通過教師的引導才能夠形成完整的知識系統框架［4］。低年級學生在音樂的學習過程中，通過表演的形式能夠在教師動作反復展示的過程中掌握到學習的方法，再通過自身對表演動作的強化，能夠掌握音樂的基礎知識，形成良好的音樂學習習慣。此外，音樂的教學形式上呈現出多樣化的狀態，小學生通過表演的形式，熟練掌握音樂的基礎知識，通過反復練習的方式，即便是長時間的怠慢，仍然能夠在音樂的學習過程中把握學習音樂的方法。因此，表演在小學低年級音樂教學過程中具有重要作用，對小學生身心發展具有良好的促進作用。
結語：
總而言之，在小學低年級音樂教學過程中書本涉及到的內容較多，音樂形式上豐富多樣，與小學生的身心發展相契合。因此，小學低年級在對學生進行音樂教學的過程中結合表演的形式，能夠充分調動小學生的學習積極性，提高對音樂相關知識的掌握，形成扎實的音樂功底，能夠在未來的學習過程中逐步提升自身的綜合能力，為小學生未來發展奠定良好的基礎。
參考文獻
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作者：唐成華 單位：合肥師范附小二小
第六篇：互動式教學法在小學音樂教學中的運用
新課標倡導在小學音樂教學過程中應該開展有效的師生互動，從而提高教學效率，提升學生的音樂素養。“互動教學”注重學生自主學習與合作學習，著重強調了學生的主體地位，最終建立平等和諧的師生互動氛圍。音樂教學需要師生共同努力才會發揮出更加有效的作用，才能夠更好地塑造和表現出音樂美。所以，通過開展有效的互動教學，既能夠提高教師的教學水平，還可以提升學生的音樂素養。因此，在小學音樂教學過程中，教師應該重視開展互動式教學，努力通過有效的互動，提高教學和學習的效率，提升學生的音樂素養。
一、優化教學觀念，強化對于互動教學的認識
在小學音樂教學過程中開展互動教學，可以有效提高教學的質量和水平，提升學生的音樂素養。這就需要教師應該優化教學觀念，強化對于互動式教學的認識。由于長期受到應試教學模式的影響，教師在教學過程中，以灌輸式教學方法為主。在這種教學模式下，學生處于被動的學習地位，課堂教學缺少有效的互動。因此，開展互動教學，需要教師優化教學觀念，充分認識到互動教學對于提高教學效率、提升學生綜合能力的幫助作用。只有這樣，教師才能夠在教學活動中更加有效地開展互動式教學，增強課堂互動效果，提高小學音樂教學效率，提升學生的音樂綜合素養。
二、創設良好的互動氛圍，激發學生參與互動學習的積極性
良好的互動氛圍是互動式教學效率的重要保障。所以，這就需要教師在教學過程中，應該根據學生的實際情況，采取有效的措施，創設良好的互動氛圍，使學生能夠積極主動參與到互動式教學模式中，開展高效音樂學習活動。開展小組合作學習，能夠使學生在小組學習氛圍中，有效增強學習的自主性和積極性，激發參與音樂學習的欲望。所以，這就需要教師針對教學實際內容，組織學生進行小組合作學習。通過這樣的方式，創設濃厚的互動氛圍，吸引學生的注意力，保證互動式教學的效率。例如，在學習《唱北京民歌對鮮花》的時候，教師可以組織學生進行合作學習，分成小組。讓每個學生在小組內進行民歌演唱，然后評選歌唱優美的學生。通過在小組合作學習中開展歌唱活動，可以創設濃厚的互動氛圍，學生參與歌唱比賽的積極性得到了很好的保證，小學音樂互動教學效率會大大提升，學生的音樂能力會得到很好的鍛煉。
三、豐富互動形式，激發學生參與互動教學的興趣
隨著社會的快速發展，單一的教學形式難以適應教育教學的要求。所以，這就需要教師在教學過程中，應該注重豐富教學形式，創新教學方法，從而提高教學的效率。在小學音樂教學過程中開展互動式教學，需要教師豐富互動的形式，激發學生參與的興趣，從而使學生得到更加有效的鍛煉，起到很好的教學效果。例如在學習《蘆笛》的時候，比較常見的形式就是輪唱。但是如果教師讓學生單調地進行輪唱，那么會使學生學習的積極性受到影響，互動教學的氛圍還會難以保證。所以，這個時候就需要教師豐富互動形式，激發學生參與互動的積極性。例如，教師可以利用多媒體與學生開展互動輪唱，創新輪唱的形式。這樣學生參與歌唱的積極性得到了很好的保證，在這種互動式教學模式下，學生對于音樂的接受和理解能力都會大大提升。同時，教師還可以采用師生輪唱的形式，讓更多的學生參與進來，保證互動教學氛圍，提高互動教學效果。
四、有效結合師生互動和生生互動，提高互動教學的廣泛性
在小學音樂教學過程中開展互動教學，需要保證互動教學的廣泛性。只有讓師生都參與到互動教學中來，才能夠真正發揮互動教學的作用，起到很好的教學效果。所以，這就需要教師應該結合師生互動和生生互動，這樣能夠有效避免音樂教師或者某些學生沒能夠參與到教學中來，從而影響互動的效果。首先，開展師生互動，教師應該創設更多師生互動的機會，例如，進行提問式教學，增強師生之間的交流與合作。其次，開展生生互動，讓學生有更多交流和討論的機會，增進學生之間情感溝通。最后，創設全體師生都能夠參與的互動機會，提高互動的廣泛性。例如，在學習《中國少年先鋒隊隊歌》的時候，教師可以提問學生對于音樂有哪些了解，然后組織學生進行歌曲的演唱，暢談自己對于歌詞的感想等。最后，師生進行互動合唱和輪唱，增強師生之間的配合，實現有效的互動教學。
五、堅持互動教學原則，避免進入互動教學誤區
在互動式小學音樂教學過程中，教師應該堅持一定的互動教學原則，從而避免走入互動教學誤區，影響互動教學的效果。這就需要教師首先應該堅持能動性的原則，教師在互動式教學模式中需要發揮能動性，通過有效的指導和組織，使互動教學發揮出效果。同時，應該堅持充分尊重學生的主體性地位的原則。學生在互動式教學中處于中心地位，學生積極主動參與教學是互動式教學成功開展的基礎。最后，應該堅持合作性的原則，互動式教學需要師生之間或者生生之間開展有效的合作，在合作中增強交流和互動，從而有效完成教學任務。只有堅持這些原則，才能夠有效避免小學音樂互動式教學走進誤區。而教師也只有堅持這些原則，才能夠更加有效地開展互動教學，提升學生的音樂綜合素養。綜上所述，互動教學法是教育教學發展的必然結果，也是社會發展的要求。新課標強調在教學過程中，應該注重尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，從而實現學生綜合能力的提升。所以，只有讓學生的主人地位得到充分的尊重，互動式教學法才可以更加有效地應用。所以，教師在教學過程中應該注重培養學生的互動意識，使學生能夠在互動模式中有更好的表現。從而提高小學音樂教學效率，提升學生的音樂綜合素養。
作者：王倩倩 單位：江蘇省揚州市儀征市張集小學
